耿延兵

關(guān)于鑒賞性閱讀教學(xué)的探討

耿延兵

鑒賞性閱讀與普通的教育閱讀相比，不僅有著本質(zhì)的區(qū)別，而且相對(duì)來(lái)講難度更大。教師不僅需要從固有的傳統(tǒng)教育模式中跳脫出來(lái)，還要讓學(xué)生更快更好地接受鑒賞性閱讀。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的接受能力和閱讀水平，從而讓學(xué)生掌握更好的閱讀方式和技能，以便于讓鑒賞性閱讀教學(xué)取得更大的收獲和進(jìn)步。通過(guò)學(xué)生的思考和教師的引導(dǎo)，達(dá)到師生之間的合作默契與交流融洽，讓高中的語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)有趣，讓鑒賞性閱讀教學(xué)在課堂上發(fā)揮更大的魅力。

一、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平

落實(shí)鑒賞性閱讀在課堂上的重要一點(diǎn)，就是了解學(xué)生在文本閱讀上的理解水平和能力。因此，在教學(xué)上，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和閱讀水平，讓學(xué)生能更深入地了解和體會(huì)文本中所要表達(dá)的意圖。通過(guò)不斷地閱讀與研討，學(xué)生能夠體會(huì)到作者創(chuàng)作時(shí)的感想和心態(tài)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和想象能力會(huì)有很大的提升。

在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)碰到這樣一個(gè)問(wèn)題——分析作者寫(xiě)作時(shí)的意境和詩(shī)詞的中心思想。在普通的閱讀方法教學(xué)中，解題思路不僅古板，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，也無(wú)法使學(xué)生更好地融入到詩(shī)詞中去，那么鑒賞性閱讀就顯得尤為重要，這不僅可以提高學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力，也能夠使學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的理解，掌握更好的解題思路和解題方法。要想真正地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就要不斷提高他們對(duì)于閱讀的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生們共同思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生們通過(guò)自己的獨(dú)立思考，來(lái)發(fā)表他們與眾不同的觀點(diǎn)，讓閱讀和思考成為課堂上最重要的組成部分。

二、實(shí)施鑒賞性閱讀的必要性

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過(guò)不斷的閱讀，來(lái)提升自己的閱讀水平，對(duì)于文字運(yùn)用巧妙之處，要不斷吸收和領(lǐng)悟，體會(huì)作者的意圖。對(duì)于不能吸收和理解的地方要敢于提出質(zhì)疑與反思，這也是鑒賞性閱讀教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要步驟。教師在教學(xué)過(guò)程中也要不斷鼓勵(lì)和誘導(dǎo)學(xué)生，要敢于提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，并通過(guò)師生的交流和探討，解決疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。教師也能通過(guò)這種方法，幫助學(xué)生更好地融入到文本中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和加大學(xué)生對(duì)閱讀文本的興趣。把大家容易有問(wèn)題和異議的地方拿出來(lái)，進(jìn)行討論，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓大家對(duì)一個(gè)問(wèn)題共同探討和解決，問(wèn)題就會(huì)更好地迎刃而解，也讓大家對(duì)這個(gè)共同的問(wèn)題理解得更加深入，解決問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)更加全面。

三、運(yùn)用多種方法提高閱讀教學(xué)

高中閱讀教學(xué)中有幾種方法的實(shí)施。

1.使用圖片、音樂(lè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以用圖片來(lái)描繪文學(xué)作品的情況，讓學(xué)生根據(jù)圖片描述場(chǎng)景和欣賞作者的感受。音樂(lè)是作曲家用靈魂在說(shuō)話(huà)，它可以喚起人們的情感，來(lái)?yè)嵛快`魂。因此，選擇合適的音樂(lè)和文字閱讀能使語(yǔ)文教學(xué)更能刺激學(xué)生理解文章的內(nèi)容。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)可以作為輔助工具，來(lái)提高學(xué)生對(duì)文本的理解。例如：教《聽(tīng)潮》，可以演奏貝多芬的《命運(yùn)交響曲》?！耙魳?lè)和悲傷的人快樂(lè)，勇敢的懦弱，輕佻的墳?zāi)??！币魳?lè)能對(duì)人的情緒進(jìn)行激發(fā)和強(qiáng)化。

2.激發(fā)學(xué)生的情感，強(qiáng)化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

文學(xué)有一個(gè)生動(dòng)的情感特征，這就要求教師必須注意每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生有類(lèi)似的體驗(yàn)。這就要求教師應(yīng)該首先用鏈接的文本進(jìn)行課文導(dǎo)入，在剛開(kāi)始上課的時(shí)候把學(xué)生們緊緊吸引。教師應(yīng)充分利用自己的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，通過(guò)使用語(yǔ)言和激情的情感力量向?qū)W生介紹文本內(nèi)容，用激情吸引學(xué)生的情感共鳴。例如：教授白居易的《琵琶行》，教師可以介紹相關(guān)的創(chuàng)作背景，渲染文本所描繪的場(chǎng)景，概括文本的主題情感，從而激發(fā)和感染學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極的想象力

通過(guò)想象性文學(xué)作品的藝術(shù)形象展示刺激學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生真正感受藝術(shù)作品，這是文學(xué)作品的永恒魅力。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，呈現(xiàn)生動(dòng)和具體的圖像和意境。這樣學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)閱讀的理解，更能理解作者想要表達(dá)的意境，更深刻地理解文本，全面促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。

這樣，在沒(méi)有傳統(tǒng)思維模式的束縛下，學(xué)生的思維方式會(huì)更加全面，這不僅會(huì)推動(dòng)學(xué)生和教師之間的溝通更加深入，也對(duì)課堂上的發(fā)散性思維極其重要，學(xué)生的鑒賞能力提高了，對(duì)于文本中所表達(dá)的思想和意圖也就更加了解。

綜上所述，在高中開(kāi)展鑒賞性閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生的自主思維能力逐漸加強(qiáng)，對(duì)文字的理解能力不斷加深，讓語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩。

★作者單位：合肥市第一中學(xué)。