茆邵梅

多元引領(lǐng)，讓課外閱讀成為慣性

茆邵梅

課內(nèi)閱讀受課堂時(shí)間、教學(xué)任務(wù)等條件限制，不能充分發(fā)揮其作用，而課外閱讀作為學(xué)生課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，則成為了語(yǔ)文閱讀能力提升重要的組成部分。合理而有效的課外閱讀能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。然而，課外閱讀具有開(kāi)放性，學(xué)生課外閱讀大多隨心所欲，大部分學(xué)生難以培養(yǎng)出良好的閱讀方法，更難以形成良好的閱讀習(xí)慣，因此，多元引領(lǐng)在學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練中則顯得尤為重要。那么，如何利用多元引領(lǐng)讓課外閱讀成為慣性呢？

一、多元推薦，“讀好書(shū)”

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在同學(xué)生分享課文閱讀的精彩之余，根據(jù)不同類型的文體和學(xué)生的認(rèn)知程度，適時(shí)地向?qū)W生推薦一些相關(guān)類型的課外書(shū)；在專門(mén)開(kāi)設(shè)的課外閱讀推薦課上和學(xué)生一起品讀鑒賞好書(shū)好文。通過(guò)這樣的推薦方法，學(xué)生的讀書(shū)熱情會(huì)被最大程度激發(fā)，鑒賞水平也會(huì)隨之提高。

記得有一天，一個(gè)學(xué)生在閱讀推薦課前拿著 《意林》來(lái)辦公室找到我，并指著其中一篇叫做《純真友情超越生死》的文章對(duì)我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得這篇文章寫(xiě)的很好，讓我深受感動(dòng)，我想在推薦課上讀給同學(xué)們聽(tīng)。”我很欣慰地同意了她的請(qǐng)求。課堂上她動(dòng)情地朗讀，教室里鴉雀無(wú)聲，大家聽(tīng)得都十分地認(rèn)真，很多的學(xué)生甚至流出了感動(dòng)的淚水。文章讀罷，學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己的感想：有的學(xué)生說(shuō)“我很羨慕帕西有林潔這樣的好朋友，我也希望能擁有這樣超越生死的友情”；有的學(xué)生說(shuō)“通過(guò)這個(gè)故事，我看到了中國(guó)人和外國(guó)人之間這種單純的友誼，情誼是超越國(guó)度的”；還有的學(xué)生說(shuō)“小鎮(zhèn)上的居民真友好，要不是大家一起幫他們保守秘密，帕西怎么能在最后的日子過(guò)得那么快樂(lè)，怎么能帶著微笑安心地離開(kāi)呢”。每個(gè)人的感想都不同，但看到他們懂得分享和感悟，我就覺(jué)得他們有了成長(zhǎng)。

通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展，這會(huì)更有利于督促學(xué)生反思閱讀過(guò)程，加深閱讀理解，從而情感得以受到熏陶，思維得到啟發(fā)，從而享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、多元評(píng)價(jià)，“好讀書(shū)”

學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)是一項(xiàng)十分重要的工作，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師作為多元評(píng)價(jià)主體在課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制之中發(fā)揮重要作用。學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)輔助評(píng)價(jià)以及教師最終評(píng)價(jià)的結(jié)合，使得評(píng)價(jià)更加全面和具體，也增進(jìn)了同學(xué)之間、家庭之間以及師生之間的情誼。

記得還是剛剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候呢，安排了課外閱讀的任務(wù)后，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的閱讀功底和認(rèn)知程度都不在一個(gè)層次，所以結(jié)果可想而知。于是我利用課余時(shí)間一個(gè)一個(gè)找班里的學(xué)生談話。其中一個(gè)完成很好的同學(xué)，我跟他說(shuō)“閱讀任務(wù)完成的已經(jīng)很不錯(cuò)了，超越了同階段的大多數(shù)同學(xué)，但是語(yǔ)言還可以更凝練，情感還可以再細(xì)膩，思想也會(huì)是一個(gè)更高的程度的，只要堅(jiān)持課外閱讀下去，你的寫(xiě)作功底、人文素養(yǎng)都是會(huì)有所提升的”，學(xué)生聽(tīng)后，頻頻點(diǎn)頭表示贊同。果然他也沒(méi)讓我失望，后來(lái)的一次美文鑒賞，他字里行間表達(dá)出來(lái)的思想認(rèn)識(shí)不得不讓我刮目相看，進(jìn)步特別大。另一個(gè)稍差一些的同學(xué)，我主要建議他“能夠堅(jiān)持閱讀下去，對(duì)于文章思想把握還不是很好的，可以以記筆記的形式，做一些批注，邊讀邊理解。不要急于一口氣讀完文章，囫圇吞棗，是沒(méi)有什么用的。從這次的完成情況可以看出來(lái)，你的潛力無(wú)限，堅(jiān)持下去，一定會(huì)很快提升一個(gè)檔次的！”學(xué)生聽(tīng)后本來(lái)苦惱的一張臉，突然就綻放了笑容。后來(lái)的每一次閱讀評(píng)價(jià)，他總是積極主動(dòng)地找我，并跟我分享感想。

多元評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠更了解自己，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改善不足，并給出自己建議；使得教師能夠更了解學(xué)生的閱讀情況，并在了解后可以及時(shí)做出反饋和評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)；使得家長(zhǎng)得以與孩子心靈相通，感情更加親近，共同體味閱讀帶來(lái)的酸與甜。

這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制更加符合大眾的需求，也更加人性化，可以吸引更多的學(xué)生投入到課外閱讀中來(lái)。

三、多元展示，“讀書(shū)好”

課外閱讀成果展示時(shí)，摒棄單一的展示方法，通過(guò)“閱讀樹(shù)”的形式展示閱讀收獲，將閱讀融入日?；顒?dòng)之中；通過(guò)經(jīng)常組織學(xué)生參加各種類型的閱讀競(jìng)賽，以比賽的形式衡量課外閱讀成果，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性激發(fā)閱讀熱情；由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方共同督促學(xué)生課外閱讀，通過(guò)收集學(xué)生課外閱讀相關(guān)的資料，最終形成課外閱讀檔案。

記得剛剛開(kāi)始我在教室后墻用一棵大樹(shù)樣子的貼紙隔離出一片地方，然后再貼滿小紅花，每一朵小花上是一個(gè)學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍?dāng)?shù)量、摘錄好句的數(shù)量和完成讀后感的數(shù)量的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生優(yōu)秀的讀書(shū)感想我將他們貼在形如果實(shí)的貼紙上面，和小花一起“成長(zhǎng)”在“閱讀樹(shù)”。同學(xué)們看著碩果累累的大樹(shù)，紛紛豎起了大拇指，他們說(shuō)“老師，看著這棵‘閱讀樹(shù)’，就像是看到了自己的成長(zhǎng)一樣，每天的進(jìn)步，每天的付出都看的清清楚楚。為了讓樹(shù)上的果實(shí)越來(lái)越多，我一定要多看課外書(shū)，還要寫(xiě)出好的讀后感”。果然，看著小樹(shù)一天天茁壯成長(zhǎng)，看著學(xué)生對(duì)課外閱讀的積極性不斷提高，我覺(jué)得十分欣慰。

“閱讀樹(shù)”，能增加學(xué)生的自信心，永葆讀書(shū)的熱情；各種類型的閱讀競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)，極大地增加學(xué)生的閱讀動(dòng)力；閱讀檔案，提高學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性，使他們能夠積極地從中收獲課外閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

課外閱讀的多元引領(lǐng)，不僅要注重閱讀推薦的時(shí)機(jī)和方式，還要注重閱讀的適用性和學(xué)生的認(rèn)知程度；不僅要注重評(píng)價(jià)主體多元，還要注重課外閱讀的記錄及反饋；不僅要注重對(duì)課外閱讀的形式和結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要注重過(guò)程與情感獲得的評(píng)價(jià)。多元引領(lǐng)，旨在通過(guò)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，提高學(xué)生課外閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，從而使課外閱讀成為慣性。

★作者單位：江蘇省邗江中學(xué)。