徐劃萍 吳志坤 徐仰才 蔡增亮 邱 慧上海中醫(yī)藥大學(xué)體育部，上海 201203

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中醫(yī)藥院校體育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化平臺的構(gòu)建

徐劃萍 吳志坤 徐仰才 蔡增亮 邱 慧
上海中醫(yī)藥大學(xué)體育部，上海 201203

體育教學(xué)是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，高校體育教育承擔(dān)著大學(xué)生體育技能培養(yǎng)和終身體育意識培養(yǎng)的重任?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代趨于網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和自主化發(fā)展，體育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化平臺的建設(shè)，成為提升高校體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。本文結(jié)合中醫(yī)院校體育教學(xué)特點及網(wǎng)絡(luò)資源利用狀況，提出應(yīng)從體育理論與文化、精品課程和微課程、體質(zhì)健康測評、運動人體科學(xué)、體育競賽欣賞、體育綜合管理等方面，打造豐富、實用的中醫(yī)藥院校體育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺，以促進信息技術(shù)和體育教學(xué)的深度融合，為課內(nèi)外一體化體育教學(xué)的實施提供基礎(chǔ)保障。

互聯(lián)網(wǎng)+；體育教學(xué)；中醫(yī)藥院校；網(wǎng)絡(luò)平臺

在當今互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的時代，高等教育也面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。2015年3月5日，李克強總理在2015年《政府工作報告》中提出要制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略行動計劃。這一源自政府的支持舉措，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)注度持續(xù)增高，各行各業(yè)紛紛審視其通過與互聯(lián)網(wǎng)的交融實現(xiàn)價值增值的可能，教育行業(yè)也不例外?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”簡單來說即“互聯(lián)網(wǎng)化”，“互聯(lián)網(wǎng)+”并不是簡單將互聯(lián)網(wǎng)接入其他產(chǎn)業(yè)，而是希望通過聯(lián)接，產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，帶來創(chuàng)新和融合［1］?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代趨于網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和自主化發(fā)展，教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化平臺的建設(shè)，便成為當今高等教育研究與發(fā)展中不可忽視的部分。

體育教學(xué)強調(diào)學(xué)生反復(fù)的身體練習(xí)，通過教師的講解和示范，加上學(xué)生自身的不斷練習(xí)，使學(xué)生掌握體育運動技能。在數(shù)字化快速發(fā)展情況下，學(xué)生課余通過觀看體育教學(xué)視頻，可以獲得直觀感受，建立動作表象，通過慢放進一步了解技術(shù)的重點、難點，通過反復(fù)觀摩糾正錯誤動作，鞏固技術(shù)要領(lǐng)，從而提高學(xué)習(xí)效果，且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不受時間、空間的限制。根據(jù)教育心理學(xué)家統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，人類94%的信息量通過視聽獲得，且3 d以后還能記得70%，遠遠超過其他傳播方式［2］。在現(xiàn)代體育教學(xué)中，大力推進體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是實現(xiàn)教育信息化及教學(xué)手段與方法改革的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。同時，通過體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺的建設(shè)，

可以擴大體育知識的傳輸量，增大體育教學(xué)容量和密度，對學(xué)生掌握體育運動技能、提高身體運動能力具有重要作用。

1 中醫(yī)藥院校的體育教學(xué)特色

1982年6月，國家原衛(wèi)生部、教育部、體育運動委員會聯(lián)合發(fā)出“關(guān)于在高等中醫(yī)藥院校體育課中增加傳統(tǒng)保健體育內(nèi)容”的通知，經(jīng)過三十多年的實踐發(fā)展，全國中醫(yī)藥院校的傳統(tǒng)體育文化逐漸形成特色。二十四式簡化太極拳被各中醫(yī)藥院校列為本科教學(xué)的必修課，其中部分中醫(yī)藥院校還開設(shè)了五禽戲、八段錦、武術(shù)拳操、功夫扇、詠春拳等傳統(tǒng)保健體育選修課。中醫(yī)藥院校開展傳統(tǒng)保健體育教學(xué)有其自身的優(yōu)勢，中醫(yī)與傳統(tǒng)保健體育有著極其密切的關(guān)系和淵源，中醫(yī)是中華民族保健和醫(yī)病的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，傳統(tǒng)保健體育具有健身養(yǎng)生之功效，他們在認識自然環(huán)境、生命規(guī)律、人體的生理特點以及導(dǎo)引肢體對人體的作用等方面，都有很深的理論淵源和密切的聯(lián)系。

傳統(tǒng)保健體育教學(xué)區(qū)別于一般體育項目的直觀表象教學(xué)，其要求內(nèi)外合一，形神兼?zhèn)?。所謂“內(nèi)”，是指心、意、氣等內(nèi)在的情志活動和氣息運動；所謂“外”，指的是手、眼、身、步等外在的形體活動。通過傳統(tǒng)保健體育教學(xué)，可以讓大學(xué)生學(xué)會通過調(diào)養(yǎng)精神和形體，來增強體質(zhì)，提高防病、治病的能力。傳統(tǒng)保健體育教學(xué)，在指導(dǎo)大學(xué)生了解豐富的課程內(nèi)容的同時，可以引導(dǎo)學(xué)生依靠自己的親身體驗和體會，領(lǐng)悟其內(nèi)在規(guī)律及意蘊，滿足人的一生中不同階段、不同環(huán)境下的健身需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成較好的健身習(xí)慣和愛好，并堅持鍛煉，終身受益，具有終身體育的教學(xué)價值，且傳統(tǒng)保健體育教學(xué)受外界因素的限制較少。傳統(tǒng)保健體育的教學(xué)形式、內(nèi)容豐富多樣，有著不同的動作結(jié)構(gòu)、技術(shù)要求、運動風(fēng)格和運動量，分別適應(yīng)不同年齡、性別、體質(zhì)、季節(jié)、時間的需求，教師可以根據(jù)現(xiàn)實條件進行選擇性、針對性教學(xué)，做到因材施教。同時，它對場地、器材的要求較低，俗稱“拳打臥牛之地”，教學(xué)時可以根據(jù)場地的大小改變授課內(nèi)容和方式，彌補了現(xiàn)代體育課中場地少、學(xué)生多的不利因素，有利于傳統(tǒng)保健體育的普及和開展。

2 中醫(yī)藥院校的體育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)利用現(xiàn)狀

目前互聯(lián)網(wǎng)資源在中醫(yī)藥院校體育教學(xué)中已有所應(yīng)用，但開發(fā)程度仍不夠，缺乏整體規(guī)劃，大多數(shù)體育教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂體育教學(xué)模式與方法，應(yīng)用較多的就是體育理論課教學(xué)中多媒體課件的運用，形式單一。網(wǎng)絡(luò)資源利用率不高，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的功能。體育課教學(xué)與其他學(xué)科不同，教學(xué)活動主要是在室外進行，這導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源在課堂上的應(yīng)用受到了較大的限制，網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢在體育課堂上無法體現(xiàn)。

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》［3］（以下簡稱“綱要”）提出“要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運動訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)”，當前的體育教育理念強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，要使體育教學(xué)由學(xué)科結(jié)構(gòu)向?qū)W習(xí)結(jié)構(gòu)方向轉(zhuǎn)移，由關(guān)心技能或體力發(fā)展向關(guān)心技能、體力與情感意趣協(xié)調(diào)發(fā)展方向轉(zhuǎn)移，使體育教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生終身體育興趣，學(xué)習(xí)終身體育方法的過程，突出體現(xiàn)高校體育與終身體育的有機銜接［4-5］。課程設(shè)置、教學(xué)實施及評價體系上體現(xiàn)“以人為本”的思想，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位及情感體驗，注重學(xué)生彈性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，要求打破課堂空間條件的約束和限制，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)時間、地點、內(nèi)容和方式方法上的障礙，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。

依據(jù)《綱要》的要求，體育教學(xué)不應(yīng)局限在課堂內(nèi)，課內(nèi)外一體化的模式才能更好地達到高校體育教學(xué)目標，而教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化為課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的實施提供了平臺。目前互聯(lián)網(wǎng)的體育資源雖然多種多樣，但是比較零散，沒有經(jīng)過整合，因而不夠系統(tǒng)和全面，因此搭建一個較為方便快捷、內(nèi)容豐富、學(xué)生感興趣的體育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺顯得尤為重要［6］。

3 體育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的內(nèi)容

3.1 體育基礎(chǔ)理論與文化內(nèi)涵

當前體育理論是體育教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，處于被忽視的地位，體育理論課開設(shè)的時數(shù)、內(nèi)容及效果很難達到《綱要》的要求。體育理論的學(xué)習(xí)可以提高大學(xué)生對體育的思想認識，了解體育的目的、本質(zhì)及功能，進一步形成終身體育的思想意識。中醫(yī)藥院校體育理論課教學(xué)應(yīng)從普通高?！毒V要》的目標、性質(zhì)出發(fā)，涵蓋學(xué)生感興趣的體育競賽欣賞、體育賽事規(guī)則及勝負判定、運動保健、科學(xué)鍛煉方法等知識。根據(jù)不同的目標，選擇合適的組織形式，提供實現(xiàn)途徑和操作方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從意識到行為的轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)保健體育在我國歷史悠久，而中醫(yī)學(xué)在我國源遠流長。傳統(tǒng)保健體育是以氣功、武術(shù)、按摩、五禽戲為手段，促進人體新陳代謝，動員自身的積極因素，進行自我修復(fù)、自我調(diào)整、自我建設(shè)以求防治疾病、增進健康的體育運動；而中醫(yī)學(xué)則是研究人類生命活動和外界環(huán)境相互關(guān)系，研究人類疾病的發(fā)生、發(fā)展及其防治、消滅的規(guī)律，以求增進健康、延長壽命和提高勞動能力的醫(yī)學(xué)科學(xué)。二者都具有鮮明的東方哲學(xué)色彩，反映著中華民族的文化特征。由于傳統(tǒng)保健體育的理論運用中醫(yī)的精氣神、臟腑、經(jīng)絡(luò)等學(xué)說加以闡

述，因此，盡管傳統(tǒng)保健體育屬于體育范疇，但和中醫(yī)學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。在現(xiàn)代科學(xué)高度發(fā)展的今天，繼承和發(fā)展傳統(tǒng)保健體育項目，學(xué)習(xí)其中蘊含的文化內(nèi)涵，探索其健身的機制，引導(dǎo)和推動其健康發(fā)展，對于繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、發(fā)展現(xiàn)代體育科學(xué)、加強現(xiàn)代人的道德修養(yǎng)、弘揚民族精神均具有重要的意義。

3.2 精品課程和微課程

精品課程建設(shè)的目的旨在“深化教學(xué)改革，推進教育創(chuàng)新，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，提高辦學(xué)質(zhì)量”。構(gòu)建體育精品課程，應(yīng)以人為本，充分體現(xiàn)體育的特點。體育教學(xué)具有教程的非銜接性、成績的非進展性、學(xué)習(xí)的非獨立性、教育的非系統(tǒng)性等特點［7］。體育精品課程的建設(shè)應(yīng)以提高體育教學(xué)質(zhì)量為重點，打造生動活潑的體育教學(xué)形式，提高學(xué)生參與體育運動的興趣，幫助其樹立終身體育鍛煉的理念。體育精品課程建設(shè)過程必然會花費很多教師的心血，其精心制作的課件、拍攝的視頻、與課程相關(guān)的素材應(yīng)惠及師生，讓學(xué)生享受到高質(zhì)量的體育教學(xué)。

微課是支持在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等的新型學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計開發(fā)，具有情景化、趣味性、可視化的特點［8］。微課順應(yīng)時代發(fā)展，滿足和切合大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具有方便、生動、直觀等特點。中醫(yī)藥院校體育微課建設(shè)應(yīng)以微視頻為重點，每一個微視頻可以控制在5～8 min，集中講解某一個知識點，如某一體育項目的動作要領(lǐng)講解或練習(xí)糾錯，每一個項目的微視頻應(yīng)有系統(tǒng)性，保證學(xué)生能連續(xù)完整地學(xué)習(xí)。

應(yīng)該注意的是，教師在制作視頻的過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣及接受能力，明確教學(xué)視頻需要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地創(chuàng)建教學(xué)視頻。同時，課堂教學(xué)應(yīng)相應(yīng)轉(zhuǎn)變授課重點，由原來注重動作技術(shù)傳授的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，更多地參與學(xué)生的討論，進行答疑解惑、糾錯及針對性指導(dǎo)，教與學(xué)關(guān)系顛覆形成“翻轉(zhuǎn)課堂”［9］。

3.3 學(xué)生體質(zhì)健康測評及促進

大學(xué)生是國家未來建設(shè)的中流砥柱，是祖國的未來、民族的希望。國家、社會及家庭都努力把他們培養(yǎng)成有中國特色的社會主義建設(shè)者和接班人，以確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保中國特色的社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人。而擁有良好的身體素質(zhì)、健康的心理是保證他們將來全身心投入建設(shè)國家的前提。當下大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況不容樂觀，其心理健康與社會適應(yīng)能力也存在一些問題。大學(xué)生體質(zhì)滑坡現(xiàn)象已經(jīng)引起國家高度重視，先后有“中央7號文件”“大學(xué)生陽光體育活動”的政策和舉措出臺，但是體質(zhì)下降現(xiàn)象仍沒有得到有效遏制。做好大學(xué)生的健康促進、健康管理工作切實關(guān)系到大學(xué)生及其家庭、社會的利益。改善大學(xué)生體質(zhì)健康，應(yīng)該全面、準確地評價大學(xué)生的身心健康狀況，然后給予有效的干預(yù)措施，從而真正促進學(xué)生的身心健康。

體育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)涵蓋大學(xué)生歷年體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)及評價等級，并根據(jù)學(xué)生的個體體質(zhì)健康水平給出針對性的運動鍛煉措施、飲食及生活方式建議，讓學(xué)生明確自己的體質(zhì)健康水平及變化趨勢，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，進而主動采取有針對性的改進措施。

上海中醫(yī)藥大學(xué)在現(xiàn)有大學(xué)生體質(zhì)健康測評的基礎(chǔ)上，增加了中醫(yī)體質(zhì)的測評方法，采用《中醫(yī)體質(zhì)分類與判定量表》對個體的中醫(yī)體質(zhì)類型進行判定與評分，將人群分為9類，分別為平和體質(zhì)、氣虛體質(zhì)、陰虛體質(zhì)、陽虛體質(zhì)、血瘀體質(zhì)、濕熱體質(zhì)、氣郁體質(zhì)、痰濕體質(zhì)、特稟體質(zhì)。9種體質(zhì)中，平和體質(zhì)是指身心健康，對外界環(huán)境、社會環(huán)境的適應(yīng)能力良好，其余8類屬于偏頗體質(zhì)，機體處于陰陽失調(diào)的狀態(tài)。該量表根據(jù)中醫(yī)體質(zhì)理論制訂，內(nèi)容涵蓋了反映測試者身體、心理與社會適應(yīng)能力的內(nèi)容。同時根據(jù)“辨體施養(yǎng)”的原則，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個體的中醫(yī)體質(zhì)類型選擇中醫(yī)養(yǎng)生方法，如運動養(yǎng)生、飲食養(yǎng)生、經(jīng)絡(luò)養(yǎng)生、中藥養(yǎng)生、情志養(yǎng)生、四季養(yǎng)生、起居養(yǎng)生等，以期調(diào)整偏頗體質(zhì)為平和體質(zhì)，切實提高大學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

3.4 運動人體科學(xué)相關(guān)

中醫(yī)藥院校的學(xué)生本身具備較全面的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，但綜合運用醫(yī)學(xué)知識的能力仍較薄弱，且運動傷害及防護、運動損傷的預(yù)防與處理等涉及的醫(yī)學(xué)知識實踐性、針對性較強。面對當前青少年體質(zhì)狀況不容樂觀，運動性猝死、運動傷害事件時有發(fā)生的情況，很多學(xué)校逐年減少風(fēng)險性運動項目的開展，此舉實為因噎廢食。因此，有必有通過相關(guān)專題介紹、視頻演示等讓學(xué)生掌握基本的運動醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，減少運動傷害事故的發(fā)生，消除大學(xué)生及體育教師對運動風(fēng)險的畏懼心理。

運動需要科學(xué)化，無論是普通的運動健身，還是增肌、塑性、減肥等目的性較強的運動，都需要有針對性的運動計劃，合理的運動處方?jīng)Q定著健身效果的達

成。在當前提倡運動生活化、終身體育、全民健身的時代下，健身應(yīng)該變成日常生活的一部分，不需要專門的健身教練、專業(yè)的健身設(shè)施，而是應(yīng)該利用周邊的環(huán)境，隨時隨地進行鍛煉。這就需要大學(xué)生掌握一兩項基本的運動技能，同時學(xué)會自我鍛煉。各種類型的健身視頻可以幫助大學(xué)生豐富自己的健身技能，找到適合自己的健身方法，提高鍛煉的主動性及有效性。因此，此版塊應(yīng)涵蓋體育保健、身體功能評定、健身運動處方、發(fā)展各項身體素質(zhì)的運動方法等內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握了基本運動技能的基礎(chǔ)上，學(xué)會科學(xué)健身。同時讓學(xué)生學(xué)會一些基本的自我功能評定方法，可以隨時了解自我的健康和體能狀況，從而養(yǎng)成健康的生活方式。

3.5 體育競賽欣賞

當前奧運會提出“人文奧運”的理念，在此背景下，高校體育面臨著更大的機遇和挑戰(zhàn)［10］。高校體育必須加快改革步伐，將體育運動與文化和教育價值融合起來，這是需求，同時也是使命［11］。奧組委針對廣大學(xué)生開展了“奧林匹克參與計劃”，其目的是為了使廣大青少年能夠通過對豐富多彩體育項目的近距離欣賞，提高對體育項目的興趣和喜愛，從而促進青少年身體素質(zhì)的提高［12］。體育競賽規(guī)則具有較強的專業(yè)性，了解了比賽規(guī)則、評判標準，才能更好地讓學(xué)生體會運動的魅力，提升參與的熱情。同時，體育欣賞作為一種審美導(dǎo)向，對于促進學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生和教師之間形成良好的平等互助關(guān)系具有較大的意義［13］。在高校體育教學(xué)資源中增設(shè)體育競賽欣賞內(nèi)容，將體育欣賞相關(guān)內(nèi)容與中華民族的傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起，有利于幫助學(xué)生樹立正確的體育欣賞觀念，端正其道德行為［14］，還可提升大學(xué)生的審美水平及人文素養(yǎng)，豐富其精神生活。

本版塊可選取精彩有代表性的體育競賽視頻，讓學(xué)生通過直觀感受去體驗體育的運動美、人體美及智力美。內(nèi)容的選擇應(yīng)貼合大學(xué)生的個性特征，運用體育欣賞創(chuàng)造一種美的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生通過感性認識階段，進入理性認知階段，再到自身實踐階段，從這三個方面來加深對運動項目的認識；同時通過對規(guī)則的講解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會欣賞運動員綜合水平、裁判員的判決水平、技戰(zhàn)術(shù)水平［15］；提高大學(xué)生的體育欣賞素養(yǎng)；幫助其樹立正確的體育觀、積極的欣賞態(tài)度等；引導(dǎo)學(xué)生將單純欣賞轉(zhuǎn)化為主動鍛煉。

3.6 體育工作綜合管理

學(xué)校的體育工作包羅萬象，每一塊內(nèi)容都與學(xué)生息息相關(guān)，體育作為大學(xué)校園文化的重要載體，越來越受到各級部門的重視。高校體育網(wǎng)站是高校體育連接外界，獲取外接信息、進行交流與共享信息的平臺。內(nèi)容豐富、設(shè)置完善的高校體育網(wǎng)站可以讓社會和大學(xué)師生了解高校體育工作、體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、群體活動、體育科研等內(nèi)容，而且是在校大學(xué)生隨時關(guān)注最新的校園體育動態(tài)、校內(nèi)外體育新聞、校園群體和競賽活動等的重要信息通道［16］。

此版塊主要涵蓋體育成績、早操、課外活動記錄查詢，教學(xué)、競賽及群體活動通知、體育賽事的報名及編排、體育活動新聞等內(nèi)容，方便學(xué)生隨時獲知體育動態(tài)信息。同時，還可涵蓋學(xué)生體育社團內(nèi)容、體育場館預(yù)約租借功能、線上交流內(nèi)容等。學(xué)生體育社團是豐富學(xué)生課外生活，活躍校園體育氛圍的重要途徑，通過體育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化平臺可以實現(xiàn)社團資源的共享和整合，對實體社團進行宣傳，促進學(xué)生個體之間的資源互享［17］。高校體育場館是師生活動的場所，同時，高校場館又承擔(dān)著為社會服務(wù)、向周邊社區(qū)開放的義務(wù)，可依托體育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化平臺對體育場館進行管理［18］。場館管理人員通過網(wǎng)絡(luò)后臺進行場館消息發(fā)布、用戶管理、預(yù)訂審核、場館信息管理等；學(xué)生則可以通過校園網(wǎng)在線完成場館查詢、預(yù)訂、退訂和改簽等，從而大大提高體育場館使用率，將體育場館的功能發(fā)揮到最大［19］。運動知識的專業(yè)性有時很難通過視頻教學(xué)就能輕易掌握，錯誤的健身動作反而實現(xiàn)不了自己運動的目標［20］，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的答疑解惑顯得尤為重要，同時，線上交流的內(nèi)容還包括教與學(xué)的心得體會等。

4 結(jié)語

體育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化平臺是一個龐大的系統(tǒng)工程，應(yīng)該集中人力、物力和財力，避免重復(fù)及分散研究，造成資源浪費。同時，應(yīng)發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢，形成具有自己品牌的高質(zhì)量教學(xué)資源體系，進一步提升體育教學(xué)質(zhì)量。體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源如視頻、圖文音像等材料的拍攝、編輯、制作等單靠體育教師無法完成，還需要懂計算機、網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)人才的參與，且網(wǎng)絡(luò)平臺的維護是一項復(fù)雜艱巨的工程，需要投入較大的精力，應(yīng)建立更新維護的長效機制及激勵機制，保證網(wǎng)絡(luò)平臺持續(xù)煥發(fā)生命力。體育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺是中醫(yī)藥院校體育教學(xué)改革中的重要一環(huán)，有待于深入探索和研究，將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到體育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達到終身體育、自主發(fā)展的培養(yǎng)目標。

［1］吳瑜，劉歡，任友群.“互聯(lián)網(wǎng)+”校園：高校智慧校園建設(shè)的新階段［J］.遠程教育雜志，2015（4）：8-13.

［2］劉玫瑾，莊靈.北京體育大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2012，35（7）：74-77.

［3］中華人民共和國教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［S］.教體藝［2002］13號，2002.

［4］舒宗禮，夏貴霞，石巖.關(guān)于我國普通高校體育教育體系的思考［J］.湖北體育科技，2006，25（4）：479.

［5］劉傳進.普通高校體育教學(xué)“五·三”課程模式實踐研究［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報，2008（2）：91-94.

［6］玄文波.“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式下學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)［J］.當代體育科技，2015，5（9）：176-177.

［7］姚小敏.對高校體育精品課程建設(shè)的思考［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2007，41（7）：94-96.

［8］唐艷，唐軍.“微課”：高校體育課教育資源建設(shè)新途徑［J］.軟件導(dǎo)刊，2014（6）：167-168.

［9］李芳，尹龍，沈焯領(lǐng).挑戰(zhàn)與機遇：慕課對大學(xué)體育教學(xué)的啟示［J］.體育科研，2015，36（5）：100-103.

［10］郭燕，徐桂蘭.高校網(wǎng)絡(luò)公共體育教學(xué)資源平臺建設(shè)研究［J］.當代體育科技，2014（19）：98-98，100.

［11］喬金雨.對于高校開設(shè)體育欣賞網(wǎng)絡(luò)課程的分析［J］.電子商務(wù)，2015（78）：78，96.

［12］徐建剛.基于網(wǎng)絡(luò)化管理模式的高校公共體育教師評價的研究——以華東理工大學(xué)為例［D］.上海：華東師范大學(xué)，2010.

［13］無.“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場”共青團中央、教育部、國家體育總局、全國學(xué)聯(lián)在全國高校聯(lián)合開展大學(xué)生主題群眾性課外體育鍛煉活動［J］.青少年體育，2014 （10）：12.

［14］王武年.高校開展網(wǎng)絡(luò)研究性體育教學(xué)模式的探究［J］.體育研究與教育，2012，27（4）：52-54.

［15］李春榮，王彥成，胡永南，等.構(gòu)建普通高校體育理論課程教學(xué)體系的研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2014，37（2）：96-101，106.

［16］吳向?qū)?湖北省高等職業(yè)院校體育網(wǎng)站的現(xiàn)狀與對策［J］.安徽體育科技，2015，36（1）：89-92.

［17］張麗，許蘭.普通高校學(xué)生體育社團資源整合的研究［J］.四川體育科學(xué)，2016，35（1）：136-140.

［18］徐禮云，董俊.安徽省高校體育場館開發(fā)和經(jīng)營管理影響因素的研究［J］.宿州學(xué)院學(xué)報，2012，25（5）：56-58.

［19］曾小松，陳小蓉，李旺，等.深圳大學(xué)體育場館的有效管理［J］.體育學(xué)刊，2013，23（1）：76-79.

［20］夏博.論高校健身俱樂部“慕課”教學(xué)模式的創(chuàng)新研究［J］.運動，2015（112）：64-65.

Construction of physical education resource network platform in traditional Chinese medicine colleges and universities in"internet+"era

XU Huaping WU Zhikun XU YangcaiCAI Zengliang QIU Hui
Department of Sports，Shanghai University of Traditional Chinese Medicine，Shanghai 201203，China

Physical education is an important part of college students' quality education，physical education in colleges and universities have the heavy responsibility of culturing sports skills and lifelong sports consciousness."Internet+" era tend to be networked，digitized and self-determined development，and the construction of the physical education resources networked platform become one of the important ways to improve college PE teaching quality.This article combined physical education characteristics with the utilization of network resources in Chinese medicine colleges and universities nowadays，proposed that we should build rich，useful PE teaching resources network platform in Chinese medicine colleges and universities including the theory of sports and culture，excellent courses and micro courses，physical health test and assessment，human sport science，excited athletic contest video，comprehensive sports management，etc.，in order to promote the deep integration of information technology and physical education，to provide basis for the implementation of the internal and external integration of PE lessons.

Internet+；Physical education；Traditional Chinese medicine colleges and universities；Network platform

R434

A

1673-7210（2016）06（a）-0077-05

2016-02-14本文編輯：張瑜杰）

上海市教委學(xué)校藝術(shù)科研青年項目（D23）；上海體育社會科學(xué)研究委托項目（TYJC-1604）。

徐劃萍（1981.11-），女，博士；研究方向：學(xué)生體質(zhì)健康管理及體育教學(xué)改革。