藍欣（天津職業(yè)技術師范大學　天津 300222）

人的職業(yè)社會化芻議

藍欣
（天津職業(yè)技術師范大學天津 300222）

人的社會化指個體"通過學習群體文化、學習承擔社會角色，把自己一體化到群體中去的基本過程。"該過程將人與社會聯(lián)系起來，實現(xiàn)了由"自然人"向"社會人"的轉變。由于職業(yè)在現(xiàn)代社會生活中的重要地位，"群體文化"、"社會角色"中當然不能沒有"職業(yè)的文化"、"職業(yè)的角色"。若不包括有關職業(yè)的成分，那么生活在職業(yè)社會中的人就不可能是一個合格的社會成員，不可能承擔起一定的"社會角色"。因此，人的職業(yè)社會化是人社會化的重要內容。

人的職業(yè)社會化指"自然人"成長為"職業(yè)人"的過程，是個體在一定的社會環(huán)境中內化職業(yè)價值觀念，接受職業(yè)規(guī)范，形成職業(yè)意識，獲得職業(yè)知識，掌握職業(yè)技能，成為合格的、具有主體意識與創(chuàng)新精神的職業(yè)人的過程。它具體體現(xiàn)在人對自己的職業(yè)與職業(yè)生活方式的選擇，體現(xiàn)在包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值觀、職業(yè)道德規(guī)范等職業(yè)意識的形成，職業(yè)知識與技能的獲得，職業(yè)適應與發(fā)展的水平等各個方面?？梢詮娜缦挛鍌€方面解析人的職業(yè)社會化的內涵。

第一，人的職業(yè)社會化是一個長期的過程。由自然人到職業(yè)人的職業(yè)社會化與人的基礎社會化一樣，不是一蹴而就可以完成的。職業(yè)意識、職業(yè)習慣與職業(yè)技能的養(yǎng)成既是一個從低級向高級、從簡單到復雜、從單一到綜合逐步發(fā)展的過程，也是一個從感性到理性再從理性到感性反復實踐的過程，需要時間的考驗與實踐的鍛煉。短期培訓雖然能夠使人獲得一定的勞動技能，但卻不足以使人成為一個合格的職業(yè)人。

第二，人的職業(yè)社會化是一個全面發(fā)展的過程。職業(yè)社會化過程既是“作為一個‘社會學習者’和一個‘社會參與者’的人的全面發(fā)展的過程。”也是職業(yè)綜合素質全面發(fā)展的過程。因為在職業(yè)社會化過程中，人不僅要學習職業(yè)工作所需要的專業(yè)知識，掌握專門的操作技術與技能，而且還必須建立對職業(yè)工作意義與價值的理解與認同，培養(yǎng)高度的責任心和良好的職業(yè)習慣，成為一個現(xiàn)代職業(yè)人。

第三，人的職業(yè)社會化的目標是既具有主體意識又符合特定職業(yè)需要的合格的職業(yè)人。與人的基礎社會化目標——“社會人”相比較，職業(yè)社會化有著更加具體、明確的目標——職業(yè)人。但兩者之間又有著密切的聯(lián)系。由于“我們所生活的現(xiàn)代社會正越來越被各種具有高度專業(yè)化技能的職業(yè)所統(tǒng)治”，所以，一個人如果不能成功地扮演某種職業(yè)角色，他就無法獲得一定的社會地位，也就無法成為一個合格的"社會成員"。

第四，人的職業(yè)社會化離不開特定的、有關職業(yè)的社會條件與文化環(huán)境。這里所說的社會條件與文化環(huán)境既包括家庭、學校、同輩群體、職業(yè)場所等社會化的主體條件，也包括一定的物質文化、精神文化、制度文化等客體條件。正如人的意識永遠都不會憑空產生一樣，人們對于職業(yè)的理解與認知總是在一定的職業(yè)文化環(huán)境中潛移默化、耳染目濡，逐步形成的?，F(xiàn)代信息社會，職業(yè)活動的媒介不僅是有形的機器設備，而且充斥了大量的無形的信息環(huán)境，使得人職業(yè)認知的來源變得越來越抽象，往往需要一定的智力與知識基礎才能獲得，所以，現(xiàn)代職業(yè)人一般需要更高層次的教育與訓練，職業(yè)社會化變得越來越重要。

第五，人的職業(yè)社會化不僅要使人成為適應職業(yè)生產需要的勞動者，還要使人成為具有主體意識的職業(yè)者。職業(yè)活動中的人不是簡單依附于機器，被動的工具，人的主觀態(tài)度、主體意識對生產活動的數(shù)量、質量與效率都有非常顯著的影響。只有具有主體意識的人才能成為社會生產過程中最革命最活躍的生產要素，才能在適應職業(yè)需要的同時，積極主動創(chuàng)造性地推動其他生產要素的變革，進而促進社會的、職業(yè)的進步與發(fā)展。

“人的職業(yè)社會化”與“人的社會化”是具體與一般的關系。合格職業(yè)人是合格社會人的前提。良好的職業(yè)社會化不僅能夠幫助學生實現(xiàn)由學校到職場的順暢過渡，而且能夠有效地提高其職業(yè)生活質量。（責任編輯：張學英）

作者簡：藍欣（1962—），女，博士，天津職業(yè)技術師范大學職業(yè)教育教師研究院教授，研究方向為職業(yè)技術教育、教育測量與評價。