葉宇蘭++王澤容

摘 要 應用多媒體技術開展高校英語教學既有很多優(yōu)勢，又存在一定的弊端，只有對其利弊進行充分且又全面的分析，才能找出最佳的解決途徑，不斷提升多媒體教學的效果。本文對應用多媒體技術開展高校英語教學的優(yōu)勢與弊端進行了全面的分析。

【關鍵詞】應用多媒體技術；開展高校英語教學；教學效果

隨著多媒體技術與社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，多媒體技術的應用已然成為社會發(fā)展的必然趨勢，應用多媒體技術開展英語教學也是高校英語教學發(fā)展的必然之路，但是多媒體技術的應用多于英語教學來說，猶如一柄雙刃劍，合理的應用會英語教學帶來很多的優(yōu)勢，比如說：使英語教學的形式更加豐富，更容易吸引學生對英語學習的興趣，但是多媒體技術又存在很多弊端，如果利用不好，可能會直接影響英語教學的效果。因此需要對其利弊進行全面的、具體的分析，才能找出解決弊端的最優(yōu)途徑，提升多媒體教學的效果。

1 應用多媒體技術開展高校英語教學的優(yōu)勢

1.1 創(chuàng)設真實情境，增強學生對英語學習的興趣

以往傳統(tǒng)的教學方式僅是為了應付應試，在高校英語課堂上英語教師也只是通過教授的方式，迫使學生只能被動的接受英語專業(yè)知識。而且英語作為一種語言知識又存在著一定的難度，單純依靠教師的講解會使英語課堂變得更加沉悶枯燥。久而久之，不僅英語專業(yè)教師會失去教學的動力，學生更可能因為難以理解英語學科知識，而喪失對英語學習的興趣，無法提升高校英語教學的效果。而利用多媒體技術開展英語教學，可以為學生創(chuàng)造真實的語言學習情景。比如說：可以利用多媒體設備為學生播放一些英語語言國際的風土人情等背景，緩解英語課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，吸引學生學習英語的興趣，提升學生實際應用英語的能力，使高校英語教學的效果不斷提升。

1.2 教學形式的多元化

應用多媒體技術開展高校英語教學是英語教學的形式更加的豐富多彩，可以使學生積極的融入于英語教學課堂之中，學生由被動的學習變成為課堂學習的主體，比如說，利用多媒體設備可以開展經(jīng)典影片賞析，開展情景模擬表演以及讓學生利用計算機網(wǎng)絡完成作業(yè)等形式，不僅使英語教學的形式朝著多元化的方向發(fā)展，增強學生學習的興趣。與此同時也在無形中拓展了學生接受知識的面積，增強學生對英語專業(yè)知識學習主動性，提升學生的英語語言水平。

1.3 活躍英語課堂氣氛

高校英語教學的主要目標是為了提升學生對英語的實際運用能力。這就要求學生在英語課堂上不僅要主動學習英語，還能夠大膽的說英語。而傳統(tǒng)的英語教學課堂更加注重聽寫能力的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出的學生即便能考出很高的成績，但是不能很靈活的運用所學的英語知識。充分的利用多媒體技術能夠有效改變這一現(xiàn)狀，多媒體技術的應用能夠有效改變學生在英語教學課堂上的被動地位，不僅活躍了英語課堂的氣氛，而且可以加強師生之間的互動，有利于師生感情的培養(yǎng)，也有利于增強學生學習英語的信心，不斷提高學生實際運用英語的能力，使學生的英語水平得到全面的提升。

2 應用多媒體技術開展高校英語教學的弊端

多媒體技術的應用雖然給高校英語教學帶來很多優(yōu)勢，但是同時也帶來很多弊端，如果沒有對這些弊端引起足夠的重視，可能會時多媒體技術的應用效果大打折扣。應用多媒體技術開展高校英語教學的弊端主要體現(xiàn)在兩個方面：

2.1 多媒體技術應用對于教師的影響

應用多媒體技術開展高校英語教學，大大減輕了教師的負擔，但是很多英語專業(yè)授課教師在制作多媒體課件時，由于時間緊迫等情況，制作出的課件質(zhì)量不是很高，而且有些教師可能不能很好的掌握英語課堂進度，又不注重教學方式的創(chuàng)新，僅依靠課件進行講解，很可能是學生處于被動學習的地位，不利于高校英語教學的順利開展；其次，應用多媒體技術開展高校英語教學需要英語專業(yè)教師具備一定的計算機水平，但是目前高校英語專業(yè)教師的計算機水平普遍不高，這就使教學課件缺乏實用性與靈活性，在一定程度上降低了學生對英語學習的熱情，這就需要英語專業(yè)教師要與時俱進，積極主動地學習計算機技術，發(fā)揮出多媒體技術應用的最大優(yōu)勢；再次，很多教師受傳統(tǒng)觀念的影響，并沒有把學生當成學習中的主體，利用多媒體設備教學僅是滾動屏幕照本宣讀，很難與學生之間形成互動交流，不能充分的利用多媒體技術資源，難以提升教學效果。

2.2 多媒體技術應用對學生的影響

首先，多媒體技術應用為學生增加了記憶負擔。在多媒體技術應用與英語高校英語教學之后給教師帶來很大誤區(qū)，很多教師認為利用多媒體展示的內(nèi)容越多，學生掌握的內(nèi)容也就會越多，而沒有充分的考慮學生的實際接受能力，這就造成教師雖然利用多媒體向?qū)W生灌輸了很多的內(nèi)容，但是學生由于記憶負擔更大，而厭煩了英語學習，再加之教師給學生瀏覽的內(nèi)容過多，而學生不能掌握學習的重點，使學生對英語學習產(chǎn)生迷茫感，而降低學生學習英語的熱情度，不利于提升學生的學習成績，多媒體應用的優(yōu)勢也就無法展現(xiàn)出來；其次，多媒體技術的應用不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。應用多媒體技術開展高校英語教學以后，有些教師會利用多媒體設備直接向?qū)W生展現(xiàn)出知識點，以便于學生的記憶，雖然看似方便了學生對英語知識的學習，但是卻在一定程度上影響了學生獨立思考能力的提升，無法使學生學習成績得到真正提高；最后，對媒體技術的應用影響了學生的個性培養(yǎng)。近年來我國高校越來越重視對學生個體差異的培養(yǎng)，但是應用多媒體技術開展高校英語教學，雖然使教學的過程更加的方面與快速，但是同時又造成英語學習的知識量不斷加大，英語教師的教學任務更加的繁重，造成英語專業(yè)教師很難抽出時間去培養(yǎng)學生的個體差異培，不利于學生今后的發(fā)展。

總之，應用多媒體技術開展高校英語教學既有優(yōu)勢，又存在很多不利因素，英語專業(yè)教師要充分的認識到多媒體技術應用的利與弊，從整體上對傳統(tǒng)英語教學與多媒體技術應用進行全面、科學的研究，找出兩者結合的最佳點，充分的利用多媒體技術帶來的優(yōu)勢作用，促使高校英語教學效果全面顯著的提升。

參考文獻

[1]萬飛.多媒體教學在英語教學中的優(yōu)勢地位[J].新課程（上），2011（01）.

[2]尉艷梅.試論多媒體技術對高校英語教學的貢獻性[J].才智，2014（05）.

作者簡介

1.葉宇蘭（1980-），女，四川省宜賓市人。大學本科學歷?，F(xiàn)為宜賓職業(yè)技術學院講師。研究方向為英語語言文學。

2.王澤容（1979-），女，現(xiàn)為宜賓職業(yè)技術學院講師。研究方向為英語教育。

作者單位

宜賓職業(yè)技術學院 四川省宜賓市 644000