◆高立新

(德州市解放南路小學(xué))

基于課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)

◆高立新

(德州市解放南路小學(xué))

在基于課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)中，首先，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的熱情。其次，針對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的前提下進(jìn)行課堂教育設(shè)計(jì)。最后，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行回饋反映的研究設(shè)計(jì)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，使教學(xué)更有效化與人性化，從而幫助每個(gè)家庭共同完成孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。

小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂環(huán)境 教學(xué)資源設(shè)計(jì)

近年來(lái)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)深度課堂的研究不算少數(shù)，大部分都是針對(duì)如何開(kāi)展對(duì)學(xué)生智力的研究。少數(shù)對(duì)學(xué)生自身進(jìn)行研究從而達(dá)到教學(xué)的研究目的。而此次研究的目的，就是針對(duì)學(xué)生個(gè)體，然后涉及其周邊，進(jìn)行逐步探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題提出相應(yīng)的建議與意見(jiàn)，來(lái)完善整個(gè)課堂的教學(xué)。

一、深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)研究意義

從遠(yuǎn)古時(shí)期開(kāi)始，人們便有意無(wú)意的進(jìn)行著教學(xué)的研究。無(wú)論是語(yǔ)言的誕生，或是由語(yǔ)言產(chǎn)生的一系列的課程以及娛樂(lè)項(xiàng)目表明，這些技術(shù)的誕生于發(fā)源，都來(lái)自于教學(xué)資源設(shè)計(jì)，只是在早些時(shí)候并不能夠運(yùn)用簡(jiǎn)言意賅的語(yǔ)言表述清楚。而產(chǎn)生教學(xué)的體系開(kāi)始，就已經(jīng)表明教學(xué)研究的重要性了。在歷史的演變中，教學(xué)設(shè)計(jì)是最大的推手?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有教學(xué)資源的設(shè)計(jì)就沒(méi)有如今的社會(huì)。而隨著教學(xué)的興起，社會(huì)的演變進(jìn)程也不斷加快。而隨著教學(xué)的不斷深入，也使得各個(gè)技術(shù)不斷提升。

總而言之，深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)，能夠促進(jìn)社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，并且使人們的生活質(zhì)量與水平不斷上升。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)，定理又枯燥，概念很抽象的一門(mén)學(xué)科。很多學(xué)生若不是那種邏輯思維超強(qiáng)，很喜歡計(jì)算的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不太愛(ài)好這門(mén)學(xué)科。而老師偏偏又注重邏輯思維的培養(yǎng)，當(dāng)然是站在大人的角度去思考如何教學(xué)讓孩子更喜歡數(shù)學(xué)這種邏輯思維的學(xué)科。并沒(méi)有真正從學(xué)生的角度去探究和挖掘數(shù)學(xué)的其他功效，從而讓孩子不在關(guān)注邏輯上的枯燥成分，而是根據(jù)自己的興趣與性格方面入手去走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界。

1.興趣的培養(yǎng)。興趣的培養(yǎng)，往往決定了一個(gè)人的知識(shí)寬度與眼界，這就要從學(xué)生的興趣入手。學(xué)生時(shí)代都有貪玩的本性，因?yàn)樗麄儾恢廓?dú)立是一種什么生活狀態(tài)，即使知道也不一定能夠真正體會(huì)，有時(shí)，人的大腦因?yàn)檎J(rèn)識(shí)從而使自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的人事物一并歸結(jié)到已知的感受上，從而使感受存在認(rèn)知上的誤差。正因如此，周?chē)沫h(huán)便影響了學(xué)生的認(rèn)知。在未成熟以前，心智各方面都容易受外界影響，沒(méi)有定性。

2.知識(shí)量的培養(yǎng)。在注重基本教學(xué)的前提下，應(yīng)該讓學(xué)生多接觸和認(rèn)識(shí)他們周?chē)纳?。了解他們所生活的環(huán)境是如何發(fā)展并演變而來(lái)的。除了書(shū)本上所講的以外(書(shū)本上與學(xué)生的生活沒(méi)有太大關(guān)系)，應(yīng)該讓學(xué)生接觸周?chē)娜耸挛?，家長(zhǎng)可以通過(guò)帶學(xué)生們旅游(根據(jù)家庭條件而定)，從而讓學(xué)生體會(huì)他們從書(shū)中看過(guò)的知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)引領(lǐng)他們對(duì)周?chē)畹母兄?。?lái)提升對(duì)書(shū)本知識(shí)的興趣。這才是真正意義上的勞逸結(jié)合。

3.發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。因?yàn)橐婚T(mén)知識(shí)的匯集，不單單就存在于一門(mén)學(xué)科中，所以，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的這門(mén)課程中，可以換一種思維方式，人都有好奇的本性，學(xué)生的好奇心更加旺盛，因此利用數(shù)學(xué)特有邏輯性。對(duì)學(xué)生產(chǎn)生好奇心的引導(dǎo)，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之中的美。

三、根據(jù)如何開(kāi)發(fā)智力研究展開(kāi)課堂教育設(shè)計(jì)

智力的開(kāi)發(fā)，往往要經(jīng)過(guò)眼界的拓寬與技能的不斷練習(xí)才能有所提升，而根據(jù)智力開(kāi)發(fā)的一些興趣愛(ài)好就應(yīng)該值得關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)生關(guān)注的就是這一點(diǎn)。而智力的增進(jìn)，與所學(xué)的科目是息息相關(guān)的。

所有知識(shí)都不是單獨(dú)個(gè)體組成就能解決問(wèn)題的，首先我們要認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)找對(duì)根源，才能有效的解決問(wèn)題，接下來(lái)我們根據(jù)興趣培養(yǎng)來(lái)對(duì)智力開(kāi)發(fā)課堂教育進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.問(wèn)題的產(chǎn)生。問(wèn)題的產(chǎn)生有很多種原因，并且，又可以由多鐘辦法來(lái)解決。最主要的就是根據(jù)問(wèn)題產(chǎn)生的根源，越接近根源，解決辦法就更有效率。

2.興趣課堂。在一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，性格及其他方面都會(huì)受到環(huán)境的影響，但這不等同于在同樣環(huán)境下成長(zhǎng)的人都會(huì)有相同的性格。

在男生與女生方面，由于天生的差異性，所以會(huì)產(chǎn)生大的分歧。因此，根據(jù)男生的興趣的例子基本上都是比較喜歡刺激與激情熱血類(lèi)的游戲或者生活。而根據(jù)游戲這一特點(diǎn)，可以讓他們定期玩兒或者推薦相關(guān)數(shù)學(xué)的智力游戲，或者網(wǎng)游。當(dāng)然，這需要家長(zhǎng)或者老師引領(lǐng)好，適當(dāng)?shù)淖屗麄兂槌隹臻e來(lái)離開(kāi)游戲的生活，從游戲的生活體會(huì)艱辛。

在學(xué)生的世界觀(guān)中，他們就是主宰，沒(méi)有人能左右他們應(yīng)該去做什么不應(yīng)該做什么，首先家長(zhǎng)和老師的話(huà)語(yǔ)中，減輕命令的口吻。從而改用建議或者游戲中引領(lǐng)的方式進(jìn)行引導(dǎo)疏通，要多進(jìn)行溝通。

3.知識(shí)的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教育培養(yǎng)中，單單學(xué)好數(shù)學(xué)是沒(méi)有用的，一般學(xué)習(xí)好的學(xué)生，把其偏科的部分排除，其他科目也會(huì)比普通學(xué)生的成績(jī)好很多。這個(gè)原因就在于，學(xué)生都是全面發(fā)展的，所以一門(mén)科目的提升有可能帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科的提升(不是絕對(duì)的)，但并不等于整個(gè)科目的提升，就一定是由于一門(mén)科目的提升造成的。往往科目的提升是與他接觸的人和事以及眼界分不開(kāi)的。因此，可以開(kāi)展圖書(shū)活動(dòng)，以及帶學(xué)生去圖書(shū)大廈感受書(shū)海的氛圍，因而讓學(xué)生從氣氛中引領(lǐng)他們對(duì)書(shū)的誤解。

有很多書(shū)的知識(shí)是與數(shù)學(xué)分不開(kāi)的，可以讓學(xué)生多接觸腦筋急轉(zhuǎn)彎，與各種算數(shù)高手、達(dá)人等進(jìn)行拜閱。

4.制度造就課堂。除了眼界知識(shí)量與興趣的培養(yǎng)，還可以通過(guò)定期的制度測(cè)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的定性，從而讓生活與書(shū)本上的知識(shí)不在脫離，由此可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)他們心中所認(rèn)為的枯燥乏味的學(xué)科感到新奇與熱情，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的精妙之處，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

四、教學(xué)反饋的研究設(shè)計(jì)及案例

1.反饋研究。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，老師扮演的角色不是家長(zhǎng)，而是導(dǎo)師，導(dǎo)師不能通過(guò)命令或者強(qiáng)迫的方式去鞭策學(xué)生。而是要以深處其中的心態(tài)與學(xué)生站在同一起跑線(xiàn)上，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的方向，這就要求老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生大體劃分類(lèi)型。然后，找出代表性的人進(jìn)行定期溝通，然后找出問(wèn)題，從而解決教學(xué)中的不足。家長(zhǎng)也應(yīng)該配合老師，對(duì)自己的孩子進(jìn)行了解溝通，幫助老師了解學(xué)生，從而完善教學(xué)課堂環(huán)境。

2.小組合作案例分析。小組合作學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)學(xué)生間交流的一項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)，還能有效地活躍和引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還能有效地促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。

教學(xué)案例1：學(xué)生被分為6組，每人手上有6根小棒。

師：現(xiàn)在每個(gè)人手上將這六根小棒平均分成3份，那么每份是多少呢？

學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作。

師：大家做的非常好，現(xiàn)在交流一下你們操作的結(jié)果?？从惺裁床煌?/p>

教學(xué)案例2：

師：現(xiàn)在大家把手中的小棒在分別平均分成1份，2份3份，4份，5份，不許有損壞哦，大家加油，看那組又快又好。

大家開(kāi)始操作，但是在操作的過(guò)程中，有的安靜的操作，有的開(kāi)始左顧右盼，有的開(kāi)始小聲議論。

生1：老師4份和5份不好分啊。

生2：對(duì)呀老師，不能平均分。

師：同組的可以相互借調(diào)?，F(xiàn)在操作。

學(xué)生互相操作。

結(jié)論：由此案例可以看出，課堂的開(kāi)放性強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性也就增強(qiáng)了，在帶動(dòng)其他人的積極性。這樣也能擴(kuò)展學(xué)生的深度和廣度，學(xué)生與他人合作的能力與意識(shí)都會(huì)有所提高。

五、結(jié)語(yǔ)

在基于課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生知道自己所學(xué)的知識(shí)跟自己有什么關(guān)系，并且對(duì)自己有什么樣的用處，通過(guò)生活、知識(shí)與自身的三重結(jié)合來(lái)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生較高的熱情和興趣。幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

[1]吳軍.數(shù)學(xué)之美.國(guó)家圖書(shū)館第八屆文津圖書(shū)獎(jiǎng).人民郵電出版社.

[2]周亞波.淺談小學(xué)生心理健康教育.教育觀(guān)察.