◆王立春

(吉林省舒蘭市第六中學(xué))

讓語文學(xué)習(xí)充滿活力

◆王立春

(吉林省舒蘭市第六中學(xué))

賦予語文學(xué)習(xí)以生命般的活力，激發(fā)學(xué)生對對學(xué)習(xí)的興趣和渴望，實現(xiàn)教師課堂對表達的需求，教師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和閱讀氛圍，進而激起學(xué)生的閱讀興趣和表達欲望，是語文教學(xué)方法的關(guān)鍵。結(jié)合語文教學(xué)實踐，一是從改變閱讀方式開始，通過利用語文綜合性學(xué)習(xí)活動，提倡拓展閱讀、對比閱讀，達到提高學(xué)生閱讀興趣；從積累的多樣性入手，闡述如何積累、積累什么？三是從習(xí)慣發(fā)現(xiàn)美，善于解讀和描述美入手，是學(xué)生在文章閱讀和學(xué)習(xí)中，提高閱讀與欣賞水平。

語文學(xué)習(xí) 活力 閱讀 “悅讀”

具有現(xiàn)代觀念的語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是由教師、文本、學(xué)生建構(gòu)起來的具有生命意識的，生命與生命相互碰撞的，生命的完善與運動的過程。用生命來解釋生命，用生命來碰撞生命，用生命來補養(yǎng)生命，這才是具有生命活力的語文學(xué)習(xí)。要想使語文學(xué)習(xí)充滿生命，充滿活力，結(jié)合二十幾年的語文教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、讓閱讀變成“悅讀”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，閱讀是一種個性化的行為，閱讀教學(xué)要充分尊重學(xué)生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗的活動，使學(xué)生在富于個性的閱讀活動中發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。

要想達到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)閱讀方面的要求，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的閱讀能力和水平。

本人所執(zhí)教的是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，受家庭教育影響，學(xué)生大多沒有屬于自己的書籍，更沒有閱讀的興趣和習(xí)慣。得益于近幾年國家加大了對教育方面的投資，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)也擁有了圖書室和閱覽室，書籍的種類和數(shù)量完全可以滿足學(xué)生的閱讀需求。利用這一有利條件，我?guī)W(xué)生到圖書室和閱覽室來借書。起初很多學(xué)生不知如何選擇適合自己的書籍，借到書或走馬觀花，或應(yīng)付了事，面對這種狀況，為了引導(dǎo)學(xué)生喜歡上閱讀，我通過不斷的探索和實踐，找出了以下幾點可行的方法：

一是利用語文綜合性學(xué)習(xí)活動來提高學(xué)生的閱讀興趣。如語文綜合性學(xué)習(xí)活動《千古風(fēng)流人物》一課，以分析蘇軾這個人物為切入點，課堂上播放了電視劇《蘇軾》的一些片段，有蘇軾與恩師歐陽修的對話，懷念他的妻子王弗的場景，烏臺詩案、興修蘇堤，一幅幅畫面展現(xiàn)了蘇軾胸懷天下蒼生的胸襟，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動了起來，因為在他們眼中蘇軾只是一介書生，一個詩人，沒想到他不媚俗、不隱居、不憤世，不論被貶到何處都為百姓著想。學(xué)生對蘇軾產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時我向?qū)W生推薦有關(guān)蘇軾的傳記，讓他們?nèi)D書室借閱，學(xué)生閱讀興趣一下子被激發(fā)出來，認(rèn)識了解了蘇軾。我又向?qū)W生推薦了和他同時期的詩人、文學(xué)家，讓學(xué)生借閱他們的傳記，先橫向比較，再縱向比較其它朝代中自己欽佩的詩人、文學(xué)家，寫一寫讀后感。一時間，班級里掀起了一股讀書熱潮，真正“悅讀”開始了。學(xué)生們采取電腦報、手抄報、幻燈片等多種形式來展示匯報他們的閱讀成果，人物涉及也很廣泛：李白、杜甫、辛棄疾、歐陽修、王安石、曹操，還根據(jù)“千古風(fēng)流人物還看今朝”這句話想到了領(lǐng)袖毛澤東、身邊各行各業(yè)的人以及當(dāng)代中學(xué)生。學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動中體驗到了閱讀的樂趣，把閱讀活動變?yōu)樽晕姨骄?、自我體驗的活動，在富于個性的閱讀活動中發(fā)展了閱讀能力，強化了閱讀體驗，感悟了閱讀方法，提高了閱讀水平。

二是利用文本資料來拓展閱讀、對比閱讀。 語文教材中的課文是很好的閱讀載體，當(dāng)教師的講解能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴時，學(xué)生的閱讀興趣就被激發(fā)起來，此時為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)耐卣共牧蟻頂U充學(xué)生的閱讀量，這樣既不占用學(xué)生過多時間，又?jǐn)U充了學(xué)生的知識面，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中成長。 在教學(xué)《秋天的懷念》一課時，學(xué)生通過誦讀、品讀感受到母愛就是平凡中的偉大。課文讀完學(xué)生深感意猶未盡，我推薦了史鐵生的《我與地壇》《合歡樹》這兩篇文章，讓學(xué)生進一步感受母愛的深沉，更好的理解作者的心路過程。課外閱讀賈平凹的文章《三毛死了》，學(xué)生在理解了作者沉痛的思念之后提出疑問：三毛是誰？為何讓賈平凹如此懷念？我向?qū)W生推薦三毛全集，讓學(xué)生通過書籍去了解這位傳奇的女性。學(xué)習(xí)《再塑生命的人》之后拓展閱讀《假如給我三天光明》……拓展閱讀讓孩子們繼課文學(xué)習(xí)后大量的閱讀，廣泛的積累，對知識的積累和能力的發(fā)展起了極大的作用。

三是營造良好的讀書氛圍。要想調(diào)動起學(xué)生的閱讀積極性就要營造一個良好的讀書氛圍，最主要是一個人人讀書的氛圍，試想如果我們成人每天都不讀書又如何要求孩子們？所以，提倡教師和學(xué)生共讀一本書，家長和孩子共讀一本書。這樣就提供了一個共同探討的讀書環(huán)境。為了更好的營造讀書氛圍，提高閱讀興趣，還可以通過讀書匯報會和讀書微信群來交流讀書感受。在每學(xué)期期初制定好讀書計劃，分好讀書小組，每天規(guī)定好讀書的章節(jié)，利用微信群通知家長，教師針對每天閱讀的章節(jié)提出問題，共同探討，讓孩子有目的性的讀書。家長可以將孩子讀書的照片發(fā)布到微信群里，教師適當(dāng)?shù)脑u價作為鼓勵，每周一節(jié)課的讀書交流會，說說一周的心得、體會、困惑。每月一次的讀書匯報會，通過多種形式來展示自己的收獲。在讀書與交流的過程中如果父母和老師能夠認(rèn)真傾聽孩子的聲音，充分肯定孩子的想法，并表現(xiàn)出對他的發(fā)現(xiàn)的贊賞。這樣不僅能讓孩子感受到尊重和平等，而且能激發(fā)孩子的想象力，促進他們的情感發(fā)育，更重要的可以培養(yǎng)他們讀書的興趣，從而使孩子自覺自愿地想去讀書。

二、多種形式積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！碑?dāng)學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，就要讓學(xué)生的閱讀上一個新臺階，不動筆墨不讀書，指導(dǎo)學(xué)生做批注做積累。讀書時讓孩子與文章對話，遇到想要表達的就寫在文章的空白處，可以自由發(fā)揮，不做限制。教師也可將自己批注的文章給孩子們展示一下，起到拋磚引玉的作用。批注的內(nèi)容也是孩子思想上的閃光點，可以作為讀書匯報會的基礎(chǔ)材料。還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個積累本，一本是隨時記錄的，另一本是分類記錄的，每周給學(xué)生一個積累主題，如春、夏、秋、冬，風(fēng)、雨、雷、電，河流、山川，朝霞、晚霞，人物神態(tài)、語言、動作、心理描寫，師生情、同學(xué)情、親情等等。組織每周一個小組制作一張手抄報或電腦報，可以分為好詞佳句、優(yōu)美段落、佳作欣賞幾個欄目，將小報張貼起來，既是對孩子們的鼓勵也是互相學(xué)習(xí)的平臺。

三、發(fā)現(xiàn)生活中的美

厚積而薄發(fā)，興趣培養(yǎng)以及語言的積累都是為了表達，為了學(xué)生能夠展示自己，向別人分享自己的快樂與煩惱，讓自己的生命充滿活力。為了讓學(xué)生喜歡上寫作，愿意將自己的喜怒哀樂表達出來，不把寫作當(dāng)成一種任務(wù)，我和學(xué)生一起制作班級網(wǎng)頁，將生活的瞬間拍攝下來，寫生活日記，我們互相跟帖留言，學(xué)生對此很感興趣。在生活中的語文活動中，學(xué)生們拍攝到五花八門的廣告詞，店鋪的錯別字，創(chuàng)意新穎的標(biāo)語，學(xué)生們暢所欲言，妙語連篇。大課間、藝術(shù)節(jié)、運動會、精彩課堂，新年的街市、家鄉(xiāng)的美景，生活的點點滴滴被我們記錄下來，當(dāng)一幅幅畫面展現(xiàn)在他們面前時，親近感油然而生，一篇篇美文就在他們筆尖流淌出來，文字承載著他們的歡歌笑語。

語文學(xué)習(xí)是一門永無止境的科學(xué)，也是一門永遠(yuǎn)不會完美的藝術(shù)。生命，因為活力而更美麗；教學(xué)，因為活力而更動人。讓語文學(xué)習(xí)充滿活力，充滿激情，那么你的舞臺將會變得光芒四射，甚至你的人生也將熠熠生輝。