◆王 敏

(山東臨沂臨沭縣青云中學(xué))

中學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)研究

◆王 敏

(山東臨沂臨沭縣青云中學(xué))

中學(xué)美術(shù)教學(xué)作為中學(xué)教育的重要組成部分，要重視對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。討論的重點(diǎn)就是我國(guó)美術(shù)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣方面還存在那些欠缺，并提出相應(yīng)的解決措施。

中學(xué)美術(shù) 問(wèn)題 措施

一、美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)觀點(diǎn)偏激，興趣教學(xué)不受重視

老師的教學(xué)理念影響老師的教學(xué)過(guò)程，中學(xué)許多老師都受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，認(rèn)為美術(shù)教育只要宣講美術(shù)技法和美術(shù)知識(shí)就可以完成既定的教學(xué)目標(biāo)，而忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。目前，中學(xué)美術(shù)老師在教學(xué)過(guò)程中，只是進(jìn)行美術(shù)技法的宣講以及技能指導(dǎo)，所教內(nèi)容也只是枯燥無(wú)味的課本內(nèi)容，并沒(méi)有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景模式的教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容固化、枯燥

中學(xué)美術(shù)課本內(nèi)容枯燥，無(wú)法吸引學(xué)生眼球，成為制約學(xué)生素質(zhì)提高的瓶頸。第一，中學(xué)美術(shù)課本設(shè)計(jì)時(shí)缺乏考慮中學(xué)生自身的性格特征，沒(méi)有補(bǔ)充符合青少年需要的內(nèi)容，違背學(xué)生心理成熟和健康成長(zhǎng)規(guī)律，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)教材內(nèi)容本身也過(guò)于簡(jiǎn)單、粗化，不符合青少年審美的觀點(diǎn)，最終無(wú)法激發(fā)學(xué)生審美的興趣，完成規(guī)定的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。第二，教材內(nèi)容搭配粗化。中學(xué)美術(shù)課本中大部分都是我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)作品，國(guó)外以及現(xiàn)代的優(yōu)秀作品較少，不符合新課改對(duì)人才培養(yǎng)的要求。第三，教材與實(shí)際生活聯(lián)系較少。美術(shù)教材中擁有大量的傳統(tǒng)美術(shù)作品。

3.教學(xué)模式單一

美術(shù)作品之中的每一筆線條，都傳達(dá)作者不同的情緒。美術(shù)這樣一門藝術(shù)，具有多種的表達(dá)方式。但是，中學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式卻較為單一。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅不能掌握基本的繪畫技巧，而且也會(huì)缺乏對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，不能促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提高。例如，中學(xué)老師進(jìn)行水墨畫教學(xué)時(shí)，老師利用多媒體展示幾幅水墨畫，簡(jiǎn)單介紹作品的內(nèi)容，老師自身并不進(jìn)行講解示范，讓學(xué)生更加直觀的了解水墨畫核心內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生最終只能記住水墨一些作品，本身并不掌握水墨畫的繪畫技法和技巧，更不用說(shuō)激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位迷失

中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生并不是學(xué)習(xí)主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，只是跟隨老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)處于被支配的地位，無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以也無(wú)法激發(fā)出自身學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。中學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受老師的理解，而本身的見(jiàn)解卻無(wú)從表達(dá)，不利于學(xué)生探索藝術(shù)的世界，提高自身的美學(xué)素養(yǎng)。此外，中學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師也會(huì)設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生解答。但是，老師并沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，急于表達(dá)本身的理解。這樣不僅會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，扼殺學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，而且也不利于學(xué)生審美情趣的提高，美學(xué)素養(yǎng)的增加。此外，即便一些學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，可是一旦和傳統(tǒng)見(jiàn)解相悖，老師就會(huì)駁斥學(xué)生，否決學(xué)生的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法不僅會(huì)使學(xué)生形成思維定式，降低主動(dòng)探索的積極性，而且不利于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、解決美術(shù)教學(xué)中問(wèn)題的措施

1.革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法

中學(xué)美術(shù)教育必須構(gòu)建完善的美術(shù)教學(xué)體系，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。新課改不斷進(jìn)行，對(duì)美術(shù)教育提出新的要求，中學(xué)美術(shù)是一門素質(zhì)拓展課，要培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新的能力，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和青春期的人格特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。中學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程之中必須多和學(xué)生進(jìn)行溝通，增進(jìn)師生之間的感情，和學(xué)生建立一種亦師亦友的關(guān)系。此外，美術(shù)老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威的意識(shí)。只有這樣的教學(xué)模式，才可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，最大程度激發(fā)出學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

2.豐富教材的內(nèi)容

美術(shù)教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本資源，也是學(xué)生提高美術(shù)素養(yǎng)重要源泉。教育人員必須針對(duì)學(xué)生的需要、心理特征以及興趣愛(ài)好，修改課程內(nèi)容，重新編寫教材內(nèi)容，增加教材蘊(yùn)含的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第一，拓展教材范圍。美術(shù)教材要保羅萬(wàn)象，不僅具有歷史性、民族性，而且要具有時(shí)代性和世界性。美術(shù)老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中，還可以拓展教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容延伸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，老師在講解美術(shù)課程時(shí)，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。老師必須充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和性格特征，講解一些學(xué)生感興趣的話題，使教材更加完善，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。例如，校園進(jìn)行綠化，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀綠化的景色，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)綠化的景色進(jìn)行觀察、欣賞、評(píng)估，最后提出自己的見(jiàn)解。這樣的戶外教學(xué)模式不僅可以保證學(xué)生掌握相關(guān)的美術(shù)技法，提升美術(shù)素養(yǎng)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

3.強(qiáng)化老師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，老師要發(fā)揮自身引導(dǎo)、激發(fā)的作用。老師要根據(jù)課堂實(shí)際的情況、學(xué)生的性格特點(diǎn)，提出有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，進(jìn)行情景教學(xué)。美術(shù)教學(xué)課堂一定要形成審美的意境，形成開(kāi)放的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的潛力。課堂上，老師和學(xué)生要增進(jìn)溝通，加強(qiáng)交流，形成歡快的課堂氛圍。此外，老師和學(xué)生都要保持輕松的心態(tài)，只有這種輕松的心態(tài)才可以欣賞出藝術(shù)的魅力，激發(fā)出學(xué)生自身的想象力，構(gòu)造一幅幅魅力的圖畫。第二，分層次教學(xué)。美術(shù)老師要進(jìn)行分層次的教學(xué)，將一堂美術(shù)課分為有層次幾個(gè)階段。首先，美術(shù)老師可以講解一些有趣的話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，在比較愉快的過(guò)程之中了解本節(jié)課需要了解基本問(wèn)題。其次，老師可以講解本節(jié)課需要掌握的基本美術(shù)技法，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。最后，老師要展示幾幅作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，鞏固掌握的技能。

4.強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

學(xué)生是美術(shù)教學(xué)的主體地位。以往的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中老師都是居于主體地位。因此，我們強(qiáng)化學(xué)生的地位，扶正學(xué)生的教學(xué)主體地位。學(xué)生需要自己備課，講授知識(shí)，學(xué)習(xí)美術(shù)技法，老師在其中只是起到引導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)的主體。這種學(xué)生自己主動(dòng)參與的教學(xué)模式，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，提高學(xué)生全面素質(zhì)，提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。此外，老師要組織學(xué)生進(jìn)行戶外寫生，因?yàn)樗囆g(shù)本身來(lái)自實(shí)踐，只有多親近自然才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。戶外學(xué)生不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，而且可以獲得比書本之中更多的知識(shí)，提升學(xué)生美書素養(yǎng)，促進(jìn)自己綜合素質(zhì)的提高。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，美術(shù)教學(xué)更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，重視學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提高，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)需要全面革新教學(xué)觀念，豐富教材內(nèi)容，形成全新的教學(xué)模式。老師在教學(xué)的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，將培養(yǎng)學(xué)生興趣作為第一教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)美術(shù)是一件幸福的事情。此外，老師也要加強(qiáng)引導(dǎo)，采用“示范法”講解美術(shù)技法，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)技法的掌控力，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的提高，成為一名全面的人才。

[1]徐耘春.視覺(jué)藝術(shù)教育的新動(dòng)向：數(shù)字時(shí)代背景下的中學(xué)新媒體藝術(shù)課程與教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2015.

[2]李妮娜.手工課在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的理論與實(shí)踐探索[D].陜西師范大學(xué)，2012.

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[4]柳曉燕.融入“變廢為寶”理念的中學(xué)創(chuàng)新美術(shù)課程與教學(xué)的研究[D].華東師范大學(xué)，2014.

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