◆付媛媛
(河北省唐山市樂亭縣第三幼兒園)
談如何開展幼兒教育
◆付媛媛
(河北省唐山市樂亭縣第三幼兒園)
教學,是教師的教與幼兒的學相結合的一種活動。在這種活動中,教師的教起主導作用,而學生的學起主體作用。教固然重要,學則更是重重之中,我認為在教學活動中應著重發(fā)揮幼兒的學?,F就對幼兒教育的點滴做法提出來與同行交流。
幼兒教育 素質教育 童話故事
一、不管教給孩子什么,孩子必須是快樂的
教師應該把孩子在活動中是否獲得快樂的體驗放在首要的位置?;顒觾热菰儆幸饬x,但如果孩子在活動中沒有獲得快樂的體驗,就不是好活動??鞓返捏w驗能讓孩子積極地面對一切,能讓孩子對一切活動感興趣,孩子做得怎么樣,學到什么,畫得怎樣,唱得怎樣并不是最重要的,快樂的感覺最重要!記得一次手工課上,我讓孩子們設計制作自己的小包包,過了一會兒,就有一些孩子把自己精心制作的“小作品”拿給我看,當他們得到我的贊揚和肯定后,小臉上都洋溢著滿意的微笑;這時,我們班的小熙也興高采烈地跑到我面前,我看她做得不怎么好,就給她指出來,讓她回去修改,反復修改了二三次后,孩子顯得有些沮喪,不知重復了多少回,小熙終于完成了自己的小包包。第二天,小熙的媽媽告訴我,早上孩子哭著嚷著不愿意來幼兒園,說是最討厭做手工了……通過這件事情,我明白了:雖然孩子的小包包做成功了,但是,孩子并沒有從中獲得一絲的成功快樂和滿足,反而讓她產生了厭倦手工的情緒,這不就是教育的失敗嗎?其實,無論教師還是家長,不要刻意要求孩子做得有多么的完美,結果并不重要,關鍵是參與的過程!
二、童話故事教學法
為了使教學內容變得形象、生動、有趣,教師可以采用講述童話故事的方式來吸引幼兒的注意力,提高幼兒學習的興趣,從而把所學知識深刻地記在他們心里。比如,我在講授關于驕傲的題目時,我就給幼兒們講故事:“從前有一位非常漂亮的公主,但她非常驕傲。有很多王子來向她求婚,可是她都不答應。后來有一天,一個長得很英俊的魔術師的兒子來到皇宮。他請求公主嫁給他,驕傲的公主雖然心里很愿意但是不答應他,而是要求一些禮物。首先,她要他給她一個上面鑲有三顆紅寶石的金戒指。那位小伙子從他父親那里學會了很多魔術,他便變了一個上面鑲有三顆紅寶石的金戒指給了公主。驕傲的公主對這個金戒指并不滿意,她要他給她一雙銀鞋。魔術師的兒子變了雙銀鞋給她,“公主的心并沒被打動,甚至沒向他表示謝意。因此,那位年輕人決定懲罰她的忘恩負義。接著,公主又要他給她一座水晶宮,宮里還得有一個到處是珍奇動物的獵園。年輕的魔術師氣得把她變成了一個牧鵝女,她不得不照料一群鵝。他把她的宮殿變成一個簡陋的小屋。從此以后,再也沒有王子來向她求婚,因為她再也不是一位公主了。她曾經太驕傲了,其下場是只得作為一位普通的牧鵝女度過她的余生?!惫适轮v完了,幼兒們坐在那里一動不動,因為他們還深深地沉浸在生動的童話故事里呢。
童話故事使教師復雜的說教變得生動、形象,使學生不僅樂于學習,而且易于學習。童話故事增加了課堂教學的趣味性,使幼兒在不知不覺中掌握了知識。
三、利用信息技術教育活動,有利于幼兒自信心的培養(yǎng),促進幼兒主體性發(fā)展
幼兒成功教育,就是要不斷為幼兒個體的發(fā)展提供獲得成功的機會,就是要不斷激發(fā)孩子的進取心和自信心。例如在玩大大、中中、小小的游戲時,如果幼兒給小主人選擇了比較大的鞋子,小主人的臉上會出現很不高興的表情,繼而會發(fā)出鼓勵性的語言“再試試看”來激發(fā)幼兒再次參與活動的積極性,而每當幼兒為小主人選擇了適中的鞋子時,小主人會高興得哈哈大笑,讓幼兒從中感受得到了成功的喜悅,領略到了一種成就感從而提高孩子的自信心。也就是說,當孩子在游戲中發(fā)現自己出現錯誤時,首先感到的不是沮喪,而是很好玩,才會讓他們產生繼續(xù)玩下去的愿望。這樣做,不僅呵護了幼兒的自尊心,而且大大提高了幼兒主動探索的興趣和愿望。避免了傳統教學中由于成人因素的影響對幼兒造成人格上的傷害。在應用多媒體輔助教學時幼兒運用多種感官參與,獨立的操作練習有助于培養(yǎng)幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性,能使他們的身心得到和諧、全面的發(fā)展。
四、學會走進孩子的內心世界有的父母親不知道孩子到底需要什么,他有什么想法。而是,一味地強調自己的要求和加在孩子身上的自以為的正確想法,并不去考慮孩子的想法,對于孩子的內心世界就更不會去在乎了。有時候,我們都認為孩子的想法是幼稚的是錯誤的,只有自己是正確的,自己是不會害孩子的。我們哪里知道,偏偏是我們自以為是的想法害了孩子。孩子的內心世界很豐富,這也是他們開發(fā)大腦創(chuàng)造力的最佳時機。我們作為孩子的父母親,要用一顆童心與他們溝通交流,和他們一起玩游戲,一起郊游,一起探討大自然的奧秘,一起和他們問十萬個為什么。我們成了他們的后勤保障和協陪員,當然還是老師,有時候還是學生。
[1]賴竹婧.學前教育基于事業(yè)發(fā)展過程與基本策略[J].中國教育學刊,2015,(S1).