◆彭錫釗

(重慶市合川瑞山中學)

調整備考理念，確立應對策略
——高考政治重慶卷向全國卷之過渡

◆彭錫釗

(重慶市合川瑞山中學)

分析高考政治全國卷近幾年命題特點，探討命題特點及高三復習應對策略。新課標全國卷政治試題在貫徹了考試大綱全面推進新課標的方向上指導了中學教學。試題注重改革創(chuàng)新，既注重了對基礎知識的重點考查，也注重了對能力的考查，特別是學科綜合素質能力的考查。所以，在高考復習時，要強化學生基礎知識、培養(yǎng)學生學習能力、注重熱點時事、有目標的有計劃的復習。

試題特點 高考復習 應對策略

2016年，重慶等八省市將不再自主命題，24個省市區(qū)使用新課標卷。因此加強對全國課標卷的分析及改進復習策略就十分必要。

一、把握政治全國課標卷特點

(一)試卷結構特點

全國卷主觀題必修1和必修2與重慶卷分值相同，必修3和必修4的題量和分值與重慶卷有異，全國卷有1個綜合性或開放性試題。

全國課標卷政治試題內(nèi)容及題型特點：

必修一從知識范圍來看，主要集中在二、三、四單元；試題綜合性強；企業(yè)問題是重點；試題始終貫徹科學發(fā)展觀；國際經(jīng)濟交流與合作較少涉及。

必修二從知識范圍來看，主要集中在二、三單元；從主體來看，主要考查政府和人大；黨的知識、國際關系、民族區(qū)域自治及民族團結較涉及；設問角度一般是為什么或怎么辦。

必修三從知識范圍來看，主要集中在一、二、三單元；設問方式既有為什么，也有怎么辦；設計知識點大都集中在文化生活一、二單元，第四單元未涉及。

必修四從知識范圍來看，主要集中在二、三、四單元；近六年發(fā)展觀未考查；意識、認識與實踐、價值觀、矛盾等問題幾乎每年都作為客觀題考查；從設問角度來看，既有為什么，又有方法論；小角度命題。

(二)全國新課標卷客觀題特點

1.選擇題的題型，主要有文字、漫畫、曲線、圖表、計算題、4選2組合題等題型。

2.全國新課標卷的選擇題，體現(xiàn)了“基本穩(wěn)定不斷創(chuàng)新”的思路。

(三)全國新課標卷主觀題特點及啟示

1.材料特點及啟示

從材料題型來看，有文字材料、圖片材料、表格材料、折線圖材料四種類型。其中，2007年和2012年題型比較豐富。2014年～2015年四套試卷，卷Ⅱ的材料只有文字材料，形式比較單一。

啟示：各種題型都要訓練，都會分析；關注當年的重要會議，重大時政，熱點話題。

2.設問特點及啟示

38題兩問26分，分別涉及經(jīng)濟生活1問14分、政治生活1問12分。39題三問26分，分別涉及文化生活1或2問，分值在8～12分之間波動，生活與哲學1或2問，分值在10～18分之間波動。

一般的設問限定及啟示：

特點：一般的設問，設為指向明確，切口很小?；居?個限定要求：材料限定、知識限定、主體限定、角度限定、問題限定。啟示：那么我們在審題時，要明確這些限定要求，根據(jù)限定要求作答。

開放性(創(chuàng)新型)設問，首先，明確設問的內(nèi)容要求；其次，明確設問中的形式要求。解答這種題沒有知識限定，只要言之有理即可。

3.答案特點及啟示

開放型試題情況一：一個問題多種答案。

開放型試題情況二：無知識限定的答案。

二、高考備考策略

(一)更新復習觀念

1.牢記“四個更重要”。方向比努力更重要；方法比知識更重要；落實比講過更重要；規(guī)范比做過更重要。

2.關注“四個不等式”。講得多≠學生懂；做得多≠能力強；試題難≠效益好；知答案≠真正會。

一節(jié)課，前10分鐘講的，學生能記住70%，以后講的只能記住10%；課堂上學生光靠聽記住10%，光看書能記住20%；既聽又看能記住60%，又聽又看又寫能記住80%。

講得過多，會滋長了學生的依賴性和被動性，阻礙學生自主學習意識的培養(yǎng)；學生思維的彈性被崩潰，大腦長期陷于深度疲勞狀態(tài)。所以，唯一正確的選擇：精講精練，轉變觀念。

(二)確立應對策略

第一，構建知識體系。梳理知識，多種方法訓練學生建構知識網(wǎng)絡。

第二，提高課堂效率。精心講評，突出方法，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。復習時特別注重對探究性和開放性試題的訓練及研究。

第三，關注社會熱點，把握時代氣息。

在空間上，對于熱點的選擇多數(shù)以國內(nèi)為主，國外為輔；如果從時間上來說，多數(shù)以近期為主；在內(nèi)容上，多以政治、經(jīng)濟以及文化為主，立場上，多以正面思想為主，反面思想為輔。

總而言之，對于過渡期間的訓練，應當積極的促進學生的思維轉變過程，強化學生對于社會事實的關注程度和綜合能力的培養(yǎng)，同時，積極的對全國試卷特點進行分析，明確學生訓練的方向，這對于現(xiàn)階段的教學工作，有著十分重要的意義。

[1]張學敏.課堂教學技能.西南師大出版社.

[2]徐世貴.怎樣聽課評課.遼寧民族出版社，2002.

[3]陳旭遠，張捷.新課程實用課堂教學藝術.東北師范大學出版社，2004.

[4]梁春華.夯實基礎提升能力.