◆李莉蘭

(廣西百色市凌云縣民族初級中學(xué))

教育信息化背景下中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

◆李莉蘭

(廣西百色市凌云縣民族初級中學(xué))

信息技術(shù)是推動人類社會發(fā)展的巨大動力，尤其在互聯(lián)網(wǎng)信息化時代，信息素養(yǎng)是學(xué)生必備的素質(zhì)之一。從教育信息化及信息素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，針對性地探討了教育信息化背景下中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

教育信息化 信息素養(yǎng) 中學(xué)生 培養(yǎng)策略

一、緒論

隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，人類已經(jīng)從互聯(lián)網(wǎng)時代邁進(jìn)信息化時代。在此時代背景之下，教育的理念、環(huán)境都發(fā)生了很大變化：教學(xué)理念——提倡“人文教育，以人為本”，注重學(xué)生個人和個性的發(fā)展；教育環(huán)境——以計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊等為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)全面應(yīng)用，并且在不斷升級、更新，如云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)也在研究、嘗試，正在逐步融入。在相同的教育理念和環(huán)境中，學(xué)生的個人信息素養(yǎng)正在成為新的核心競爭力。因為，在未來社會中，學(xué)生能否成為符合并適應(yīng)社會發(fā)展需要的合格人才，在很大程度上將取決于自身的信息素養(yǎng)，即利用信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我教育、完善自我的能力。換言之，在信息化時代，擁有充裕的信息而不會有效地加以利用，長期使自己的知識和見識處于靜止水平狀態(tài)，這樣的人將會被社會所淘汰。中學(xué)生處于人格形成時期，在此階段培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，對其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展尤為重要。

二、教育信息化及信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

(一)教育信息化。“信息化”是指從物質(zhì)生產(chǎn)占主導(dǎo)地位的社會向信息產(chǎn)業(yè)占主導(dǎo)地位的社會發(fā)展的過程。根據(jù)信息化的定義可知，教育信息化是指由“黑板-粉筆式”的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向以計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息教育?？梢哉f，教育信息化是信息時代的必然產(chǎn)物，是信息化帶給教育的一次強(qiáng)力沖擊和深度改革。教育信息化的內(nèi)容大概包含兩個方面：①信息技術(shù)在教育手段上的運(yùn)用；②以培養(yǎng)信息化人才為教育目的。

(二)信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)(Information Literacy)是一個發(fā)展變化的概念，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車科斯基(Paul Zurkowski)最早將其定義為“人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能”。美國圖書館學(xué)會(American Library Association，ALA)后來將其細(xì)化為“能夠判斷什么時候需要信息”“懂得如何去獲取信息”和“知道如何去評價和有效利用所需的信息”三個方面。時至今日，信息素養(yǎng)指在信息社會中從各種信息資源中獲取、評價、選擇、處理、加工、利用信息的綜合能力。完整的信息素養(yǎng)包括信息意識、信息倫理道德和信息能力三個方面。

三、教育信息化背景下中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

(一)營造信息化環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。信息意識是學(xué)生適應(yīng)信息化社會發(fā)展的關(guān)鍵，強(qiáng)烈的信息意識能夠激發(fā)學(xué)生對信息需求的欲望，并對信息保持敏銳的洞察力和感受力。要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的信息意識，首先，要讓學(xué)生明白信息的重要性。從古代的烽火臺、八百里急報、飛鴿傳書，到近代的電報、電話、BP機(jī)，再到現(xiàn)代的手機(jī)、計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)，以及e-mail、MSN、QQ、微博、微信等個人客戶端，都昭示著信息在人類發(fā)展歷史中的重要性，人類的發(fā)展和進(jìn)步其實(shí)就是一部信息傳播發(fā)展的簡史，而且信息傳播的速度決定著人類社會發(fā)展的速度；其次，意識的培養(yǎng)需要潛移默化，逐漸滲透。課堂上盡量多運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課下通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)校園搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，上傳與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的自學(xué)課程和知識資源，設(shè)置課外練習(xí)習(xí)題庫，平時對學(xué)生進(jìn)行信息化管理，與教師的課下交流應(yīng)多利用個人網(wǎng)絡(luò)客戶端。如此，通過信息硬、軟件的建設(shè)，使其感覺生活、學(xué)習(xí)于信息當(dāng)中，而且信息可以幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并可以提供自己的學(xué)習(xí)能力，從而最終形成強(qiáng)烈的信息意識。

(二)通過信息化教學(xué)提高學(xué)生的信息能力。首先，搭建信息化教學(xué)環(huán)境。教育信息化和信息化教學(xué)離不開信息化環(huán)境的建設(shè)，建設(shè)的內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)架設(shè)、計算機(jī)配備、局域網(wǎng)組建、多媒體教室搭建等硬件設(shè)施，以及承載教育信息資源的軟件建設(shè)，如教學(xué)所用視頻、MP3等信息資料的收集和整理，課件的設(shè)計和制作，信息化教學(xué)規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)的制定與出臺，及信息化所需的電腦軟件和手機(jī)App的安裝等。通過軟、硬件的結(jié)合，打破傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，營造出動態(tài)化、形象化、結(jié)構(gòu)化、系列化的信息化教學(xué)環(huán)境。其次，建立信息化教師隊伍。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的授課內(nèi)容僅限于書本和課程，將考試作為唯一的目標(biāo)，將升學(xué)作為最終的目的，使學(xué)生“只見樹木不見森林”。在信息化教學(xué)中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的“傳道、授業(yè)、解惑者”，教師自身首先必須與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)換教育理念，以“促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展”為己任，將“培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)”當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)和內(nèi)涵，使學(xué)生既見“樹木”又見“森林”。在轉(zhuǎn)變理念的基礎(chǔ)上，其次，教師應(yīng)該學(xué)會并熟練操作現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，并且能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和信息化設(shè)備。環(huán)境的感染和教師的引導(dǎo)勢必會導(dǎo)向?qū)W生的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，以迎合信息化教學(xué)，并在此過程中逐漸增強(qiáng)自身的信息能力。

四、結(jié)論

教育信息化背景下，培養(yǎng)和提高中學(xué)生信息素養(yǎng)的目的有二：①使學(xué)生養(yǎng)成自身特有的個性化自主學(xué)習(xí)方式；②使課堂教學(xué)呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、開放式的特征。眾所周知，21世紀(jì)是一個信息爆炸的時代，全球成為一個網(wǎng)絡(luò)資源整體，教育亦沒有了時空的界限。在此時培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有助于他們運(yùn)用個性化的自主學(xué)習(xí)方式，從開放、浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源中輕易而舉地、有選擇性地汲取適合自身發(fā)展和知識結(jié)構(gòu)的“養(yǎng)分”，讓學(xué)習(xí)更加高效和充分。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，不單有“正能量”信息，也充斥著各種糟粕。在提高學(xué)生信息意識和能力的同時，教師應(yīng)加強(qiáng)對他們進(jìn)行正確信息倫理道德的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

[1]熊志翔.高等教育制度創(chuàng)新論[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002.180.

[2]李方.現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2006.7.