◆朱文曉 苗琳娜

(河南中醫(yī)學(xué)院外語學(xué)院)

論中醫(yī)藥類高校研究生進(jìn)行通識(shí)教育的必要性

◆朱文曉 苗琳娜

(河南中醫(yī)學(xué)院外語學(xué)院)

隨著中醫(yī)藥文化國(guó)際傳播進(jìn)程的不斷推進(jìn)以及傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式向社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)中醫(yī)藥學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是整個(gè)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)教育提出的新要求。因此，越來越多的中醫(yī)藥類高校開始推行本科階段的通識(shí)教育，但研究生階段的通識(shí)教育并未受到足夠的重視，試析中醫(yī)藥類高校研究生進(jìn)行通識(shí)教育的必要性。

中醫(yī)藥類高校 研究生 通識(shí)教育

一、通識(shí)教育的概念

通識(shí)教育這一概念是從19世紀(jì)初被提出來的，由“general education”翻譯而來，起源于亞里士多德的自由教育思想。通識(shí)教育的目的是在于培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活、具有社會(huì)責(zé)任感、能夠全面發(fā)展的人；它關(guān)注的是多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)與技能，是一種基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育。

通識(shí)教育在歐美等西方國(guó)家已經(jīng)倡導(dǎo)了百余年，有關(guān)通識(shí)教育的研究及通識(shí)化教育體系已經(jīng)相對(duì)成熟，尤其是美國(guó)高校的通識(shí)教育在培養(yǎng)具有廣博知識(shí)面的全才、通才的領(lǐng)域已取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。我國(guó)高等院校的通識(shí)教育也已開展了大約20年，取得了不小進(jìn)步。但仍然不可否認(rèn)的是，我國(guó)目前的通識(shí)教育還只是處于起步階段，存在著對(duì)通識(shí)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足、通選課數(shù)量不足、課程結(jié)構(gòu)比例不當(dāng)、缺少通識(shí)教育配套教材等問題，需要結(jié)合具體情況進(jìn)行深層次的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的研究和推廣。

二、中醫(yī)藥類高校推行通識(shí)教育的進(jìn)展

在我國(guó)推行通識(shí)教育的最初階段，大部分綜合性大學(xué)走在了前面。而隨著中醫(yī)藥文化國(guó)際傳播進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)越來越多的中醫(yī)藥高校對(duì)通識(shí)教育也顯現(xiàn)出了足夠的重視。

例如，河南中醫(yī)學(xué)院、天津中醫(yī)藥大學(xué)、湖北中醫(yī)藥大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)等中醫(yī)藥類高校都引進(jìn)和推行了網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程，促進(jìn)了通識(shí)文化教育，豐富了課程資源、拓展了學(xué)生通識(shí)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間及空間。同時(shí)，這些高校在全校范圍內(nèi)選聘網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程輔導(dǎo)老師，不僅能夠督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能提高自身的教學(xué)水平和人文素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，由于網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程采取的是在線學(xué)習(xí)形式，他們可以自由地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并合理規(guī)劃視頻點(diǎn)播聽課和作業(yè)等環(huán)節(jié)來完成通識(shí)課程的自主學(xué)習(xí)，最后通過考試獲取學(xué)分。

相對(duì)于傳統(tǒng)的通識(shí)課程而言，網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，能夠有效解決學(xué)校從事通識(shí)教育教師和通識(shí)課程短缺的問題，進(jìn)一步豐富學(xué)校的通識(shí)課程教學(xué)內(nèi)容，變革傳統(tǒng)的通識(shí)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，在拓展學(xué)生的知識(shí)視野的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，這些網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程自推行以來，受到了老師和學(xué)生的一致歡迎與好評(píng)。

與此同時(shí)，還有很多中醫(yī)藥類高校正在探索開展醫(yī)學(xué)與其它學(xué)科相融合的通識(shí)教育系列課程。例如，福建中醫(yī)學(xué)院開設(shè)有中醫(yī)學(xué)與民俗文化、古代文學(xué)與中醫(yī)等課程。這類的通識(shí)教育系列課程搭建起了醫(yī)學(xué)與其它學(xué)科之間的橋梁，促進(jìn)了中醫(yī)藥類院校學(xué)生的多方位、全方面發(fā)展。

然而，目前我國(guó)中醫(yī)藥類高校所推行的通識(shí)教育仍然僅限于本科階段，研究生階段的通識(shí)教育并未受到足夠的重視。

三、研究生階段進(jìn)行通識(shí)教育的必要性

一直以來，研究生階段的通識(shí)教育未受到足夠的重視，因?yàn)槿藗兤毡檎J(rèn)為通識(shí)教育主要是針對(duì)大學(xué)本科階段的。一般情況下，人們認(rèn)為本科階段的通識(shí)教育，是為以后可能進(jìn)入研究生階段的進(jìn)一步專業(yè)深造學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)和做準(zhǔn)備的。但是，這不能意味著通識(shí)教育應(yīng)該止步于本科階段。與本科階段不同的是，研究生階段進(jìn)行的是更高層次的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)綜合素質(zhì)的要求更高。

隨著我國(guó)研究生教育的發(fā)展，其職能已經(jīng)從單一的知識(shí)創(chuàng)新擴(kuò)展到更廣泛的領(lǐng)域。從對(duì)研究生能力及綜合素質(zhì)的要求上看，應(yīng)該嘗試將通識(shí)教育貫穿于專業(yè)教育之中，這樣一來可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)性格及追求真理的科學(xué)精神。當(dāng)然，不能簡(jiǎn)單地把通識(shí)教育作為研究生專業(yè)教育的補(bǔ)充，通識(shí)教育與研究生階段的專業(yè)教育應(yīng)該是相互滲透且可以相互轉(zhuǎn)化的。研究生通識(shí)教育的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學(xué)生成為不僅具有高深的專業(yè)知識(shí)且有較高人文素養(yǎng)的人。

四、中醫(yī)藥類高校研究生進(jìn)行通識(shí)教育的必要性

隨著傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式向社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)中醫(yī)藥學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是整個(gè)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)教育提出的新要求。當(dāng)今社會(huì)醫(yī)患問題突出，而目前的現(xiàn)狀是，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的研究生只重視醫(yī)學(xué)知識(shí)的獲取，對(duì)人文素養(yǎng)的理解和重視度不足。

目前，中醫(yī)藥學(xué)高層次、高素質(zhì)人才較匱乏，而通識(shí)教育是提高中醫(yī)藥高校學(xué)生文化底蘊(yùn)的重要途徑，有助于繼承和發(fā)展我國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，因此在中醫(yī)藥高校中積極開展研究生通識(shí)教育勢(shì)在必行。此舉不僅能促進(jìn)中醫(yī)學(xué)與多學(xué)科的交叉融合，又能提高中醫(yī)藥類高校研究生的綜合人文素養(yǎng)。

五、結(jié)語

從目前情況來看，在中醫(yī)藥類高校研究生階段繼續(xù)推行通識(shí)教育存在著兩大主要障礙。第一個(gè)障礙是來自于時(shí)間方面的壓力，中醫(yī)藥類高校研究生不僅需要花很多時(shí)間去理解和掌握專業(yè)知識(shí)，還需要在醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)習(xí)工作，與此同時(shí)再進(jìn)行通識(shí)課程的學(xué)習(xí)就會(huì)變得心有余而力不足。第二個(gè)障礙就是目前適合研究生特點(diǎn)和要求的通識(shí)課程較少。大多數(shù)情況下，他們不得不學(xué)習(xí)那些專為本科生設(shè)計(jì)的空泛的導(dǎo)論性通識(shí)課程。因此，在中醫(yī)藥類高校開展研究生通識(shí)教育時(shí)，首先需要做一些必要的調(diào)整，然后再提供更好的通識(shí)課程內(nèi)容。

[1]鮑丹，李君君.淺談大學(xué)英語通識(shí)教育與醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展[J].英語廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究)，2014，(12).

[2]李鳳榮.大學(xué)英語教育中開展通識(shí)教育的方法[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(3).

本文系2014年度河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“中醫(yī)藥文化國(guó)際傳播背景下翻譯人才培養(yǎng)路徑研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2014BYY021)成果之一。