◆李書義

(甘肅省慶陽市西峰區(qū)董志初級中學(xué))

淺談初中生物教學(xué)生活化

◆李書義

(甘肅省慶陽市西峰區(qū)董志初級中學(xué))

生活化教學(xué)是以社會生活為背景的課堂教學(xué)方式，旨在將課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們獲得有活力的知識，陶冶情操。在初中生物教學(xué)中如何進(jìn)行生活化教學(xué)，是值得生物教師探究的。

生物教學(xué) 生活化 新課程

一、生物教學(xué)生活化的背景

《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中指出：“通過義務(wù)教育階段生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展。獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用?！币虼?，采用科學(xué)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段使學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活實際緊密結(jié)合起來，使生物教學(xué)生活化。因此，初中生物生活化教學(xué)是一種有生命的新式教學(xué)，打破了舊式死板的教學(xué)模式，一方面，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也能夠讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際，增強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力，從而解決生活中遇到的問題。

二、生物教學(xué)生活化的具體實踐

1.課堂導(dǎo)入生活化。從學(xué)生所熟知的生活經(jīng)驗出發(fā)，引入貼近學(xué)生生活的話題，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從日常生活、感興趣的話題出發(fā)。如講“生態(tài)環(huán)境”時，我們可聯(lián)系當(dāng)今世界面臨的生態(tài)危機(jī)來激發(fā)學(xué)生對自身生存環(huán)境的反思，并聯(lián)系生態(tài)環(huán)境如何循環(huán)、如何自我調(diào)節(jié)，才能保證地球這個龐大的生態(tài)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)這些知識點，讓學(xué)生去認(rèn)識到隨著人口增多，環(huán)境惡化，能源減少，如何通過人類的行動來解決人類所面臨的生態(tài)危機(jī)。如此“生活化”的導(dǎo)入新課，既可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性。此舉不僅可以讓學(xué)生積累到更多的知識，更是對學(xué)生觀察生活、思考能力的一種鍛煉。

2.課堂教學(xué)設(shè)立探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了提高學(xué)生在生物課堂上的參與度，可在實際教學(xué)中設(shè)立探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，可向?qū)W生提出生活中經(jīng)常遇到的一些實例，羅列一些與生活密切相關(guān)的探究題目，引導(dǎo)他們用生物知識去分析這些日常隨處可見的現(xiàn)象、思考這些現(xiàn)象形成的原因，讓學(xué)生積極參與討論，活躍課堂氛圍。如講解“環(huán)境污染對生物的影響”一節(jié)內(nèi)容時可結(jié)合生活實際設(shè)立的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生分成小組分別對“汽車尾氣對植物生長的影響”“噪聲污染對動物生活的影響”“香煙對人體健康的危害”等探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究。學(xué)生通過活動探究、體驗交流、評議質(zhì)詢，產(chǎn)生思想的火花，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也解決了實際問題。

3.課后進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)題目指導(dǎo)。初中生物教材中大部分章節(jié)的后面都附有探究內(nèi)容，這部分習(xí)題給學(xué)生提供了豐富的理論與實踐結(jié)合方面的素材。如學(xué)習(xí)《社會行為》時，后面的“應(yīng)用與實踐”是探究螞蟻的通訊。讓同學(xué)按照提供的步驟提出問題，作出假設(shè)，制定計劃，再進(jìn)行計劃實施，最后方可得出相應(yīng)的結(jié)論。此過程要求學(xué)生親自體驗探究性問題的解決和操作，讓他們深切體會到“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，實踐才是提高個人能力的最佳途徑。

4.開展生物生活化成果交流和考察活動。生物教學(xué)生活化將課堂搬出教室，重在實地考察。例如，在學(xué)習(xí)《調(diào)查我們身邊的生物》這一章節(jié)時，教師可布置一些探究性課題或者考察報告，鼓勵學(xué)生多參與課外實踐活動，利用課余時間，讓學(xué)生走出教室、走進(jìn)大自然、走進(jìn)果園、農(nóng)田、菜園，進(jìn)行校園內(nèi)和社區(qū)內(nèi)的生物調(diào)查活動，進(jìn)行實地觀察、實驗、調(diào)查、分析、綜合和比較。讓學(xué)生通過觀察和實驗尋找證據(jù)，通過邏輯推理對生活中常見的現(xiàn)象做出解釋，增強(qiáng)生活與理論知識的聯(lián)系，從而體驗科學(xué)探究的真諦。此外，也可以開展一些同學(xué)之間的交流活動，例如生活化生物實踐心得小論文評比、生物考察報告評比、生物模型或生物標(biāo)本制作比賽、“生物與生活”小型知識競賽，等等。通過一系列的展評比賽交流活動，同學(xué)之間分工合作，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼，也達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。

三、生物教學(xué)生活化的意義

著名學(xué)者葉瀾先生說過“要讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，此言重在指出教學(xué)生活化的重要性。生物教學(xué)的生活化不僅能夠開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠給課堂營造出一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這些對課堂的教學(xué)效果都是極為有利的。更重要的是，教育是一種生活，只有把教育本身當(dāng)作是一種生活，教育才能回歸它“培養(yǎng)人”的本位。對于學(xué)生而言，生活化的教學(xué)能夠增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問題和運(yùn)用知識解決問題的能力，這體現(xiàn)了新課程的主旨要求，更是教學(xué)的最終歸宿。作為教師，我們應(yīng)該把教學(xué)的重心放在提高學(xué)生的探究、實踐能力上，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會用課堂上所學(xué)的理論知識去解決生活中的問題，打破學(xué)習(xí)只是用來應(yīng)付考試這一錯誤認(rèn)識，讓學(xué)生真正熱愛生物，熱愛生活。

[1]初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版).

[2]葉存洪.對話“教學(xué)生活化”[J].江西教育，2005，(06)：18-19.

[3]周建梅.中學(xué)地理生活化教學(xué)研究[D].江西師范大學(xué)，2006.