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        初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略

        2016-02-16 06:05:55馬永坡
        中國(guó)校外教育 2016年23期
        關(guān)鍵詞:詞綴詞匯量學(xué)習(xí)策略

        ◆馬永坡

        (河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)第三中學(xué))

        初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略

        ◆馬永坡

        (河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)第三中學(xué))

        記憶單詞是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)遇到的重要阻礙之一,很多學(xué)生認(rèn)為記單詞是困難的,往往導(dǎo)致的結(jié)果是詞匯量很少,英語(yǔ)成績(jī)不盡如人意。針對(duì)這一情況進(jìn)行了分析,意在糾正學(xué)生對(duì)單詞記憶的錯(cuò)誤理解,為中學(xué)生提供有效的單詞記憶方法和途徑,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,激發(fā)和培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

        英語(yǔ)詞匯 學(xué)習(xí)策略 整理歸納

        一、詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)容

        我們學(xué)習(xí)詞匯,主要是包括七個(gè)方面:詞的意義、詞的多重意義、詞的使用規(guī)則、該詞的派生詞、造句功能、語(yǔ)意作用和固定搭配。第一個(gè)方面是判斷詞匯量的主要標(biāo)準(zhǔn),其他幾方面則是檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),詞匯數(shù)量是較重要的。

        二、初中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略

        (一)定期、定量的反復(fù)

        1.先定量。在英語(yǔ)教學(xué)中,師生可以制定好一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯數(shù)量。初中階段,中學(xué)生要掌握的詞匯量接近2000,師生可以把這些詞匯按照學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況分成時(shí)期數(shù)量。我們可以把這些詞匯量分成5個(gè)單位,每個(gè)時(shí)間段內(nèi)應(yīng)掌握的詞匯數(shù)量可以定為400個(gè)單詞。還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)定,量體裁衣,有利于學(xué)生個(gè)體的全方位發(fā)展和綜合發(fā)展。2.再定時(shí)。在定量的基礎(chǔ)上,我們需要規(guī)劃一下需要的時(shí)間是多少。根據(jù)遺忘規(guī)律,我們知道如果等把一個(gè)單詞忘記后再去記憶和復(fù)習(xí)相當(dāng)于重新學(xué)習(xí)這個(gè)單詞,因此適當(dāng)?shù)挠洃浺?guī)律是需要學(xué)生掌握的。例如,我們需要花費(fèi)15天的時(shí)間記憶一個(gè)單位的詞匯,并在每天睡覺(jué)前和睡醒后驚醒及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,這樣每天就相當(dāng)于把詞匯重復(fù)了兩遍,15天的時(shí)間就重復(fù)了30遍,在復(fù)習(xí)的時(shí)候不必像第一次記憶時(shí)付出過(guò)多的時(shí)間和精力,只要達(dá)到不忘的目的就可以。

        (二)整理歸納詞匯有助于記憶

        1.按詞性歸納。正如我們之前所說(shuō),詞性是詞匯記憶的重要內(nèi)容之一,也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié),其原因是若果不知道一個(gè)詞的詞性,那么它的用法就不能明確,而且在句子中不同位置的單詞其詞性也很有可能是不一樣的。在平時(shí)練習(xí)和考試中,學(xué)生們往往會(huì)出現(xiàn)一種普遍的錯(cuò)誤,這種錯(cuò)誤就是由于學(xué)生們只記得單詞的漢語(yǔ)意思而不知道詞性導(dǎo)致的。在英語(yǔ)中共分為十大詞類(lèi),即名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、冠詞、代詞、數(shù)詞、介詞、連詞、感嘆詞。其中前四種詞性的詞匯是教學(xué)中常常使用到的,其用法是有規(guī)律可循的,只要把握不同詞性單詞用法的規(guī)律,在做題時(shí)就會(huì)很順手。

        我們以名詞為例,名詞的定義是表示人、事物、地點(diǎn)或抽象概念名稱(chēng)的詞,名詞又可以分為集體名詞和個(gè)體名詞、具體名詞和抽象名詞,我們舉一些例子來(lái)看:

        具體名詞:apple, desk, book, teacher, lake, eraser等。

        抽象名詞:air, water, paper, height,milk, length等。

        個(gè)體名詞:mother, worker, farmer, girl, boy等。

        集體名詞:class, family, people, police等。

        勞動(dòng)生活產(chǎn)生語(yǔ)言、文字,生活需要?jiǎng)趧?dòng),也離不開(kāi)動(dòng)作,這就是我們常說(shuō)的動(dòng)詞,動(dòng)詞實(shí)際上就是傳達(dá)信息、交流情感的動(dòng)作詞,在初中階段要學(xué)習(xí)很多動(dòng)詞,其中常用的動(dòng)詞有have,play,like,love,sit,see,look,smell,run,walk,等等。

        用來(lái)修飾動(dòng)詞或者是句子的時(shí)候所用的詞的詞性是副詞,它能夠準(zhǔn)確生動(dòng)地體現(xiàn)出動(dòng)詞的程度和特征,例如:well,carefully, properly, anxiously, suddenly, proudly, softly,等等。

        像這樣的歸納會(huì)給學(xué)生形成一種立體圖像,每個(gè)位置會(huì)放置不同詞性的詞,讓學(xué)生更容易理解詞及其用法,容易記憶。

        2.按類(lèi)別歸納。除上述方法外,我們還可以把詞匯按照類(lèi)別分類(lèi),這樣學(xué)生在需要單詞時(shí)可以從這一大類(lèi)詞匯中尋找所需單詞。而且這種方法有利于對(duì)整個(gè)類(lèi)別概念的理解和掌握,學(xué)生會(huì)在記憶宮殿把不同類(lèi)別的詞匯放置在不同的位置,不易丟失。

        3.按詞綴歸納。我們會(huì)發(fā)現(xiàn),有很多詞匯都是有共同的組成部分,這就是我們常說(shuō)的詞綴。詞綴是英語(yǔ)構(gòu)成法中經(jīng)常使用到構(gòu)詞方法,也是英語(yǔ)發(fā)展史上重要的進(jìn)步表現(xiàn)并發(fā)揮者尤為重要的作用。詞綴構(gòu)詞法主要是指在同一個(gè)詞根的基礎(chǔ)上加上詞綴,主要位置是詞干的前面和后面,在加上詞綴后有的詞的詞性和意義也會(huì)發(fā)生一定的改變。詞根是詞義的基礎(chǔ)和載體,前綴往往改變的是詞根的含義,后綴大部分情況下改變了詞根的詞性。這樣一來(lái),只要我們總結(jié)好前后綴和詞根的意思,便可以推測(cè)出該詞的含義和詞性,這樣所需記憶的單詞數(shù)量大大減少,事半功倍。我們可以舉例說(shuō)明:

        言而總之,英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶不是一蹴而就的,它是一個(gè)漫長(zhǎng)有規(guī)律可循的學(xué)習(xí)過(guò)程,中學(xué)生應(yīng)該多讀多練,在掌握課本的基礎(chǔ)上擴(kuò)大自己的詞匯量,提高英語(yǔ)水平。

        [1]黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué)[M].福建教育出版社,2003.

        [2]彭艷.初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略研究[J].華中師范大學(xué),2006.

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