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        合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究

        2016-02-16 06:05:55宋文愛
        中國(guó)校外教育 2016年23期
        關(guān)鍵詞:成員對(duì)策評(píng)價(jià)

        ◆宋文愛

        (山東省臨沂市蘭山區(qū)汪溝鎮(zhèn)第一中學(xué))

        合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究

        ◆宋文愛

        (山東省臨沂市蘭山區(qū)汪溝鎮(zhèn)第一中學(xué))

        合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一,它在教學(xué)中的合理運(yùn)用,不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提升學(xué)生的交際能力,使學(xué)生得到全面發(fā)展。然而在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中,合作學(xué)習(xí)收獲的效果與期望值仍存在較大差距,需要我們尋求對(duì)策,使其在教學(xué)過程中發(fā)揮更大的作用。

        合作學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 問題 對(duì)策

        《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而合作學(xué)習(xí)正是符合這一理念的有效方法,因此,在課堂教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的運(yùn)用。然而,在初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí),仍存在一些問題,需要我們改進(jìn)。

        一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題

        1.合作學(xué)習(xí)小組的分組不合理。部分教師合作學(xué)習(xí)小組流于形式,不注重實(shí)質(zhì)效果,不能充分激發(fā)學(xué)生的潛能。主要有三個(gè)方面的問題:一是組與組之間學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不均衡,有些小組多數(shù)都是學(xué)習(xí)能力強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,而有些小組則大部分是學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生,這樣就導(dǎo)致組與組之間關(guān)系不平等,缺乏組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),無法使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中取得進(jìn)步;二是單一的以數(shù)學(xué)成績(jī)分組,忽略學(xué)生的性格特征,興趣愛好等其他方面。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往獲得較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),而成績(jī)平平的學(xué)生則很難有機(jī)會(huì)表現(xiàn),導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系不平等;三是合作小組通常是固定的幾個(gè)學(xué)生,時(shí)間長(zhǎng)了成員之間容易產(chǎn)生依賴,不利于發(fā)展小組成員的創(chuàng)新思維。

        2.運(yùn)用于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不適合。合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)能否有效進(jìn)行的關(guān)鍵。然而有些教師不論教學(xué)內(nèi)容的難易,動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。對(duì)于非常簡(jiǎn)單的問題,顯然是浪費(fèi)時(shí)間的做法,而對(duì)于單單依靠學(xué)生很難解決的難題,則是越討論,越困惑,讓學(xué)生思維陷入困境。這種無意義的合作不僅無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的作用,教學(xué)進(jìn)度還受到影響。

        3.合作學(xué)習(xí)中教師的干預(yù)不恰當(dāng)。有些教師在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中實(shí)行“放羊式”管理,完全把課堂交給學(xué)生,自己不干預(yù)或是很少干預(yù),忽略了教師的主導(dǎo)地位。而有些教師則進(jìn)行過多的干預(yù)或是過早的干預(yù),忽略了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生處于被動(dòng),抑制了他們的學(xué)習(xí)熱情,降低的他們學(xué)習(xí)的積極性。

        4.對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)不全面。評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)必不可少的部分,評(píng)價(jià)的好壞直接影響學(xué)生今后的主動(dòng)性和積極性。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,對(duì)于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要存在這么幾個(gè)問題:一是只注重結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽略了合作過程;二是只集中于對(duì)小組中部分同學(xué)的評(píng)價(jià)而忽略了對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià);三是只限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),而忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的互評(píng)。這些不全面,不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式會(huì)使得合作學(xué)習(xí)發(fā)揮不出它的全部功效。

        二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在問題的對(duì)策研究

        1.合理劃分合作學(xué)習(xí)小組。教師在進(jìn)行小組的劃分時(shí),首先,應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),性格特征,興趣愛好等各方面信息后再根據(jù)情況進(jìn)行分組,減少組與組之間的差異;其次,要把握學(xué)習(xí)小組的成員個(gè)數(shù),小組成員越多,組員的參與度將會(huì)越低;再次,應(yīng)明確小組成員的分工,確保每個(gè)成員都能參與其中,并且定期進(jìn)行角色互換,促進(jìn)全面發(fā)展。

        2.選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)內(nèi)容可以選擇以下幾類:一是教學(xué)中的重難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)某些數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定義時(shí),可以讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)過的知識(shí),或從現(xiàn)實(shí)生活中尋求答案;二是具有探究性的問題。探究性的問題需要學(xué)生的綜合能力,一個(gè)人思維有限,成員之間相互討論,才能激發(fā)它們的潛能;三是開放型的內(nèi)容。開放型問題的答案不唯一,成員可以各抒己見,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

        3.明確教師在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的地位。教師在合作學(xué)習(xí)中扮演著任務(wù)的“設(shè)計(jì)者”、討論的“參與者”、學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”和進(jìn)程的“調(diào)控者”四重角色。教師應(yīng)明確自己的地位,為學(xué)生提供適當(dāng)幫助,解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

        4.建立全面的評(píng)價(jià)體系。科學(xué)全面的評(píng)價(jià)應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面:一是團(tuán)體評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合,促進(jìn)成員間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促;二是結(jié)果評(píng)價(jià)和過程評(píng)價(jià)相結(jié)合,對(duì)學(xué)生的參與程度、合作態(tài)度、情感體驗(yàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià);三是自我評(píng)價(jià)和成員互評(píng)相結(jié)合,讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)自己的同時(shí)也能與同學(xué)之間建立良好的團(tuán)結(jié)合作氛圍。

        三、總結(jié)

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)受到了極大的關(guān)注,教師們也都在轉(zhuǎn)變教師是主體這一錯(cuò)誤觀念,將合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)中的重要手段。雖然現(xiàn)階段對(duì)開展合作學(xué)習(xí)仍存在許多困惑,但相信通過廣大教師的共同努力,一定可以使其發(fā)揮更大的作用,使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到更大的提高。

        [1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

        [2]王友華,李玲.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2011,(10).

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