◆葛玉芬 陳傳法

(山東省棗莊市第三十一中學(xué)小學(xué)部)

淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育

◆葛玉芬 陳傳法

(山東省棗莊市第三十一中學(xué)小學(xué)部)

據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課不感興趣的主要原因是缺少情感教育。作為母語(yǔ)教育課程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著重要的情感教育的任務(wù)。教師在教學(xué)中要以愛心動(dòng)情，用各種教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)情境，挖掘教材中的情感因素，豐富學(xué)生的感知，密切生活聯(lián)系升華學(xué)生的情感，使情感教育真正起到培養(yǎng)人教育人的作用。

語(yǔ)文教學(xué) 情感教育 培養(yǎng)人 教育人 情感共鳴

眾所周知，在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。那么，如何才能更好地在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？

一、以愛心動(dòng)情

蘇霍姆林斯基曾告誡老師：“沒有愛，沒有信任，教育就會(huì)成為一場(chǎng)發(fā)生在師生之間的、嚴(yán)酷的、曠日持久的、疲憊不堪的戰(zhàn)爭(zhēng)。”老師的情感是溝通師生關(guān)系的橋梁，以促進(jìn)其思維品質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)過程中，老師要盡力給學(xué)生一顆純真的愛心，要信賴、關(guān)心、尊重學(xué)生。創(chuàng)造和諧溫馨的教學(xué)氛圍，使之產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中，并產(chǎn)生上進(jìn)的力量。

在講授知識(shí)中更要如此。古人云：親其師，信其道。老師首先全身心投入，用自己的情感去感染、帶動(dòng)學(xué)生，使教學(xué)信息附上濃郁的情感色彩。例如，我在講授《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，把對(duì)周總理的敬愛和親切的懷念之情，融于教學(xué)的全過程。隨著如訴如泣的音樂，一幅幅當(dāng)年首都人民送別總理的真實(shí)畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，老師哽咽的聲音，充滿深情的朗誦，眼中飽含的熱淚，所有的這一切形成了一種凝重的情感氛圍，撥動(dòng)了學(xué)生心靈的琴弦，使之對(duì)此產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴，起到以情動(dòng)情，以愛心動(dòng)情的良好作用。

二、挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感

小學(xué)語(yǔ)文教材本身就蘊(yùn)含著豐富的情感，作者的情感、意愿，乃至整個(gè)心靈都寄托在他們所描寫的形象之中。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過：“作家必須看見他所描寫的對(duì)象?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，老師經(jīng)常做的就是，挖掘教材中的情感因素讓學(xué)生去感受、去認(rèn)識(shí)課文中描寫的形象，令他們?nèi)缏犉渎?，如見其人。這一過程就要通過形象思維來(lái)幫助完成。當(dāng)作者刻畫的形象躍然紙上，活脫胎地展現(xiàn)在學(xué)生面前，情感就隨之而產(chǎn)生了。學(xué)生心靈的琴弦被撥動(dòng)，他們的情感就會(huì)伴隨著教學(xué)活動(dòng)，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，就會(huì)用心去感受文中的形象，體會(huì)出作者的悲與喜、愛與恨。感受到作者筆下大自然的偉大與美麗……老師可以免去許多繁瑣的分析與講解，而是通過形象感知、感悟。

三、創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中注意渲染一定力度的氛圍，使兒童對(duì)客觀情境獲得具體的感受，從而激起相應(yīng)的情感。葉圣陶指出：“作者胸有境，如境始與親?！彼鶆?chuàng)設(shè)的情境縮短了事物的時(shí)空距離，增強(qiáng)了形象的真實(shí)感，引起了兒童對(duì)文中人物事件的關(guān)注，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗(yàn)，對(duì)課文的語(yǔ)言感受也隨之而敏銳起來(lái)。例如，教授《珍貴的教科書》一文，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)指導(dǎo)員敬佩的心情，要體會(huì)指導(dǎo)員在情況緊急時(shí)舍身護(hù)書的情節(jié)，老師放了一段戰(zhàn)斗場(chǎng)面的錄音，戰(zhàn)場(chǎng)上槍聲、嘶叫聲此起彼伏，回蕩在學(xué)生耳邊。老師又讓學(xué)生充當(dāng)其中的角色，讓他們?nèi)缤砼R其境，從而激發(fā)了學(xué)生的情感。

四、豐富感知

老師在授課時(shí)，一般習(xí)慣做詳盡的分析，而那些無(wú)論從學(xué)生的生活背景還是時(shí)代背景來(lái)看，都是距他們久遠(yuǎn)的文章，不能激起學(xué)生的情感。因此，就需要老師在此過程中，補(bǔ)充一些相關(guān)知識(shí)，介紹相關(guān)材料，集合更多的感性認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

在講授《歐陽(yáng)海舍身救列車》一文時(shí)，為了讓學(xué)生感受到歐陽(yáng)海的崇高品質(zhì)，在教學(xué)中給學(xué)生讀了原著《歐陽(yáng)海之歌》的有關(guān)章節(jié)。一篇短小的課文，由于受篇幅限制，會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解和感受，即使做不厭其煩的分析，也難以震撼學(xué)生心靈，使他們感到和孕育出深情。為了彌補(bǔ)這一缺憾，可以結(jié)合課文適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，以擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，情感也會(huì)隨之增強(qiáng)。學(xué)生從原著的情節(jié)中得到啟迪，特別是通過原文中的一些實(shí)際數(shù)據(jù)，更深入了解到當(dāng)時(shí)情況的險(xiǎn)峻，從而體會(huì)到歐陽(yáng)海在如此危險(xiǎn)的情況下舍身救列車的高尚品質(zhì)，激發(fā)他們愛英雄、贊英雄、學(xué)英雄的情感。

綜上所述，“情感”在語(yǔ)文教學(xué)中起到了培養(yǎng)人、教育人的作用，對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文起到了重要的作用。

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