浙江省臺(tái)州市白云小學(xué)五（6）班 方含章

點(diǎn)評(píng)老師 周 微

老師愛(ài)我我愛(ài)老師

浙江省臺(tái)州市白云小學(xué)五（6）班 方含章

點(diǎn)評(píng)老師 周 微

周老師是我的班主任，也是我的語(yǔ)文老師。我覺(jué)得她是世界上最好的老師。

一年級(jí)時(shí)，剛?cè)雽W(xué)的我腦子里一片茫然。因?yàn)槟懶。疑险n時(shí)總是不敢舉手，不敢發(fā)言，而且每天都是這樣，是周老師徹底改變了我。

一次下課，周老師突然叫我去辦公室。在去辦公室的路上，我的心里就像有十五個(gè)吊桶七上八下：周老師為什么要把我叫去辦公室？是不是我哪里做得不好，她要批評(píng)我？我慢吞吞地走著，心里緊張極了,覺(jué)得這一段路特別漫長(zhǎng)。最后，我怯生生地走進(jìn)了辦公室。

出乎我意料的是，周老師不但沒(méi)有批評(píng)我，反而鼓勵(lì)我。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那時(shí)她親切、和藹的神情，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記她微笑著對(duì)我說(shuō)的話：“方含章，你為什么不舉手呢？課堂是個(gè)交流的地方，你應(yīng)該大膽地舉手，說(shuō)錯(cuò)了也不要覺(jué)得難為情。舉手發(fā)言可以提出自己不懂的地方，也便于記住知識(shí)點(diǎn)。多舉手發(fā)言，才能讓自己進(jìn)步！”老師這番語(yǔ)重心長(zhǎng)的話像一束溫暖的陽(yáng)光照進(jìn)了我的心田，像一顆明亮的北斗星給我指明了方向，讓我在漆黑的路上不再膽怯,讓我在困難面前不再畏縮。

第二天上課時(shí)，我鼓起勇氣舉起了手，周老師馬上把發(fā)言的機(jī)會(huì)給了我。雖然回答問(wèn)題時(shí)我還是有點(diǎn)吞吞吐吐，可還是被老師表?yè)P(yáng)了。為此,我激動(dòng)了很久。那是我的第一次發(fā)言，周老師的表?yè)P(yáng)給了我動(dòng)力，給了我希望。從此，每節(jié)課上，我都盡量讓自己積極發(fā)言，上課聽(tīng)得也更認(rèn)真了。媽媽詫異我怎么會(huì)進(jìn)步那么大，我笑瞇瞇地說(shuō)：“你去感謝周老師吧！”

后來(lái)周老師選我為語(yǔ)文課代表，我知道這是她鼓勵(lì)我的方式。每天早上我會(huì)準(zhǔn)時(shí)將作業(yè)收好交到她那兒，每堂語(yǔ)文課上我都會(huì)積極舉手發(fā)言，每一次朗誦活動(dòng)我都第一個(gè)報(bào)名參與……我覺(jué)得幫敬愛(ài)的周老師分擔(dān)工作，也是我表達(dá)感謝的一種方式。

老師愛(ài)我，我愛(ài)老師！

點(diǎn)評(píng)

本文寫師生之情，側(cè)重寫了老師對(duì)“我”的愛(ài)，再簡(jiǎn)短描述了“我”為老師所做的事情，在內(nèi)容處理上做到了詳略得當(dāng)。文中多處用上排比等修辭手法，讓文章顯得很有節(jié)奏感，情感也得到了一定的渲染。語(yǔ)言樸實(shí)、流暢，表達(dá)了真情實(shí)感。

阿光的快樂(lè)生活

只看分?jǐn)?shù)

小明跟阿光訴苦：“為什么家長(zhǎng)只看分?jǐn)?shù)？”

阿光拍拍他的肩膀：“不然呢，你以為他們能看得懂題目嗎？”