◆宋賀云

(河北省唐山市第十二中學)

中學數(shù)學課堂有效教學的實踐研究

◆宋賀云

(河北省唐山市第十二中學)

中學數(shù)學是學生學習數(shù)學承上啟下的關鍵階段。中學數(shù)學教學過程中存在著教學目標不清晰、教學情節(jié)缺乏設計和教學方法單調(diào)等一系列問題。在目前新課改的要求下，有效地提高教學質(zhì)量，提升教學效率，勢在必行。

中學數(shù)學 有效教學 問題 對策

所謂中學數(shù)學課堂的有效性教學，就是指教師需要遵循中學數(shù)學的教學客觀規(guī)律，在中學數(shù)學課堂教學范疇內(nèi)，在一定的中學數(shù)學時間范疇內(nèi)，投入最少的教學時間、教學精力和教學物力，而實現(xiàn)最好的中學數(shù)學教學效果，從而可以最大程度地實現(xiàn)中學數(shù)學的教學目標。

一、中學數(shù)學課堂存在的問題

1.教學目標不清晰。中學數(shù)學教學并不是單純地教給學生課本的公式和方法，數(shù)學是一門邏輯性科學，對學生的邏輯思維能力和認知能力具有重要的影響。教學過程中，許多教師單純對教學的課堂知識簡單講解羅列，對學生的認知和掌握程度并不了解，缺乏合理評價和認識。在課堂中更缺乏對學生羅輯思維能力、分析問題能力和解決問題能力的認真培養(yǎng)。導致學生死板學習課堂知識，甚至認為數(shù)學枯燥無味，缺乏學習動力。因此，中學數(shù)學課堂在教學過程中，必須明確教學目標，充分培養(yǎng)學生邏輯思維能力，數(shù)學思考能力和解決問題能力。

2.教學情景缺乏設計。數(shù)學課堂的教學過程如果單純羅列數(shù)學講義，課堂教學過程枯燥乏味。許多數(shù)學教師教學過程中缺乏創(chuàng)新性，沒有站在學生角度思考教學問題，單純是“教”數(shù)學，而不是讓學生深刻認識數(shù)學的重要性和趣味性，影響了學生的學習動力和學習熱情。缺乏結合實際的趣味性課堂教學設計是目前許多中學數(shù)學課堂存在的突出問題，多數(shù)課堂數(shù)學教師過于呆板化，單純?yōu)榱私虒W任務教學，不能有效地結合實際問題設定合理有趣的教學情境，讓學生展開思考。

3.教學方法單調(diào)。教師只關注講課，學生被動接受，出現(xiàn)在數(shù)學知識灌溉的問題。學生缺乏主動接受和思考的過程。因此，在目前新課改的教學背景之下，以往的古舊教學方式應該得以修正。中學數(shù)學課堂應該在講、學、思各個環(huán)節(jié)相結合，改變以往單調(diào)的教學方法，講課過程中讓學生主動提問、主動思考、甚至主動學生自我授課，提高學生學習興趣。

二、中學數(shù)學課堂有效教學的必要性

1.目前新型的教學改革對中學數(shù)學課堂教學工作提出了更高的更為全面的要求，教學課堂領域的全面改革是為了全面提高數(shù)學教學的課堂效果。中學數(shù)學課堂教學效果的快速提高，只有通過實踐有效的教學方法而得以實現(xiàn)。中學數(shù)學課堂教學方法的改革必須以數(shù)學課堂教學的真實有效性為依據(jù)，而進行最終的改變。從目前課改的最新要求來看，中學數(shù)學課堂的的高效性教學問題逐漸成為各個校園和數(shù)學教師的話題。中學數(shù)學是中學課程的基礎課程，是學生數(shù)學學習的關鍵階段。與此同時，我們發(fā)現(xiàn)，中學數(shù)學課堂授課中存在這大量的教學問題，教學的有效性亟待提高，改革中面臨的阻力較大。因此，中學數(shù)學教學課堂在教學過程中，廣大的中學數(shù)學教師隊伍需要不斷提高自己的業(yè)務能力，適應新課改的教學要求，不斷探索中學數(shù)學課堂中的教學問題，結合自身教學實踐中的各種問題，提出新興的教育教學方法。

2.中學數(shù)學課堂教學當前現(xiàn)狀也對中學數(shù)學的課堂有效性教學提出更高的要求。教學事件中發(fā)現(xiàn)，不同的教師對相同的教材認識和理解程度差異較大，不同的教師給出不同的教學方法和教學策略。中學數(shù)學教學是基礎必修課程，中學數(shù)學教師面臨艱巨的教學任務，并承擔較大的教學壓力。許多教師教學過程死板，只注重教學講義而忽視了教學課程中學生的學習效果和接受能力。在實際的教學過程中，中學數(shù)學的教學過程中，教學成果并不突出，教學現(xiàn)狀繼續(xù)整改和提高。中學數(shù)學課程教學過程中，如何使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，主動接收并形成自學能力至關重要。因此，中學數(shù)學教師需要針對現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀，不斷改進，分層次開展工作，提高教學成效。

三、中學數(shù)學課堂有效性提升對策

對中學數(shù)學課堂有效性教學一直是很多一線教學人員關注和討論的問題。教學課堂有效性的提升是關乎教學質(zhì)量的關鍵問題。目前，許多關于中學數(shù)學有效性教學的理論討論和實踐工作都在熱烈展開中。

1.創(chuàng)設有效的教學情境。首先，要構建真實的問題情境?！罢鎸嵉膯栴}”是指必須與學生生活直接相關的問題。其次，要為學生提供適當?shù)乃伎伎臻g。創(chuàng)設問題情境的核心是要激活學生的思維，引導學生進行創(chuàng)造性的思考。再次，問題情境要緊扣有關的數(shù)學學習內(nèi)容。最后，問題要有趣味性即將問題置于生動有趣的情境中。如在講線性規(guī)劃之前，先引入如何在給定的資金下獲得最大的利潤，這樣學生會覺得更有趣。此外，問題情境的呈現(xiàn)要根據(jù)高中生年齡特點和心理特點做出適當?shù)倪x擇。高中生一般對“有用、有挑戰(zhàn)性”的任務感興趣。

2.組織有效的探究活動。在課堂教學中，教師應盡量為學生營造仿真性的探究情境，幫助學生在真實的情境中通過解決一些相對復雜而靈活的挑戰(zhàn)性問題來學習。靈活采用探究的形式。探究形式通常有學生個人獨立探究、學斗；臨時組合方式共同探究、既定的小組合作探究和班級集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進行，使探究活動更加深入充分，促進學生在探究中的互動與交流。

3.學生參與的有效性。首先，教學要面向全體，促進學生主動學習，提高教學效率。課改的靈魂是“為了每個學卞的可持續(xù)發(fā)展”，要以人為本，以學生的發(fā)展為本。其次，教學中要關愛學生，重視情感，提高學習效率。教師要背造民主和諧的學習氛圍，重視體驗，提高學習興趣和效率。積極的體驗會使學生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學習表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂。而積極的體驗建立在民主和諧的學習氛圍之上，建立在不斷的成功與進步之上。讓學生從數(shù)學教學活動中真正感受到知識的樂趣，在民主的氛圍中，錯誤應該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學生的創(chuàng)造性會得到尊重和保護，學習的有效性會得到提高。

4.課堂練習的有效性。課堂練習要經(jīng)過精心設計。新課改要求教師要將學生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學生身心發(fā)展和課程學習的特點，尊重學生的個性差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會。因此，設計練習時，形式要多樣，注意學生的覆蓋面，調(diào)動學生全身心地參與學習，體現(xiàn)學習與教學的有效性。

5.合理利用多媒體技術進行教學，提高數(shù)學課堂教學的效率。多媒體技術具有信息量大、動態(tài)感強等傳統(tǒng)教學技術無法具有的優(yōu)點，特別適用有關幾何圖形、函數(shù)圖像等知識的教學。在常規(guī)教學中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解和圖形、動畫的演示和視頻的播放，用常規(guī)的教學手段難以完成的。而用多媒體技術制作的課件能給學生深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而提高學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。

四、結論

中學數(shù)學教學目標在于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生羅輯思維能力和解決問題能力。然而，在實際的中學數(shù)學教學過程屮，仍然會存在教學效率較低的問題。因此，分析目前中學數(shù)學教學效率低下的原因和問題，提出針對性改革對策，具有重要意義。

[1]石宇.中學數(shù)學課堂有效教學的實踐研究[J].吉林省教育學院學報，2015，(03)：117-118.

[2]陳學蓬.課堂有效教學與中學數(shù)學課程[J].才智，2009，(01)：86.