◆王彩彩

(臨沂第三中學)

高中語文小說教學存在的問題與策略研究

◆王彩彩

(臨沂第三中學)

針對當前的高中語文小說教學中存在的主要問題進行研究，并結(jié)合蘇教版中的語文課文內(nèi)的實際內(nèi)容對其進行分析，并針對這一類問題進行策略的研究與探討。

高中語文 小說教學 問題 教學策略

隨著各類素質(zhì)教育的不斷深化，學校在對學生的教育中更加注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，因此各類課程標準都在不斷地變化。在新標準中，要求學生要注重自身內(nèi)心的想法，教師在對學生的教育上，對學生一些不當?shù)南敕ㄒM行糾正，對一些良好的行為要給予贊揚，提升學生在課堂上的主導作用，從而促進高中語文小說教學質(zhì)量的提高。

一、高中語文小說教學中存在的問題

在目前階段，大多數(shù)高中語文教師在教學上依然按照傳統(tǒng)的教學模式來進行教學，使得高中語文小說教學走向困境，其主要問題有以下幾個方面。

1.沒有堅持為學生為主體的原則

在目前階段，大多數(shù)高中語文教師在進行小說教學時依然采用的是相對傳統(tǒng)的方法，就是對小說段落進行劃段、對每一段知識進行講解，大多數(shù)教師注重對學生知識的講解與相關技巧的傳授，注重學生分數(shù)的提高，忽視在課堂上學生應占據(jù)主導作用，在小說鑒賞能力的培養(yǎng)上，對學生進行強行的灌輸，不重視學生自身的想法，忽視學生對小說所表達的情感與想法，通過大量的實踐證明，一味的以教師為主導的小說教學課堂不能營造良好的學習氛圍。

2.限制學生的思維發(fā)展

傳統(tǒng)的教學模式中，大多數(shù)教師只注重考試分數(shù)，因此在實際的教學中往往是以如何提高教學分數(shù)為主要目的，教師在對小說的教學中，只注重對小說三要素的分析，在課堂教學中只對學生傳授相應的“解題技巧”以及“鑒賞方式”，這種方式能在一定程度上提高學生的學習成績，但也在一定程度上限制了學生的思維創(chuàng)造能力的發(fā)展，背離了小說教學的目的。

3.偏離小說教學內(nèi)容

小說的主要內(nèi)容是對整個社會環(huán)境的概括，寫作的背景結(jié)合社會背景，學生通過對文學小說作品的賞析，讓學生了解小說中內(nèi)容而引發(fā)的社會思潮，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，發(fā)揮小說的社會功能，而大多數(shù)教師在對小說教材的選擇中，往往偏離了教學內(nèi)容，教材的不當影響了實際教學效果。

二、高中語文小說教學策略

針對于當前高中語文小說教學中所存在的問題，教師應該采取合理、有效的措施，來提高小說教學的教學質(zhì)量與效率。

1.通過交流與討論，創(chuàng)造人物基本形象

不同的學生之間是存在著一定的差異性的，每個學生的理解力與感知力都不一樣，教師應要尊重這種差異性，關注不同個體之間的差異，關注學生的不同發(fā)展，因此，在教學方式的選擇上，教師應該要鼓勵學生多進行交流討論，通過交流與討論了解不同學生的理解能力，調(diào)動學生的潛能，促進各個學生在小說課堂中能夠得到進步。

2.注重對小說環(huán)境的分析來了解小說的內(nèi)涵

在小說教材中，作者要對人物進行刻畫，往往是通過對人物的言行舉止進行描述，通過這些輔助性質(zhì)的描述來傳達人物的形象，在對這些輔助性質(zhì)的描述中往往是具有一定的關聯(lián)的，這些輔助描述不僅僅是對人物的刻畫，還有的是對社會環(huán)境的描述，小說中存在的人物性格的形成往往與社會環(huán)境有著密切的關系，這類輔助描述不僅僅推進了小說故事的情節(jié)發(fā)展，還能夠在一定程度上渲染了氣氛。因此，對于教師來說，在對小說進行分析時要注重作者對社會環(huán)境的刻畫，例如在魯迅先生的作品《祝福》中，就對魯四老爺家中那間破破爛爛的房子、那平淡的年年如此的祝福這一類社會環(huán)境進行了刻畫，渲染了一種暗淡的生活環(huán)境，對后來祥林嫂的遭遇也提前埋下了伏筆。

3.教學模式的創(chuàng)新

在實際的教學過程中，教師要更新傳統(tǒng)的教學觀念，改變以自身為主導作用的教學模式，確立在課堂上以學生為主體的教學原則，尊重學生的主體地位，但在對學生的管理中也不能過于松散，必須要采取適當?shù)姆绞綄ζ溥M行管理，在課堂的教學中，教師應鼓勵學生進行自主學習，并加強與學生之間的互動教學，在小說課堂開始教學之前，教師應鼓勵學生對小說先行進行自主閱讀，對文中不了解的地方要進行標注，在課堂上對其問題進行討論，在討論的過程中，教師要關注問題進行的進度，要對討論的問題進行適當?shù)狞c評與總結(jié)，在學生的討論過程中，適當?shù)膶W生進行引導，確保教學目標的實現(xiàn)。例如，在課文《一個人的遭遇》的討論時，在課文中作者提到的一個人究竟是誰，要鼓勵學生帶著相關的問題對文章進行讀閱，從而提高學生在學習中的積極性與主動性。

4.對教學方法進行改進

在當前階段，主要推行的是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的推行首先要轉(zhuǎn)變觀念，在教學方式方面要不斷改進，多層次的理解，鼓勵學生將自身的感受與領悟進行表達，解除學生思維模式的禁錮，以此來培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力與思維，促進教學目標的實現(xiàn)，如在魯迅的文章《藥》中，教師往往注重對小說三要素的分析，對其分析中，讓學生看到在封建體制下，社會底層人民的愚昧，作者對現(xiàn)實情況的抨擊與諷刺，這類看法在作者的文中其實就可以清晰地看到。但教師可以鼓勵學生突破這種對小說看法的固定模式，有自己的想法，從自身的感受與不同的角度出發(fā)，對小說進行全方位的賞析，以此來提高學生的鑒賞能力與創(chuàng)新精神。讓學生通過對整篇小說的各個環(huán)節(jié)進行分析，讓學生在賞析小說時可以從不同的角度看到不同的思想領悟。在文章中的結(jié)尾出，出現(xiàn)了夏瑜墳上有花環(huán)的亮色，這就是作者在最后給人們的希望，從而深化了文章的主題，在文章中魯迅先生表達的態(tài)度是雖然現(xiàn)實很殘酷但是希望總是有的。

因此，教師在進行小說教學時，要對學生和文章這兩個方面進行研究，以實現(xiàn)教學目的為主要目標，從課程實際出發(fā)，幫助學生在實際的學習中能對知識有所領悟與提高，并通過明顯的主題思想進行知識的外延，確保學生在學習過程中領悟水平的提高。

5.對教學內(nèi)容進行優(yōu)化

小說教材內(nèi)容的選擇要結(jié)合當下教材的教學理念，不能隨意選擇與設置，在教材內(nèi)容的選擇中，教師要對小說教材表達的內(nèi)容進行嚴格的審核，確保在課堂的教學中，將原作者的觀點表達出來，不應該有超過原作的想法。例如，在對名著《紅樓夢》中一個選段《林黛玉進賈府》的講解中，教師應該引導學生通過結(jié)合文章中的相關對王熙鳳的描述，來了解作者創(chuàng)作的真實意圖與真實情感，針對這一問題，讓學生進行分組討論，在討論的過程中，不讓主觀因素影響到學生對文章的判斷。在對小說的鑒賞中，要結(jié)合教材的相關內(nèi)容，幫助學生對其進行分析與鑒賞，讓學生了解到，在文章開頭的那一段，作者就已經(jīng)對王熙鳳這個人物形象進行了刻畫，在文章中已經(jīng)埋下了伏筆，對王熙鳳的精明強干以及貪財?shù)男蜗罂坍嫷牧芾毂M致，學生在實際的閱讀過程中就很容易參悟出，同時也揭示了王熙鳳這一人物日后悲劇形象的形成，通過對文中每一處細節(jié)的分析與研究，不僅可以增強培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，還可以活躍課堂氣氛，促進教學目標的實現(xiàn)。

三、結(jié)束語

一部具有警示意義、具有深刻含義的小說，其表達方式一定是非常獨特的，作者在表達方式的運用中肯定是豐富多彩的，這不僅對學生是一個挑戰(zhàn)，對教師也有著嚴格的要求，這就需要教師在實際的教學過程中，要不斷的創(chuàng)新發(fā)展，積極探索，研究在高中語文小說教學中的相關策略，只有這樣才能促進課堂氣氛的提高，才能打造別致新穎的高中語文小說教學課堂，從而促進小說課堂教學水平的提高。

[1]崔恒山.高中語文小說教學策略研究[J].語文教學通訊，2012，(09)：57-58.

[2]熊琴紅.高中語文小說教學存在的問題與對策[J].高考，2014，(12)：73.