◆韓馥臨

(山西省臨汾人民警察學(xué)校)

中職生物課程教學(xué)改革研究

◆韓馥臨

(山西省臨汾人民警察學(xué)校)

以中職生物課程教學(xué)作為研究對(duì)象，探討中職生物課程教學(xué)改革方向及具體的革新措施。首先結(jié)合我國(guó)中職教育的發(fā)展情況對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，分析了中職生物課程教學(xué)在當(dāng)前所遇到的一些問(wèn)題，并分析了導(dǎo)致此類(lèi)現(xiàn)狀的相關(guān)因素。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)的中職教學(xué)改革方面的經(jīng)驗(yàn)，以具體的中職生物課程實(shí)踐教學(xué)情況為準(zhǔn)，提出了一些較有針對(duì)性的解決措施。希望能夠通過(guò)論述引起更多的關(guān)注與更為廣泛的交流，從而為該方面的理論研究工作與課程教學(xué)改革實(shí)踐工作提供一些有價(jià)值的信息，以供參考。

中職 生物課程 教學(xué)改革

近年來(lái)，我國(guó)推動(dòng)的各項(xiàng)改革正在向深入化、具體化、全面化的方向延伸，教育教學(xué)改革也不例外。針對(duì)中職校生物學(xué)教學(xué)改革，應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家教育改革的號(hào)召，從自身實(shí)際情況出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)主體、探索新型教學(xué)方法、尋找新的教學(xué)模式以適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展。另外，應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究式教學(xué)的方向思考，并結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，以此使中職校生物教學(xué)的整體狀況加以改善。

一、中職生物教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的中職生物教學(xué)中，課程教學(xué)效率低下、效果不突出，其間的原因集中體現(xiàn)在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面。從學(xué)生方面來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)差，對(duì)于此類(lèi)課程缺少足夠多的興趣，因而主動(dòng)性差；另一方面，實(shí)際的課程教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的主體性的作用也未給予充分的重視；從教學(xué)內(nèi)容方面看，受傳統(tǒng)的正科、副科教學(xué)思想影響大，不重視，而且教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面以了解為主、理論為上，所以?xún)?nèi)容顯得枯燥。另外，由于教學(xué)方法與教學(xué)形式的單一化灌輸式教學(xué)、填鴨式教學(xué)，也造成了課程教學(xué)效率低下的結(jié)果。除了這兩個(gè)主要方面之外，還應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等基礎(chǔ)性的資源配置等；因此，要改善目前的狀況，就需要從突出的問(wèn)題方面切入，從而找到對(duì)應(yīng)的解決方案。

二、對(duì)中職生物課程教學(xué)的分析

首先，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在新的發(fā)展時(shí)期，人才多樣性的重要性，并且看到人類(lèi)在生態(tài)環(huán)境壓力之下、老齡化之下的生存走向，從而對(duì)生物課程有一個(gè)全面的認(rèn)知，理解它對(duì)于人類(lèi)未來(lái)發(fā)展的重要性；其次，從教學(xué)的角度來(lái)看，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)階段，教學(xué)的目的在于應(yīng)用，因此，應(yīng)該注重理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，也就是說(shuō)要求培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐能力，如分析能力、理解能力、創(chuàng)新能力、探索能力等；第三，從教學(xué)主體的角度看，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，以及教學(xué)中的課堂教學(xué)的重要價(jià)值以及對(duì)課堂教學(xué)的延伸；第四，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的更新、豐富、有用性的補(bǔ)充與選擇；第五，需要透過(guò)教學(xué)方法、教學(xué)工具的具體應(yīng)用來(lái)實(shí)踐教學(xué)理念；第六，需要有一個(gè)對(duì)應(yīng)性的評(píng)估體系來(lái)保障中職生物教學(xué)改革后的有效性。

三、具體的改革措施

通過(guò)對(duì)中職生物課程教學(xué)的分析，建議突出學(xué)生主體、吸取多方教學(xué)資源、探索課堂教學(xué)新模式、積極利用多媒體、盡快引入實(shí)驗(yàn)方法、完善教學(xué)評(píng)估體系，以下進(jìn)行具體說(shuō)明。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體

轉(zhuǎn)變教學(xué)主體的意思是說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該讓教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)分工，讓學(xué)生的主動(dòng)性突顯出來(lái)，因?yàn)榻虒W(xué)的最終實(shí)踐者、應(yīng)用者是學(xué)生，承擔(dān)者也是學(xué)生，而教師只是一個(gè)合格的引導(dǎo)者。所以，在這方面，要求積極的轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的以教師為教學(xué)主體的理念；進(jìn)而通過(guò)更為科學(xué)、循循善誘的方式對(duì)學(xué)生加以合理引導(dǎo)。

2.多途徑收集教學(xué)資源

目前的中職校的教材總是顯示出滯后的一面，所以，教師應(yīng)該從當(dāng)下的生物科學(xué)發(fā)展來(lái)認(rèn)真對(duì)待教學(xué)任務(wù)，盡可能的從書(shū)籍、雜志刊物、新論著、網(wǎng)絡(luò)、新聞等獲取新資源，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，使教學(xué)課件得到創(chuàng)新制作；在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該多收集、多記錄，從而豐富教學(xué)資源；最好是通過(guò)專(zhuān)題的形式，進(jìn)行信息搜集與整理，并進(jìn)行一系列的深化，再制作成教授的課件，提高教學(xué)資源與內(nèi)容方面的適時(shí)性、前瞻性。

3.重視課前—課堂—課后全程教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中“以課程為教學(xué)重地”，而現(xiàn)階段應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種單一化的作用與價(jià)值，并對(duì)其進(jìn)行客觀(guān)評(píng)估，然后，努力將教學(xué)延伸到課前與課后，并將課程教學(xué)作為主體，摒棄“灌輸式”，實(shí)施“討論式”教學(xué)法；引入“啟發(fā)式”教學(xué)、“探索式”教學(xué)；尤其是當(dāng)課程教學(xué)完成時(shí)，還應(yīng)該積極為學(xué)生進(jìn)行習(xí)題布置，并帶領(lǐng)其參與課外的“探究式”學(xué)生；尤其是應(yīng)該設(shè)置一些與其相配套的教學(xué)輔件。比如，教學(xué)氛圍，盡可能地有“暖場(chǎng)”的課前預(yù)備、做好“活躍”的課程教學(xué)、增加課后的“主動(dòng)式學(xué)習(xí)”。

4.多媒體形象化教學(xué)推廣

傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)方式中，會(huì)大量運(yùn)用圖片，通常是教師做，學(xué)生看。但在新的時(shí)代，應(yīng)該積極引入具備聲、光、電的多媒體教學(xué)工具，以此使教學(xué)各個(gè)方面得到呈現(xiàn)，學(xué)生可以通過(guò)視頻、錄像、幻燈片等，達(dá)到形象化的視覺(jué)認(rèn)知與感官的全面刺激，以此增加記憶能力與認(rèn)知能力，提高學(xué)生的接受程度；同時(shí)，這種教學(xué)工具的引入，也非常符合當(dāng)下學(xué)生喜歡玩手機(jī)、玩電腦的習(xí)慣，可以通過(guò)這些工具間的信息傳輸，搭建起一個(gè)共同的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生與學(xué)生間的交流增加，教師與學(xué)生間的互動(dòng)頻率增強(qiáng)。從而推動(dòng)生物學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化、直觀(guān)化、形象化、具體化。

5.引入開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課程大多由教師準(zhǔn)備、實(shí)際操作，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)。所以，從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、操作、完成中，獲取能力的方向進(jìn)行學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，具體來(lái)看，

需要建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)；另一方面，要增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、實(shí)驗(yàn)次數(shù)，使其創(chuàng)造性的能力在此得到施展。另外，實(shí)施開(kāi)放式管理，改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生處于動(dòng)態(tài)之中，使其個(gè)性得到一定培養(yǎng)。

6.多種評(píng)價(jià)方法并行

傳統(tǒng)中職校生物學(xué)教學(xué)注重結(jié)果評(píng)估，以考試分值為準(zhǔn)，只看成績(jī)，不重能力，加上考試前的突擊以及可能的作弊行為，教師很難對(duì)學(xué)生的真正能力有所掌握。因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)估方式，從結(jié)果評(píng)價(jià)制轉(zhuǎn)變到過(guò)程評(píng)價(jià)制，不僅注重考試分值，還應(yīng)該對(duì)平時(shí)的功課、上課情況、練習(xí)題完成情況、實(shí)踐積極性等進(jìn)行考核，從而將學(xué)生的總體情況給予全面評(píng)估，使其得到一個(gè)好的教學(xué)監(jiān)督，從而使其從“完成學(xué)業(yè)”的單一思想中退出來(lái)，努力以“學(xué)以致用”為目標(biāo)；通過(guò)這種過(guò)程評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使其對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的態(tài)度、積極的心態(tài)，以及認(rèn)真的進(jìn)行循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)，防止好高騖遠(yuǎn)，最終一事無(wú)成。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新的時(shí)代就應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)制宜。在中職校生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該找到“核心問(wèn)題”，認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與教學(xué)手段的應(yīng)用問(wèn)題。積極從創(chuàng)新角度、應(yīng)用角度、實(shí)驗(yàn)角度對(duì)其教學(xué)意識(shí)加以扭轉(zhuǎn)；另外，校方應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)備的配置與更新工作，做好硬件準(zhǔn)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程提供一個(gè)較好的環(huán)境；另外，還應(yīng)該改善教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教育理念，以“學(xué)以致用”為前提，努力培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、思維創(chuàng)新的能力；與此同時(shí)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)施以配套的考核評(píng)估體系，以此機(jī)制推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。

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