◆劉彩云

(山東萊陽市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)

職業(yè)中專教育管理模式探析

◆劉彩云

(山東萊陽市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)

教育，一直都是我國民眾關(guān)注的話題，也是國家重點(diǎn)改革的行業(yè)之一。而隨著市場(chǎng)需求的多元化和質(zhì)量化，對(duì)于教育的方式以及類型改革也趨于多樣化，特別是教育體系的分化，也讓我國教育體系產(chǎn)生多種形式，即如義務(wù)教育、職業(yè)教育以及高等教育，等等。當(dāng)然，無論是哪種教育形式，科學(xué)的管理模式也是極其重要的，需要相關(guān)部門重點(diǎn)關(guān)注，特別是對(duì)教育質(zhì)量的提升，對(duì)于教育體系，特別是職業(yè)教育的發(fā)展和改革，將帶來巨大的影響和作用。

職業(yè)教育 管理模式 教學(xué)改革

區(qū)別于傳統(tǒng)的高等教育，職業(yè)教育面對(duì)的學(xué)生往往存在較多的問題，具體體現(xiàn)在理論知識(shí)較為缺乏，而且學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)也較為低下，主要表現(xiàn)為心理素質(zhì)不足，如厭學(xué)、貪圖安逸、安于現(xiàn)狀；而思想素質(zhì)也無法達(dá)到相應(yīng)要求，如思想頹廢、缺乏自覺思想、紀(jì)律意識(shí)薄弱，等等。所以，職業(yè)教育管理工作本身的難度性也由此體現(xiàn)，所以也需要一個(gè)科學(xué)上的管理模式對(duì)目前教育方法進(jìn)行改革。而筆者將通過本文，就職業(yè)中專教育管理模式方面，展開詳細(xì)的分析和探討。

一、職業(yè)中專教育管理改革原則

1.引導(dǎo)原則

教育本身就是一個(gè)引導(dǎo)過程，而對(duì)于職業(yè)中專教育管理來說，也需要體現(xiàn)出教育的引導(dǎo)性。如針對(duì)學(xué)生的一系列不良行為，約束是一方面，引導(dǎo)也是一方面。特別是職業(yè)教育本身面向的學(xué)生處于青春叛逆期，所以應(yīng)當(dāng)更加注意對(duì)于他們行為的引導(dǎo)和糾正，而不是盲目去追究他們行為的對(duì)錯(cuò)，同時(shí)可以針對(duì)學(xué)生的角度作為切入點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，以達(dá)到教育與管理雙管齊下的效果。

2.約束原則

教育管理本身的目標(biāo)就是約束和管控，所以約束的原則在職業(yè)中專教育管理改革中的體現(xiàn)也是十分重要的。但是，并不僅僅體現(xiàn)在強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)或者終止學(xué)生的行為。相反，約束的是學(xué)生的意識(shí)，如一些不良意識(shí)的產(chǎn)生，同時(shí)讓學(xué)生形成一些能力，諸如自覺意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)以及上進(jìn)意識(shí)，為他們的未來發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新原則

職業(yè)中專教育管理改革還需要具有創(chuàng)新性，不能沿用傳統(tǒng)的以“管帶教”的錯(cuò)誤理念，而是應(yīng)當(dāng)將管理和教育創(chuàng)新化，同時(shí)協(xié)調(diào)開展以達(dá)到預(yù)期的效果。所以創(chuàng)新管理教育方式也是不可忽視的。特別是針對(duì)模式的創(chuàng)新及理念的創(chuàng)新，模式的創(chuàng)新體現(xiàn)在新的管理理念，即由傳統(tǒng)的“教育為主”的理念改變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”的理念，同時(shí)模式創(chuàng)新在傳統(tǒng)的技術(shù)能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上加入素質(zhì)培養(yǎng)。

二、職業(yè)中專教育管理改革的策略

1.強(qiáng)化師生交流，重視問題管理

師生交流是強(qiáng)化教育管理的第一步，正如《學(xué)記》提到的“親其師，信其道”。所以，溝通交流也是提升師生關(guān)系不可或缺的步驟。特別是對(duì)于教師來說，交流應(yīng)該是一個(gè)自然的行為，同時(shí)也具有一定對(duì)主動(dòng)性，交流的出發(fā)點(diǎn)即是關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生為主體。而且教師在交流過程中還需要注重雙方的平等性，不能以年齡、閱歷、身份作為個(gè)人主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。另外，交流時(shí)教師需要付出更多的情感，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染和感化，最終達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自我改變的目標(biāo)，而且教師個(gè)人還需要具備充足的人格魅力以及高尚的奉獻(xiàn)思想，以保證交流的效果。最后，還需要強(qiáng)化對(duì)于問題細(xì)節(jié)的管理，諸如學(xué)生的性格問題，包含急躁、自卑以及自傲等性格，然后根據(jù)學(xué)生的日常生活、家庭、交際圈以及個(gè)人情況入手，找到這些性格形成的原因，最終探尋引導(dǎo)交流方法，幫助學(xué)生擺脫這些不良性格帶來的問題。

2.日常行為指正，尊重學(xué)生個(gè)性

對(duì)于教育管理改革，可以同完善管理規(guī)則體制以達(dá)到相應(yīng)的效果，如向?qū)W生普及應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)章制度，同時(shí)對(duì)他們?nèi)粘Ｐ袨檫M(jìn)行指正，并且進(jìn)行積極引導(dǎo)。而對(duì)于入學(xué)的新生來說，則應(yīng)當(dāng)在開學(xué)之際及時(shí)進(jìn)行校規(guī)班規(guī)的講座，同時(shí)在尊重學(xué)生個(gè)體差異以及個(gè)性的基礎(chǔ)上配合有效的訓(xùn)練管理。例如，入學(xué)軍訓(xùn)主要即是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和意志磨礪的一種有效的手段，而且軍訓(xùn)中除了加入傳統(tǒng)的項(xiàng)目以外，還可以加入一些互助以及小組合作任務(wù)，這樣則可以強(qiáng)化學(xué)生之間的交流互助，而且團(tuán)隊(duì)任務(wù)的好處在于體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，從而讓他們可以有效發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，以保證個(gè)性化的發(fā)展。此外，團(tuán)隊(duì)也具有一定的參考借鑒意義，特別是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，不但能夠讓他們意識(shí)到自身的不足，同時(shí)還能夠?qū)W會(huì)如何揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3.優(yōu)化科學(xué)評(píng)估，強(qiáng)化教學(xué)管控

對(duì)于職業(yè)中專教育管理而言，教學(xué)管控也是一個(gè)比較重要的階段，特別是其中的評(píng)估流程，不能沿用傳統(tǒng)的評(píng)估手段，即將學(xué)習(xí)成績(jī)作為單一的評(píng)估指標(biāo)，在學(xué)生個(gè)體之間進(jìn)行好壞評(píng)估，因?yàn)檫@樣長(zhǎng)期以往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多的功利化心理。所以，需要對(duì)評(píng)估指標(biāo)以及評(píng)估方式進(jìn)行優(yōu)化，即如評(píng)估的指標(biāo)可以由以往的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的個(gè)人能力以及優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)則是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步或者退步情況進(jìn)行評(píng)估，特別是學(xué)生在日常教學(xué)過程中產(chǎn)生的行為以及能力變化，進(jìn)而也能夠發(fā)揮出日常教學(xué)的管控和指導(dǎo)效應(yīng)。

三、結(jié)語

職業(yè)教育雖然在我國教育體系中還未能獲得一定程度的認(rèn)可，但是不可否認(rèn)其本身的價(jià)值。特別是目前社會(huì)市場(chǎng)多元化，對(duì)于人才的需求也趨于多樣化，而職業(yè)教育則能夠輸送更多具有綜合能力的人才。當(dāng)然，為了提升人才的素質(zhì)水平以及質(zhì)量水平，還需要對(duì)教育管理模式進(jìn)行相應(yīng)的改革和調(diào)整，最終可以達(dá)到提升人才的能力素質(zhì)、行為素質(zhì)、思想素質(zhì)以及心理素質(zhì)，為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展帶來巨大的動(dòng)力。

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