◆石教南

(湖北省陽(yáng)新縣富池鎮(zhèn)完全中學(xué))

優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，提升數(shù)學(xué)課堂效益

◆石教南

(湖北省陽(yáng)新縣富池鎮(zhèn)完全中學(xué))

隨著當(dāng)今教育水平的提高，基礎(chǔ)課程的改革也日漸深化，教師的思維方式與教學(xué)形式也發(fā)生了很大的變化。在新課程改革的推動(dòng)下，教育者越來(lái)越關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，開(kāi)始對(duì)課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行反思改進(jìn)，如何優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，提升課堂效益成為了教育者們重視的問(wèn)題。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)課堂中如何優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，提升數(shù)學(xué)課堂的效益。

初中數(shù)學(xué) 教學(xué)細(xì)節(jié) 優(yōu)化

課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)的教學(xué)細(xì)節(jié)組成的，教師們也經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”，所以，要想提高課堂的效率，讓學(xué)生學(xué)到更多，就要充分把握課堂細(xì)節(jié)，特別是數(shù)學(xué)這一要求更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程。一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課就是由許多經(jīng)過(guò)優(yōu)化的教學(xué)細(xì)節(jié)組成的，使學(xué)生的知識(shí)技能得到提升，數(shù)學(xué)思維得到完善和提高。

一、注意備課設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)

教師上課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是備課了，一節(jié)生動(dòng)精彩的數(shù)學(xué)課肯定是進(jìn)行了精心的課堂設(shè)計(jì)的。而我們優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)就要從一開(kāi)始的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始。需要注意以下幾個(gè)方面：首先，是優(yōu)化處理初中數(shù)學(xué)教材。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)，但是卻不能把教材當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容的全部。初中的學(xué)生的求知欲和好奇心是很強(qiáng)的，教材上的內(nèi)容是滿足不了學(xué)生所需的，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化了；其次，是了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提前考慮到學(xué)生可能問(wèn)到的問(wèn)題，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)與將要學(xué)到的知識(shí)相聯(lián)系起來(lái)；最后，就是對(duì)課后練習(xí)的優(yōu)化，我們都知道，數(shù)學(xué)是需要不斷地練習(xí)的，所以課后的練習(xí)就至關(guān)重要，數(shù)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)優(yōu)化適宜的練習(xí)題，起到鞏固知識(shí)、熟練應(yīng)用的作用。

在初三的數(shù)學(xué)課本上有一章初步認(rèn)識(shí)概率的，在上這節(jié)課之前，教師要了解學(xué)生的生活，結(jié)合學(xué)生的生活來(lái)設(shè)計(jì)概率的教學(xué)案例，布置課后作業(yè)的時(shí)候可以讓學(xué)生自己去收集生活中有關(guān)概率的事物，運(yùn)用概率解決生活中的簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

二、數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師首先應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，素質(zhì)教育，學(xué)生是課堂的主體，老師起到的作用應(yīng)該是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極思考問(wèn)題，這是需要注意的一點(diǎn)。

課堂上教師還要注意隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心里想法，對(duì)學(xué)生的一些獨(dú)特的理解感受給與充分的尊重，耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的回答，遇到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，不要直接干脆地否定，要探究錯(cuò)誤背后學(xué)生的分析是怎么樣的。教師的舉手投足、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)表情都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，所以每句話都要給學(xué)生以尊重。就舉一個(gè)我的例子吧，有一次上課時(shí)，當(dāng)講完反比例函數(shù)的例題后，習(xí)慣的問(wèn)一句“大家有什么沒(méi)聽(tīng)懂的地方嗎？”這時(shí)有一個(gè)女生站起來(lái)，小聲地問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題。我又一次作了詳細(xì)的解答，完了還說(shuō)了一句“以后上課要認(rèn)真聽(tīng)講！”可是就是我們看起來(lái)是關(guān)心的一句話，那個(gè)女生當(dāng)時(shí)臉就紅了，有點(diǎn)委屈。后來(lái)，我在對(duì)這節(jié)課的細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候，就覺(jué)得這個(gè)地方處理得有些問(wèn)題，最后的那一句話實(shí)在是太不應(yīng)該了，學(xué)生的學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)從不懂到懂的過(guò)程，過(guò)程中有些不理解總是難免的，我的那句話卻武斷的認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，學(xué)生有不懂的地方本來(lái)就不好意思了，我還認(rèn)為她沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，難怪學(xué)生會(huì)臉紅，會(huì)覺(jué)得委屈，這會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性的。我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，把那位女同學(xué)叫到辦公室，了解了一下她的想法，果然有些委屈，我真誠(chéng)地做了自我批評(píng)，又開(kāi)導(dǎo)了開(kāi)導(dǎo)，后來(lái)那位女同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一直挺努力的。

教師要多多關(guān)注板書(shū)，加強(qiáng)板書(shū)的引導(dǎo)，板書(shū)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的指導(dǎo)。因此教師在寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候一定要做到完整，做到嚴(yán)密；字跡工整，繪圖時(shí)借助工具，比如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱、圖形的旋轉(zhuǎn)、中心對(duì)稱的時(shí)候，作圖一定得規(guī)范美觀，這樣的圖才能更直觀地表現(xiàn)出圖形的特點(diǎn)，便于學(xué)生記憶，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

除了板書(shū)，還有例題的示范解答，例題重要的是解題步驟和思路，還有書(shū)寫(xiě)的規(guī)范格式與完整的解答過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可以幫助學(xué)生養(yǎng)成更規(guī)范的解題習(xí)慣。比如說(shuō)解一元二次方程，解法有四種：開(kāi)平方法、配方法、求根公式法、因式分解法，教師在例題示范的時(shí)候，步驟一定要規(guī)范完整，從頭到尾；證明題的步驟寫(xiě)出來(lái)必須邏輯嚴(yán)密，條理清晰。教師給學(xué)生樹(shù)立榜樣，學(xué)生的答題才會(huì)更規(guī)范。

還有很重要的一點(diǎn)細(xì)節(jié)，就是教師教學(xué)用的課堂語(yǔ)言，教學(xué)中的語(yǔ)言雖然不要求感情豐富，但是也要經(jīng)過(guò)千錘百煉，教師的語(yǔ)言富有激情，課堂氣氛才會(huì)活躍，學(xué)生學(xué)起來(lái)才輕松。單一的教學(xué)方式總有乏味的時(shí)候，這就需要教師的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性了。

三、課堂提問(wèn)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)

一堂課是教師與學(xué)生的互動(dòng)下完成的，教師提問(wèn)是免不了的環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。但提問(wèn)是一門學(xué)問(wèn)，教師在提問(wèn)時(shí)也要注意很多的細(xì)節(jié)，對(duì)問(wèn)題的對(duì)象、問(wèn)題的難易度等都要有所考慮，問(wèn)題的設(shè)定要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相結(jié)合，還要把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，提出的問(wèn)題能與課堂進(jìn)度相結(jié)合。不同階段提出的不同問(wèn)題會(huì)有不同的效果，提問(wèn)表述要清晰，提問(wèn)的機(jī)會(huì)要均等，給每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)、提問(wèn)的態(tài)度要和藹等，這些細(xì)節(jié)都需要教師充分把握。

四、小結(jié)

提升課堂效率是教師們不變的追求，方法有很多，但對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化無(wú)疑是最有效的方法，把握好細(xì)節(jié)才能使課堂更完美。教學(xué)是一門藝術(shù)，每個(gè)細(xì)節(jié)的處理都關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，細(xì)節(jié)處才見(jiàn)真功夫真本事。細(xì)節(jié)決定成敗，聚焦細(xì)節(jié)，構(gòu)建高效課堂。