吳玉榮，陳亞峰

(河南省輕工業(yè)學(xué)校，鄭州 450000)

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職業(yè)學(xué)校影視后期制作類課程實(shí)踐教學(xué)改革探討

吳玉榮，陳亞峰

(河南省輕工業(yè)學(xué)校，鄭州 450000)

通過分析影視后期制作類課程當(dāng)前的教學(xué)特點(diǎn)，指出其實(shí)踐教學(xué)存在的問題。從加大實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)力度、增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、構(gòu)建“雙師型教師”隊(duì)伍、采用新型教學(xué)方法等四個(gè)維度提出相應(yīng)的改革思路，最后列舉了案例應(yīng)用。實(shí)踐表明，改革能有效地促進(jìn)該類課程的實(shí)踐教學(xué)水平的提升。

職業(yè)學(xué)校；影視后期制作；實(shí)踐教學(xué)改革

0　引言

職業(yè)學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)在短短的幾年內(nèi)“遍地開花”，而作為核心課程的影視后期制作類課程實(shí)踐教學(xué)卻未得到相應(yīng)重視。因此，有必要對(duì)影視后期制作類課程實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行深入研究，從而為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的數(shù)媒類應(yīng)用型技能人才創(chuàng)造條件。[1]

1　當(dāng)前影視后期制作類課程的教學(xué)特點(diǎn)

作為實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，影視后期制作類課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力。[2]但目前一些職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念還停留在重理論階段，對(duì)實(shí)踐的重視程度還有待提高。此外，在實(shí)踐教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“白板上拍影視，課件里說鏡頭?！?，不但難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)雙方陷入兩難困境，而且學(xué)生一旦接觸真實(shí)的情境就可能無從下手，更不用說運(yùn)用自如了。因此，影視后期制作類課程改革勢(shì)在必行，這關(guān)系到人才培養(yǎng)的大問題。

2　存在的問題及原因分析

目前，職業(yè)學(xué)校越來越重視實(shí)踐教學(xué)，逐學(xué)期增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，但效果并不明顯，仍然存在一些問題。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

絕大部分職業(yè)院校未能真正把握現(xiàn)代職業(yè)教育的理念，仍然照搬過去的教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)定位含糊寬泛且過于偏離實(shí)際，導(dǎo)致影視后期制作類課程實(shí)踐教學(xué)不能較好地實(shí)施。

2.2教學(xué)內(nèi)容陳舊

教材十幾十年一貫制，內(nèi)容陳舊，新知識(shí)少，并且理論多于實(shí)踐，口頭講解多于實(shí)際操作，不能很好地與前沿技術(shù)同步，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不明顯。

2.3開設(shè)課程不科學(xué)

職業(yè)學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)設(shè)置具有較強(qiáng)的模仿性和相似性，不能較好體現(xiàn)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，亦較難形成特色。此外還受到“行政干預(yù)”的影響，開設(shè)課程時(shí)一般由系主任或?qū)W科帶頭人單方面劃定，與專業(yè)教師、校外專家、行業(yè)的溝通不夠甚至全無，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求調(diào)研不充分等，這些都導(dǎo)致開設(shè)的課程科學(xué)性不足，不能較好適應(yīng)社會(huì)的需求。

2.4“雙師型”教師缺乏，教學(xué)方法陳舊

從事該類課程授課任務(wù)的教師還不是真正意義上的“雙師型”教師，缺乏世紀(jì)影視工作經(jīng)驗(yàn)，不要說后期制作，有的教師根本就沒有拍攝過影視作品，難以有效引導(dǎo)學(xué)生提升實(shí)訓(xùn)水平和質(zhì)量。同時(shí)仍采用教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位不能體現(xiàn)，致使學(xué)生在多元化發(fā)展的社會(huì)中處于劣勢(shì)，就業(yè)難度無形中增大。

3　實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)的思路

職業(yè)學(xué)校影視后期制作類課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，合理增設(shè)內(nèi)容，不斷加大雙師教師的培養(yǎng)力度，采用新的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

3.1加大實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)力度

在加大資金投入強(qiáng)化對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，積極走出去主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)合作，嘗試建立校外實(shí)訓(xùn)基地。

3.2合理增設(shè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

首先適當(dāng)增加該類課程實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用能力及崗位綜合能力的訓(xùn)練，及時(shí)將學(xué)到的理論知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)操訓(xùn)練中。

3.3構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍

第一，引導(dǎo)專業(yè)教師定期參加與專業(yè)相關(guān)的技能或技術(shù)培訓(xùn)，并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書；第二，鼓勵(lì)專業(yè)教師利用假期深入企業(yè)調(diào)研及進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或參加企業(yè)技術(shù)革新，增加“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”；第三，選派專業(yè)教師參加專業(yè)省級(jí)培訓(xùn)或國(guó)培，及時(shí)掌握先進(jìn)的教育理念與教學(xué)方法并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中；第四，以多元化方式開展教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和監(jiān)控，鼓勵(lì)畢業(yè)生取得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書等雙證，有效提高適應(yīng)職業(yè)崗位的技能。[3]

3.4采用新型教學(xué)方法

采用新型教學(xué)方法是影視后期制作類課程實(shí)踐教學(xué)改革的前提，要敢于舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，引入小組合作模式，營(yíng)造與技能相關(guān)的教學(xué)情境，模擬企業(yè)的實(shí)際工作崗位，讓學(xué)生親身體驗(yàn)將來工作崗位的實(shí)際流程。新型教學(xué)方法，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式最為廣泛使用，其中案例教學(xué)和模擬教學(xué)最具代表性。

4　案例應(yīng)用

以Photoshop實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法為例：親自帶領(lǐng)學(xué)生到公園拍攝生活照，進(jìn)而提出要求，設(shè)計(jì)成題目，讓學(xué)生分組進(jìn)行處理并完成題目。設(shè)計(jì)題目時(shí)，要充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，比如更換照片的背景，將照片中的人化妝，去除臉上的黑痣等。對(duì)于掌握程度較好的學(xué)生提出更高要求，讓他們替換發(fā)型等。這樣，學(xué)生就能帶著極高的興致學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)而鍛煉專業(yè)技能。最后，重要的是要有教學(xué)小結(jié)，針對(duì)每組作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

5　結(jié)語

在實(shí)際教學(xué)中嘗試上述教學(xué)方法，收到了較好的教學(xué)效果。但是真正促進(jìn)影視后期制作類課程實(shí)踐教學(xué)改革有效發(fā)展，還需從宏觀和微觀層面雙管齊下。

[1]顧邦軍,蔣雪明,萬華明，等.數(shù)字媒體專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與探索[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，22(10):118-121.

[2]呂明明.談高職院校影視后期制作專業(yè)的發(fā)展[J].價(jià)值工程，2014，(13):268-269.

[3]陳亞峰，曹賓.職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中教師主動(dòng)性研究[J].繼續(xù)教育研究，2015，(3):61-63.

(編輯馬海超)

Discussion on the Practice Teaching Reform of the Film and Television Post Production Courses in Vocational Schools

WU Yurong, CHEN Yafeng

(Henan Light Industry School, Zhengzhou 450000, China)

The current teaching characteristics of film and television post production courses are analyzed, and the problems in practice teaching are pointed out.The corresponding reform ideas are put forward from four dimensions, such as strengthening the construction of the training sites, increasing the content of the training, building the team of teachers’ teaching, adopting the new teaching method and so on.Finally, it is the case application.Practice shows that it can promote the practice teaching effect of the kind of courses.

vocational school; film and television post production; practice teaching reform

2016-04-15

本文系河南省職業(yè)教育教學(xué)改革資助項(xiàng)目(名稱：影視后期制作類課程教學(xué)體系改革研究，項(xiàng)目編號(hào)：ZJB15081)成果之一；2015年鄭州輕工業(yè)學(xué)院高職教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(名稱：高職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題及對(duì)策研究)成果之一。

吳玉榮(1966-)，女。碩士，高級(jí)講師。主要研究方向：數(shù)字媒體、職業(yè)教育研究。

G712

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1672-0601(2016)07-0104-02