曾顯輝

(龍門縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校, 廣東 惠州 516800)

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分析“以工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)模式在中職數(shù)控加工專業(yè)的應(yīng)用價值

曾顯輝

(龍門縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校, 廣東 惠州 516800)

隨著時代的發(fā)展，根據(jù)新課改的要求，對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革勢在必行。文章分析了中職數(shù)控加工專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，對“以工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)模式在中職數(shù)控加工專業(yè)的應(yīng)用方式和及其重要性進(jìn)行探討。通過研究發(fā)現(xiàn)，“以工作過程為導(dǎo)向”的新型教學(xué)模式在中職數(shù)控加工專業(yè)中的廣泛應(yīng)用，有效活躍了中職數(shù)控加工專業(yè)的課堂氛圍，提高了教學(xué)效果。

工作過程；教學(xué)模式；中職數(shù)控加工專業(yè)

0　引言

隨著時代的發(fā)展和工業(yè)的崛起，為了有效提高中職數(shù)控加工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和效果，根據(jù)新課改的具體要求，中職數(shù)控加工專業(yè)實行了“以工作過程為導(dǎo)向”的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來工作相關(guān)的教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，是中職數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新性突破，對新課改指導(dǎo)下的教學(xué)模式創(chuàng)新、改革具有重要的推動意義。

1　中職數(shù)控加工專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)觀念落后

中等職業(yè)學(xué)校的教育理念是為國家和社會培養(yǎng)職業(yè)型人才和技能型人才，但是在中職數(shù)控加工專業(yè)的教學(xué)工作中，往往忽略了這一客觀實際，長期停留在傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)為了考試、成績決定一切、理論為上、忽視實際”的教學(xué)觀念中，只重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性的崗位技能，而對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)問題，缺乏實際有效的教育方針，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這種教學(xué)模式明顯落后于時代的發(fā)展，對學(xué)生的長遠(yuǎn)職業(yè)生涯發(fā)展和未來人生規(guī)劃，都有嚴(yán)重的影響，也不利于中職數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)工作的開展。

1.2課堂教學(xué)過度重視理論

課堂教學(xué)過度重視理論知識，缺乏對學(xué)生實踐動手能力的扎實培養(yǎng)。如果沒有扎實的實踐來消化理論，數(shù)控加工專業(yè)難以學(xué)好、學(xué)到位。顯然這不利于學(xué)生在數(shù)控加工行業(yè)競爭中脫穎而出，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3教學(xué)方法單一

有些任課教師仍采用落后、單一的教學(xué)方法，過于強調(diào)課堂上教師講課的主導(dǎo)地位，照本宣科，沒有針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)擴(kuò)展活動，學(xué)生被動地接受教學(xué)內(nèi)容，這不可避免地導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不明顯，影響了教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。

2　“以工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)模式在中職數(shù)控加工專業(yè)中的應(yīng)用

2.1結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，把握標(biāo)準(zhǔn)

“以工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)模式在中職數(shù)控加工專業(yè)中的應(yīng)用，首先要求教師充分掌握數(shù)控加工專業(yè)在相關(guān)企業(yè)中的運用情況，結(jié)合運用情況綜合制定教學(xué)計劃，組織教學(xué)工作。把企業(yè)相應(yīng)的生產(chǎn)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)來加以講解，針對學(xué)生加工的數(shù)據(jù)模型與標(biāo)準(zhǔn)差別過大的現(xiàn)象，進(jìn)行詳細(xì)的原因分析，以提高學(xué)生的動手操作能力。同時，針對相關(guān)的數(shù)據(jù)模型，綜合考慮施工環(huán)境和理論基礎(chǔ)背景，合理提出創(chuàng)新改進(jìn)方法，確保學(xué)生在實際工作中進(jìn)行完整的實踐訓(xùn)練，獲得豐富的實踐經(jīng)驗。

2.2合理分組，綜合提高

教師應(yīng)根據(jù)工作需求和數(shù)據(jù)模型設(shè)計需要，合理安排學(xué)生的分組，指定相應(yīng)的小組負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)據(jù)模型設(shè)計工作，教師再針對各小組的數(shù)據(jù)模型完成情況進(jìn)行理論補充和綜合講評。通過團(tuán)隊的合作有效完成設(shè)計工作，能強化學(xué)生的實際動手能力，同時讓學(xué)生意識到團(tuán)隊合作的重要性，提高學(xué)生交流和溝通的能力。

2.3結(jié)合動手訓(xùn)練，完善建設(shè)

“以工作過程為導(dǎo)向”的新型教學(xué)模式，需要學(xué)校提供安全、穩(wěn)定的訓(xùn)練基地和訓(xùn)練環(huán)境，教師應(yīng)具體根據(jù)學(xué)生的動手能力和實踐水平，建議學(xué)校完善訓(xùn)練基地的建設(shè)工作。只有通過實際操作，才能提高學(xué)生的動手操作水平。

3　“以工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)模式在中職數(shù)控加工專業(yè)中應(yīng)用的重要性

3.1有利于完善專業(yè)教師隊伍

“以工作過程為導(dǎo)向”的新型教學(xué)模式，有利于解決數(shù)控加工專業(yè)教師的實際教學(xué)需要，有效提高教師的教學(xué)水平。學(xué)校對這個新型教學(xué)模式，應(yīng)該有清晰的認(rèn)識，進(jìn)一步加強師資隊伍建設(shè)，綜合完善教師在教學(xué)活動中的教學(xué)組織能力。教師對教學(xué)中的理論知識和改進(jìn)措施都應(yīng)有詳細(xì)的認(rèn)識，進(jìn)而在實際的理論授課或者實訓(xùn)中，綜合把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以制定完善的學(xué)習(xí)跟進(jìn)計劃。同時，學(xué)校應(yīng)多安排數(shù)控加工專業(yè)教師到企業(yè)去實踐，增加了解實際生產(chǎn)過程的機會，進(jìn)而將所得實踐經(jīng)驗運用到教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生實際動手能力的目的。

3.2有利于完善考核體系

為使“以工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)模式在中職數(shù)控加工專業(yè)中更好地應(yīng)用，學(xué)校要建立相應(yīng)的考試、考核方法，這對中職數(shù)控加工專業(yè)的考核體系將起到進(jìn)一步的完善作用。同時，針對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實際考核，提高學(xué)生對動手實踐必要性的認(rèn)識，進(jìn)而制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實際動手能力。

3.3有利于減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)

對教師來說,“以工作過程為導(dǎo)向”的新型教學(xué)模式，能夠通過合理的方式，有效地把理論和實踐分離開來，進(jìn)而更有利于組織相應(yīng)的課堂教學(xué)活動，并借助相應(yīng)的多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果，減輕教師的工作量。例如，在進(jìn)行理論教學(xué)的時候，可以通過多媒體的投影效果，結(jié)合學(xué)生的實際動手操作進(jìn)行課堂教學(xué)，這將更有利于學(xué)生理解和解決實際操作中出現(xiàn)的問題。在實踐課堂上，可以綜合多媒體的投影效果，提出實踐的動手要求并給予溫馨提示，對學(xué)生實踐過程中需要的理論知識，進(jìn)行及時補充，這更有利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的效果。

4　結(jié)語

“以工作過程為導(dǎo)向”的新型教學(xué)模式在中職數(shù)控加工專業(yè)中的應(yīng)用，是對數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)模式的完善，是提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的有效途徑，更有利于完善數(shù)控加工專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，也是新課改要求下對課堂教學(xué)的成功改革的體現(xiàn)。

[1]干宗善.中職數(shù)控加工專業(yè)“以工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)模式探析[J].中職教育，2015，(06)：131.

[2]王協(xié).以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式在中職專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)研究，2014,10(03)：99-101.

[3]高林.數(shù)控技術(shù)專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向的一體化教學(xué)研究[J].教改教法，2015，(12)：54-55.

(編輯文新梅)

Analysis on the Application Value of “Working Process Oriented” Teaching Mode in Secondary Vocational CNC Machining Major

ZENG Xianhui

(Longmen Vocational and Technical School, Huizhou 516800, China)

With the development of the time and the requirements of the new curriculum reform, it is necessary to reform the teaching mode.This paper analyzes the status of the teaching of CNC machining major in secondary vocational schools.The application method and the importance of the “working process oriented” teaching mode in secondary vocational CNC machining major are discussed.Through the research, it finds that the new “working process oriented” teaching mode is widely used in secondary vocational CNC machining major, which can effectively improve the classroom atmosphere and teaching effect.

working process; teaching mode; secondary vocational CNC machining major

2016-05-16

曾顯輝(1985—)，廣東惠州市人。本科，助講。研究方向：數(shù)控加工。

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1672-0601(2016)07-0082-03