◆趙愛(ài)鳳

(山東省淄博市高青縣蘆湖中心小學(xué))

淺談?wù)Z文課堂中的導(dǎo)入藝術(shù)

◆趙愛(ài)鳳

(山東省淄博市高青縣蘆湖中心小學(xué))

語(yǔ)文教學(xué)不可小看導(dǎo)入的作用。一堂課的導(dǎo)入，猶如小提琴演奏，第一個(gè)音符就定下了樂(lè)曲的基調(diào)。好的導(dǎo)入能讓學(xué)生很快興致勃勃地投入到新課的學(xué)習(xí)中。反之，導(dǎo)入平庸，缺少懸念，就不能讓學(xué)生興奮，就不能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；導(dǎo)入沒(méi)有波瀾，學(xué)生昏昏欲睡，也就談不上什么良好的教學(xué)效果了，更不用說(shuō)如何達(dá)到教學(xué)目的了。

語(yǔ)文教學(xué) 導(dǎo)入 學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，但是良好的開(kāi)端卻是成功的一半。一節(jié)好的語(yǔ)文課，教師精彩的導(dǎo)入是語(yǔ)文課成功的基礎(chǔ)。教師高超的課堂導(dǎo)入，能將學(xué)生的注意力迅速吸引向新知識(shí)的講授與學(xué)習(xí)中來(lái)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生起到“一石激起千層浪”的良好效果。同時(shí)也為本堂課教學(xué)過(guò)程做好了鋪墊，為整堂課教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提供了可能。

一篇新課文教學(xué)如何導(dǎo)入是“導(dǎo)無(wú)定法”的。好的導(dǎo)語(yǔ)是吸引學(xué)生注意力的磁石，更是溝通教與學(xué)的橋梁。導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的方法也是多種多樣的，體現(xiàn)出五彩繽紛的世界。如何導(dǎo)入才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量呢？

一、課題導(dǎo)入，開(kāi)門見(jiàn)山

由審題入手是語(yǔ)文課上最基本也是最常用的方法之一。學(xué)生學(xué)文，首先要接觸課題，弄清題意變成了理解文章的突破口。課題入手，開(kāi)門見(jiàn)山，抓住重點(diǎn)，促使思維迅速定向。圍繞課題讓學(xué)生談自己的想法，使學(xué)生很快進(jìn)入對(duì)教材中心問(wèn)題的探究；喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。

如在教學(xué)《愛(ài)如茉莉》一課時(shí)是這樣導(dǎo)入的：首先，同學(xué)們先看到課題中文眼“愛(ài)”字，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)字的理解。有的同學(xué)說(shuō)愛(ài)是一個(gè)溫暖的字，像陽(yáng)春三月的春風(fēng)；也有的同學(xué)說(shuō)是一個(gè)深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，愛(ài)是人間永恒的主題！在不同人的眼里，愛(ài)有不同的內(nèi)涵，不同的象征。學(xué)生對(duì)愛(ài)有著不同的理解和感悟。其次，再品味“茉莉”兩個(gè)字時(shí)，談?wù)勡岳蛴惺裁刺攸c(diǎn)？學(xué)生談到了茉莉的幽香、平淡無(wú)奇又潔白純凈。緊扣課題，以“愛(ài)”貫穿始終，感受文中人物的內(nèi)心世界，真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味無(wú)窮的愛(ài)。這樣導(dǎo)入既幫助學(xué)生感受了愛(ài)的真諦，了解了有關(guān)茉莉的特點(diǎn)，同時(shí)又牽出了“真愛(ài)就像茉莉”，并提出思考性問(wèn)題，吸引學(xué)生盡快地進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，從而感受茉莉般的溫暖與愛(ài)。

老師和學(xué)生一起解析了課題的導(dǎo)入方法，不但培養(yǎng)的學(xué)生的審題能力，而且讓學(xué)生帶著問(wèn)題和疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文，閱讀時(shí)就有了目的，避免了盲目性。

二、多媒體導(dǎo)入，景真趣濃

多媒體導(dǎo)入，景真趣濃。如在教學(xué)《威尼斯小艇》一課時(shí)，教師播放課件，學(xué)生觀看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生觀察的很仔細(xì)，想法很多，有發(fā)現(xiàn)那里的河特別多，除了建筑外全是水；有發(fā)現(xiàn)那里的小艇特別多，兩頭向上翹起像掛在天邊的新月，小艇成為這里主要的交通工具；有發(fā)現(xiàn)那里的橋特別多，而且形態(tài)各異。

教師導(dǎo)語(yǔ)：這就是意大利的水上城市威尼斯——威尼斯是世界上著名的旅游勝地。有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個(gè)小島，因此，有“水城”“百島城”“橋城”之稱，同學(xué)們相對(duì)它有更深的了解嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名作家馬克吐溫的《威尼斯小艇》。

優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂(lè)深深吸引了學(xué)生。面對(duì)威尼斯這個(gè)水城的特色，學(xué)生產(chǎn)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有了強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生的感知力、理解力和記憶力都處于最佳狀態(tài)。

三、激情導(dǎo)入，情深意切

所謂的激情導(dǎo)入，是指教師在導(dǎo)入的過(guò)程中以自己豐富的情感或利用教材中的情感因素激起學(xué)生的情思，并讓學(xué)生帶著自己對(duì)生活的感受去探索、領(lǐng)悟文本，使文本中的情景因素與學(xué)生的實(shí)際感受相互溝通，碰撞出思想火花，可謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

“感人心者，莫先乎情”，教師富于感情的導(dǎo)入語(yǔ)，可以為學(xué)生營(yíng)造出強(qiáng)烈的求知學(xué)習(xí)氛圍。教師運(yùn)用豐富的表情、豐富的語(yǔ)言及真摯的情感，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從文本的環(huán)境氣氛中進(jìn)而進(jìn)入文本角色，使學(xué)生有如臨其境。

如在上《再見(jiàn)了，親人》時(shí)，課文記敘了1958年中國(guó)人民志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，在車站同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，在依依惜別時(shí)，中國(guó)人民志愿軍回憶起朝鮮人民許多可歌可泣的感人事跡：大娘頂著打糕，冒著炮火，到陣地上給志愿軍送吃的。還為了救傷員，失去了唯一的小孫孫；小金花為了救老王，失去了媽媽；大嫂挖野菜，失去了雙腿。教師是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，自古以來(lái)我們中國(guó)就是一個(gè)團(tuán)結(jié)的民族，尤其在各種困難面前，“更是一方有難，八方支援”還記得1950年6月25日，美國(guó)發(fā)動(dòng)秦朝戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)火燃燒到我國(guó)東北邊境，為了抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)，1950年5月25日中國(guó)人民解放軍高唱著《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》，雄赳赳，氣昂昂，跨過(guò)鴨綠江，奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)中朝兩國(guó)人的共同努力，美帝國(guó)主義于1953年被迫投降。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，中朝兩國(guó)人民結(jié)下了不是親人卻勝似親人的友誼。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文記敘的就是1958年最后一批志愿軍離開(kāi)朝鮮時(shí)，在車站與朝鮮人民告別的情景。

教師以自己的激情導(dǎo)入，使學(xué)生迅速地引入教師所預(yù)設(shè)的情感氛圍之中。讓學(xué)生得到了感情上的陶冶并產(chǎn)生迫切想學(xué)文本的心情。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。課堂導(dǎo)入更是這門藝術(shù)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課開(kāi)場(chǎng)白的好壞直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效率。導(dǎo)語(yǔ)就像歌曲的前奏，不占用過(guò)多的時(shí)間，卻有點(diǎn)睛效。好的導(dǎo)入不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。