◆徐文新

(四平市中央東路小學校)

淺談小學語文教學

◆徐文新

(四平市中央東路小學校)

小學語文教學的目的，是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓練過程中，進行思想品德教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣。

小學語文教學 導入語 閱讀興趣

對于小學階段的學生來說，語文是學習的基礎。但是，現在的孩子普遍不喜歡學習，缺乏學習的動力，學得乏味，學習效率也差強人意。教師在教學中不能一味地去指責學生，要從自己身上找出解決的辦法，讓學生喜歡語文。

一、小學語文教學以讀為主

讓學生在讀中了解文章內容，讀中感悟文章。所以，在實際的教學工作中，不妨跟學生同讀文章。比如，《狐假虎威》一課，本課就是一個很好的課本劇，你可以帶領孩子們演一演。在表演中讓孩子理解什么是“扯著嗓子”，什么是“搖頭擺尾、神氣活現、半信半疑、東張西望”，這樣孩子在表演中就能理解文章的內容，明白成語的意思，同時在表演過程中加深了師生間的感情，也讓教師更全面地了解學生。同時，讓孩子在游戲中學到了知識，這也是一種師生互動。不過這只是個例子，在平時教學中，我們可以變換不同的小游戲，把他插入到教學中去，效果應該很不錯。閱讀水平是潛移默化的，需要多讀書形成語感。如果急功近利，反而達不到好的效果。如何增添實效性，最重要的是多做一些實際的練習。比如，口語交際的擴展，或者仿句擴句的練習。至于五、六年級，可以傳授一些閱讀技巧和模式。

二、精心設計導入語，激發(fā)學生學習興趣

一個吸引人的導入語，能激起學生的學習欲望，促使他們以極大的熱情投入到學習中。語文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現一幅幅美麗的畫面。在學習《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚、海參、大龍蝦，成群結隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古箏音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受，把學生帶進一個如詩如畫的境地。

教師只要精心設計好每一課的導入語，會激發(fā)學生學好語文的興趣。

三、培養(yǎng)學生閱讀興趣

培養(yǎng)兒童的閱讀興趣是閱讀教學最基礎的工作，也是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的基礎。兒童看到圖畫能夠想象畫面，然后用自己的話表達所見所想，進而閱讀繪本、讀書看報。指導小學生閱讀圖畫是初步的閱讀訓練，低年級的語文教科書編排了大量的圖畫，它們不是簡單的裝飾，而是重要的閱讀內容。低年級閱讀教學，既要訓練學生讀圖畫，想情境，再把畫面轉換成文字，又要訓練學生讀文字，想畫面，把文字轉換成生動的圖畫，培養(yǎng)學生在閱讀中圖文轉換的能力。教師除了指導學生讀好課文外，還要引導學生“好讀書，讀好書，讀整本書”，培養(yǎng)閱讀興趣，推進兒童閱讀。閱讀是教育的核心，開展兒童閱讀是語文教師分內的職責，不僅使所教的學生取得好成績，而且使他們養(yǎng)成愛讀書的習慣，這樣的語文教師才是稱職的教師。

四、小學語文教學應滲透德育教育

利用小學語文課文中的插圖及多媒體教學手段激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。將課文中關鍵性詞句的理解與實踐相結合，培養(yǎng)學生良好的思想品德。利用故事啟迪學生的高尚美德。在口語交際教學中培養(yǎng)學生良好的道德情操。語文教材中精選的很多內容都從不同的方面對學生進行了思想教育，教師必須做個有心人，善于利用語文教材，滲透德育教育，使學生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成良好的思想品德。小學階段是對學生進行社會公德，良好行為習慣教育的最佳時期，在教學中的滿堂說和脫離實際、枯燥無味的空間說教，不但激不起其興趣，而且會使小學生厭倦，只有把知識與趣味結合起來，才能讓孩子從中受到教育，受到啟發(fā)，達到較好的效果。德育教育是社會主義精神文明建設的系統(tǒng)工程之一，強化小學德育教育工作是培養(yǎng)跨世紀人才的首要任務。在小學語文教學中只有正確處理德育和教學的關系，做到寓德育教育于知識教學之中，使二者融為一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的階段性，發(fā)揮學生的主體性，注意組織活動的實際性。長期堅持，必定會收到良好的教學效果。

五、精心設計提問，創(chuàng)造一個和諧的課堂環(huán)境

問題是思維的向導，要充分激發(fā)學生的思想，科學得體的課堂提問是一個重要手段。要使課堂提問達到預期目的，應注意以下幾個方面：一是在設計提問時，有針對性地融入思想教育內容。設計課堂提問是為了更好地理解課文內容。教材中每一篇課文所描寫的事物和交待的事件都是循序漸進、一步步展開的，都具有特定的思想內容。因此，設計課堂提問時，必須明確所提問的目的，體現所包含的思想內容，一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)有所側重。二是課堂提問要體現啟發(fā)性。教材中的思想教育因素一般都隱藏在課文內容之中，因此，教師所設計的問題要科學合理、難易得當，把學生的思想感情啟發(fā)出來。同時，教師提問的口氣要熱情，態(tài)度要和藹，取消師生間的界限，使語言交際渠道暢通，為激發(fā)學生情感創(chuàng)造一個和諧、民主的氣氛。三是注意提問效果。提問是為了激發(fā)學生思想感情，達到思想教育的目的。因此，提問后教師不要急于作結論，要讓學生的思想得以充分流露，通過分析對比，得出正確的思想認識。

總之，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優(yōu)最佳的教學效果。提高語文課堂教學實效性的途徑，遠非上述的幾點，它涉及到各個方面，既有教師自身的因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環(huán)境的制約。作為新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進，讓學生真正成為課堂學習的主人，感受到學習語文的樂趣，真正達到語文課堂教學的實效，努力提高語文課堂教學質量。

[1]宣英.語文情境教學法探析[J].黑龍江教育學院學報，2011，(03).