◆吳皖林

(常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

職校學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本的初步分析

◆吳皖林

(常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)

目的：初步分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本的維度；方法：開(kāi)放式問(wèn)卷與訪談法；結(jié)論：職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本主要包括八個(gè)維度，分別是：樂(lè)觀、堅(jiān)持、社交能力、團(tuán)隊(duì)合作、執(zhí)行力、創(chuàng)造性、敢于冒險(xiǎn)、自信。

創(chuàng)業(yè)教育 心理資本 職校學(xué)生

資本是通過(guò)一定的投資活動(dòng)而取得的一種價(jià)值增值，也就是說(shuō)如果在將來(lái)可以預(yù)期獲得一定回報(bào)的資源，同時(shí)在現(xiàn)在需要進(jìn)行投資的都可以歸為資本的范疇?；谶@一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，資本的內(nèi)涵不斷變化發(fā)展。

最初的資本形式主要是經(jīng)濟(jì)資本，包括資金、設(shè)備等有形資產(chǎn)。而隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人力資本越來(lái)越受到重視，主要包括個(gè)人通過(guò)教育或經(jīng)驗(yàn)積累而逐漸獲得的知識(shí)、技能等，而社會(huì)資本主要是指?jìng)€(gè)人所擁有的社會(huì)資源。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，越來(lái)越多的人意識(shí)到傳統(tǒng)意義上的對(duì)經(jīng)濟(jì)資本、人力資本、社會(huì)資本的投資和開(kāi)發(fā)是不夠的。2004年，Luthans等人以積極心理學(xué)和積極組織行為學(xué)的觀點(diǎn)為思考框架，提出了以強(qiáng)調(diào)個(gè)人的積極心理力量為核心的“積極心理資本”概念。至此，心理資本成為繼經(jīng)濟(jì)、人力、社會(huì)三大資本之后提升個(gè)體和組織競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的第四大資本應(yīng)運(yùn)而生。

創(chuàng)業(yè)心理資本是對(duì)心理資本概念的延伸，是特定情境下特定人群的心理資源與素質(zhì)，具體而言是指創(chuàng)業(yè)情境下創(chuàng)業(yè)者的心理資本。對(duì)于創(chuàng)業(yè)心理資本的維度，不少研究者都進(jìn)行了探索，例如高娜(2011)研究認(rèn)為創(chuàng)業(yè)心理資本包括積極成長(zhǎng)、主動(dòng)應(yīng)對(duì)、熱情創(chuàng)新、敏銳卓越、自我效能、社交智慧和樂(lè)觀希望等七個(gè)因子。

但目前的研究主要集中在大學(xué)和職場(chǎng)情境中，對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理資源的研究較少?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出，職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。因此創(chuàng)業(yè)教育理應(yīng)成為職業(yè)教育的支柱之一，研究職業(yè)學(xué)校學(xué)的創(chuàng)業(yè)心理資本的結(jié)構(gòu)，有利于科學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)課程，有針對(duì)性地進(jìn)行教育培養(yǎng)將會(huì)使職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育起到事半功倍的效用。

研究者對(duì)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)較為出色的人群進(jìn)行訪談和開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查，以初步了解職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)所需的心理資本。開(kāi)放式問(wèn)卷內(nèi)容如下：請(qǐng)根據(jù)您創(chuàng)業(yè)及相關(guān)經(jīng)歷，詳細(xì)列舉哪些積極心態(tài)或能力有助于創(chuàng)業(yè)成功？共收回有效的開(kāi)放式問(wèn)卷49份，對(duì)收回的問(wèn)卷列舉條目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，以頻數(shù)作為統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，按照含義歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)，列出了回答頻率在10次以上的維度。整理歸類(lèi)后共獲得8項(xiàng)條目，如下表所示：

心理資本內(nèi)容出現(xiàn)頻次相關(guān)表述樂(lè)觀18積極樂(lè)觀；相信未來(lái)會(huì)更好；陽(yáng)光；積極向上堅(jiān)持21不怕失?。挥许g性；屢敗屢戰(zhàn)；堅(jiān)持到底；執(zhí)著社交能力17人際交往；寬宏大量；溝通能力強(qiáng)；親和力團(tuán)隊(duì)合作16組織能力；天生的領(lǐng)導(dǎo)；分工合作；分權(quán)與共享收益執(zhí)行力14有效執(zhí)行；貫穿于行動(dòng)中；將思想變?yōu)樾袆?dòng)創(chuàng)造性12想象力；與眾不同；靈活而懂得創(chuàng)新敢于冒險(xiǎn)10膽識(shí)；敢闖敢干；無(wú)所畏懼；不畏首畏尾自信18滿懷信心；相信自己的選擇結(jié)合開(kāi)放式問(wèn)卷所得八項(xiàng)創(chuàng)業(yè)心理資本，本研究對(duì)12位職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)典型和創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)行了訪談，結(jié)合訪談的結(jié)果對(duì)這些心理資本在創(chuàng)業(yè)情境下的表現(xiàn)進(jìn)行較為清晰的的界定：

樂(lè)觀，指創(chuàng)業(yè)者對(duì)未來(lái)的發(fā)展持一種積極的、正面的預(yù)期。

堅(jiān)持，指創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的挫折有足夠的估計(jì)，并能夠從容應(yīng)對(duì)，較快地恢復(fù)良好的心理狀態(tài)，并能夠理性分析形勢(shì)，做出正確應(yīng)對(duì)。

社交能力，指創(chuàng)業(yè)者對(duì)外能較好地發(fā)展商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，整合多方面資源，對(duì)內(nèi)能有效地交流溝通。

團(tuán)隊(duì)合作，指創(chuàng)業(yè)者具有較好的領(lǐng)導(dǎo)能力，忠誠(chéng)于組織，能夠團(tuán)結(jié)隊(duì)友，對(duì)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。

執(zhí)行力，指創(chuàng)業(yè)者能夠有效貫徹組織的發(fā)展戰(zhàn)略，出色完成工作中的具體任務(wù)。

創(chuàng)造性，指創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生新思想，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

敢于冒險(xiǎn)，指創(chuàng)業(yè)者能夠承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，即使在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中冒著一定風(fēng)險(xiǎn)，也要勇于擔(dān)當(dāng)，追求利潤(rùn)。

自信，指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)自己能夠取得成功充滿信心。

研究所得結(jié)果對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起到一定的借鑒作用，同時(shí)可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步編制職校學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本問(wèn)卷，對(duì)職校學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)查研究。

[1]龐世俊，高立寧.縣級(jí)職教中心學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐導(dǎo)向型范式探析[J].職教論壇，2013，(15).

[2]霍芳宵.職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題調(diào)查與對(duì)策研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2015，(10).