劉芳

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談作文教學中的思維拓展

劉芳

作文本是對學生進行語言訓練的有效方式，但實際上卻往往成為學生負擔最重的任務(wù)。教師應(yīng)當教導學生寫真事、說實話、表真情，激發(fā)學生的感情，增添作文的生活氣息。作文應(yīng)該同其他藝術(shù)一樣需要單一與復雜的結(jié)合、一維和多維的協(xié)調(diào)，要注重在教學過程中與學生的對話，為學生提供更加活躍、輕松、自由的交流空間。激發(fā)學生的寫作思維，豐富學生的作文素材。

一、在觀察事物方面拓展思維

教師在指導學生進行事物觀察時，一方面要仔細觀察外部特征，另一方面也要對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)、特點進行思考。比如，教師指引學生觀察樹木時，要仔細觀察其外部特征，如外部形態(tài)、色相、味道等，更要提出問題讓學生進行思考，如樹木如何繁衍生長，怎樣才能開花結(jié)果等情況。通過這種方式的訓練，不僅加強了學生對外部結(jié)構(gòu)的觀察，同時也進行內(nèi)部結(jié)構(gòu)的思考。其次，還能引導學生進行神態(tài)的思考，使學生能看到一個形神兼?zhèn)涞奈锵?。比如學生在觀察水時，教師既要指導學生仔細觀察水的外形，更要讓學生獨立思考水有何種特性、如何變化。學生可以通過討論的方式進行交流，這種“觀物思神”的方式可以拓寬學生的視野，豐滿學生的思緒，達到讓學生有話可說，有感而發(fā)的目的。

二、在知識積累方面拓寬思維

一篇好的作文在于能否讓讀者印象深刻，不斷回味，主要原因還是內(nèi)容上的特點。學生在寫作文時，要結(jié)合生活實際與自身情感達到一種時空交換的美感，使真實與虛幻完美結(jié)合。生活是時間與空間的結(jié)合體，作文更要注重時間和空間的重要性，不斷地進行時間和空間的流換，并且，從中體會生命的美麗。例如朱自清先生的《荷塘月色》，作者描繪了月亮逐漸的升起，“我”推門出去在淡淡的月光下行走在荷塘周圍，直到走到自家門前卻沒意識到時，輕輕推門走了進去。這篇文章通過時空的流動體現(xiàn)了生活的情味兒，讓讀者們仿佛置身于作者所描繪的情境之中。

生活充滿矛盾，同樣也因矛盾而精彩。在作文的書寫中，采用矛盾的寫法更能真實地寫出生活的本質(zhì)，更能引發(fā)人們的思考。例如法國作家羅蘭·巴特寫作《戀愛絮語》時，敘述了一對戀人的故事，故事中充滿了沖突與矛盾，這都是作者留給讀者的回味空間，通過一個個簡單典型的矛盾，達到了一種互相照顧、互相借鑒、互相對比、互相觀賞的閱讀體驗。真實的事物與景物引發(fā)出了人們的思想，在創(chuàng)作文章時，如何把非物質(zhì)的思想感情真實地表現(xiàn)出來，是作文寫作中不可低估的能力。單單通過眼前的真實事物與人們思想中的虛幻聯(lián)想結(jié)合可以達到強化情感的效果。

教育學科要與其他相關(guān)學科相結(jié)合，學生在學習教育學科時也要進行相關(guān)學科的學習，拓寬自己的知識范圍，培養(yǎng)自己對相關(guān)學科的認識和敏感性，要努力的理解掌握其他相關(guān)學科的基礎(chǔ)知識。教師在教學過程中要注意引導學生進行自身學習，提高對知識的運用，做到活學活用。只有把各門學科的內(nèi)容進行完整的融合，才能寫出一篇成功的作文。例如某學生在講述他學物理學時，學習了“慣性”這一概念，然后聯(lián)想到自己“三點一線”的單一的學生生活，正當他感到困擾時，想到了老師在課堂上講過的物理知識：“物體在受到外力的作用時會產(chǎn)生改變，雖然仍具有慣性，但對于最后的結(jié)果還是有影響的”。這激發(fā)了學生的學習興趣，改變了生活態(tài)度，這就充分地表現(xiàn)出作文與其他學科的緊密相關(guān)。充分利用其他學科的有關(guān)知識，在作文的內(nèi)容上加深、拓展，這樣的作文才會有無限的空間。

三、在實踐練習方面拓寬思維

在指導學生作文時，必須要求學生認真、仔細地審題，對題目要有正確的理解，這是寫好作文的第一步，也是最重要的一步。例如在寫《在老師幫助下進步》與《我在老師幫助下是怎樣進步的》這兩個命題作文時，教師要啟發(fā)學生的思維，思考兩個題目之間的相同點和不同點，要弄清題目的題意，就要圍繞主題選擇相關(guān)材料。只有這樣才能進一步地合理安排材料，使文章條理清晰，層次分明。在寫作前編寫提綱，是訓練思維的有效方式，提綱是整篇文章的框架，提綱的書寫要緊扣主題，對提綱書寫的訓練，有助于學生思維的開拓和概括能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)講述不同類型的命題，以便培養(yǎng)學生的思辨能力，教師在作文教學過程中，可以適當?shù)赜谩案膶憽焙汀爸v故事”等方式進行訓練，“改寫”可以培養(yǎng)學生的想象能力，采用自己的語言進行構(gòu)思和表達。而“講故事”的方式可以大大提高學生的寫作興趣，提高學生的寫作質(zhì)量。

總而言之，啟發(fā)學生的思維對學生的作文水平有很大的影響，教師在教學過程中要注意引發(fā)學生進行獨立的思考，同時豐富學生的知識儲備。只有思考與學習的有效結(jié)合，才能不斷提高學生的實踐能力。

★作者單位：揚州大學附屬中學東部校。