黃西萌

?

走出高三語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)，提高教學(xué)效率

黃西萌

高三語(yǔ)文教學(xué)普遍反映出：“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦”。如何提高高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性是我們高三語(yǔ)文教師必須思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為只有深入剖析教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)才能做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效率。

一、教學(xué)誤區(qū)

1.注重課堂教學(xué)不注重課后反思

很多高三語(yǔ)文教師并不重視課后反思。在他們看來(lái)課后反思是額外的負(fù)擔(dān)，只是為了應(yīng)付檢查而做的一項(xiàng)任務(wù)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課后反思的重要性。有的教師雖然進(jìn)行了課后反思，但內(nèi)容不夠明確，缺乏反思的力度，達(dá)不到應(yīng)有的效果。筆者在天津市武清區(qū)楊村第四中學(xué)了解到，很多高三語(yǔ)文教師在進(jìn)行課后反思時(shí)，只是反思教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，而忽視了對(duì)學(xué)生的反思、對(duì)教學(xué)理念的反思、對(duì)教材的反思、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思等。還有的教師反思的內(nèi)容很全面，但缺乏系統(tǒng)，顯得雜亂無(wú)章，沒(méi)有重點(diǎn)。

2.無(wú)效提問(wèn)浪費(fèi)時(shí)間

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生智慧、傳授基本知識(shí)、控制教學(xué)過(guò)程、進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。高三語(yǔ)文教學(xué)在提問(wèn)環(huán)節(jié)上還存在著很多的問(wèn)題。首先，提問(wèn)“度”的把握。有的教師沒(méi)有安排好提問(wèn)的時(shí)間，造成教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，不便學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)。有的教師提問(wèn)太簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生能力的提高沒(méi)有實(shí)際意義；相反，有的教師提問(wèn)太難，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不愿主動(dòng)思考。其次，提問(wèn)“量”的把握。有的教師“問(wèn)題”滿天飛，學(xué)生被牽著鼻子走，不利于自主學(xué)習(xí)的展開(kāi)；有的教師課堂教學(xué)中缺少提問(wèn)的環(huán)節(jié)，采取“滿堂灌”的方式，教學(xué)方式呆板。

3.合作探究流于形式

在高三語(yǔ)文教學(xué)中，合作探究就是把學(xué)生分成小組，就一個(gè)問(wèn)題討論得出結(jié)果，然后由一位學(xué)生代表展示答案。課堂氣氛很熱烈，學(xué)生情緒很高漲。這看起來(lái)順應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展需要，但是合作時(shí)不能及時(shí)得到老師的指導(dǎo)。有的小組討論不能得出統(tǒng)一的結(jié)果，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。有些合作學(xué)習(xí)時(shí)間把握不好。有時(shí)就是為了合作而合作，為了討論而討論，并不能真正培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

4.注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，忽視閱讀與作文的重要性

高三語(yǔ)文教師深入鉆研高考題型，對(duì)高考的設(shè)題角度、答題步驟、知識(shí)能力了如指掌，在教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)“雙基”的重要作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練。這種教學(xué)方式見(jiàn)效快，學(xué)生分?jǐn)?shù)短期內(nèi)會(huì)有很大提高。這已經(jīng)成為語(yǔ)文教師忽視閱讀和寫(xiě)作的理由。近幾年的高考越來(lái)越重視閱讀能力和作文能力的考查。盡管如此，因其周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢還是淪為高三語(yǔ)文教學(xué)中的“配角”。

二、研究對(duì)策

1.潛心反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試改進(jìn)，深入研究

課后反思是對(duì)課前設(shè)計(jì)的補(bǔ)充，是教學(xué)結(jié)束后的回顧。如課前預(yù)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決的策略，構(gòu)想教學(xué)效果，課后對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否明確、是否從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、教材的呈現(xiàn)是否清晰合理、教學(xué)是否得法等方面進(jìn)行分析，并找出教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析其出現(xiàn)的原因，調(diào)整自己的授課方式、教學(xué)方法，改變自己的教學(xué)理念，提高課堂效率。這就要求高三語(yǔ)文教師還要做一位研究型人才，深入研究教材教法，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，研究科學(xué)、合理的教學(xué)模式，研究學(xué)生的心理。

2.提問(wèn)要高效

首先，要把握“適時(shí)”的原則。抓住契機(jī)，設(shè)置矛盾，激活思維?！捌鯔C(jī)”就是學(xué)生處于將懂未懂之時(shí)，教師適時(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生走出困惑。其次，要把握“適中”的原則。高三語(yǔ)文教師要研究學(xué)生的心理，既不能使學(xué)生盲目樂(lè)觀，又不能給學(xué)生太大的心理壓力。所以在問(wèn)題難易程度上做好文章，既不能出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能出現(xiàn)“吃不了”的現(xiàn)象。第三，要把握“適量”的原則。數(shù)量要適量，頻率要適量。第四，提問(wèn)要講究設(shè)置情境。設(shè)置情境能夠吸引學(xué)生的注意力，使語(yǔ)文教學(xué)更具有趣味性；能激發(fā)學(xué)生的熱情，使他們主動(dòng)探究；能化繁為簡(jiǎn)，深入淺出。第五，提問(wèn)要注重學(xué)生發(fā)展。通過(guò)對(duì)問(wèn)題探究，學(xué)生能觸類旁通、舉一反三，能夠培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

3.科學(xué)、合理地培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

首先，讓學(xué)生明確探究的目標(biāo)，達(dá)到的效果。其次，探究任務(wù)要體現(xiàn)分層。讓每位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，體會(huì)到成功帶來(lái)的愉悅。第三，課前要合理分配小組，達(dá)到生生互動(dòng)的效果。第四，要求學(xué)生做好記錄，鍛煉學(xué)生的歸納、概括、總結(jié)的能力。同時(shí)也避免出現(xiàn)以自我為中心的情況。第五，要做好評(píng)價(jià)。針對(duì)合作探究的結(jié)果可以進(jìn)行生生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。避免出現(xiàn)渾水摸魚(yú)的情況。教師點(diǎn)評(píng)可以升華探究結(jié)果，使學(xué)生在自主探究的同時(shí)也能獲得間接經(jīng)驗(yàn)。

4.通過(guò)閱讀啟迪學(xué)生的心智

語(yǔ)文教學(xué)想要達(dá)到高效的目的必須重視閱讀和寫(xiě)作。雖然高三的時(shí)間很緊張，但也不能忽視閱讀對(duì)于提高語(yǔ)文成績(jī)的重要作用。高三語(yǔ)文教師要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)。用課內(nèi)閱讀的方法指導(dǎo)課外閱讀，用課外閱讀的積累充實(shí)課內(nèi)閱讀的內(nèi)容。如此，學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，能夠熟練運(yùn)用閱讀方法，閱讀能力自然提高。不要?jiǎng)儕Z學(xué)生朗讀的權(quán)利。好的文學(xué)作品能夠陶冶人的情操，通過(guò)大聲朗讀可以深切感受作品中的情感，提高閱讀能力。

總之，在新課改中，在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要冷靜反思教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)，研究對(duì)策努力提高課堂教學(xué)效率，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)始終充滿生機(jī)，充滿活力。

★作者單位：天津武清區(qū)楊村第四中學(xué)。