姜麗霞

?

提高課堂講述行為有效性的幾點(diǎn)思考

姜麗霞

在課堂教學(xué)實(shí)施中，主教行為是教師在課堂中發(fā)生的主要行為，它包括呈現(xiàn)、對(duì)話(huà)和指導(dǎo)。而在呈現(xiàn)行為中又以語(yǔ)言呈現(xiàn)為主體，即通常我們所說(shuō)的教師課堂的講述行為。

講述是指教師以口頭語(yǔ)言向?qū)W生呈現(xiàn)、說(shuō)明知識(shí)，并使學(xué)生理解知識(shí)的行為。講述是單向性的信息傳播，它能最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師可以自主地安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、難易的程度。正是由于講述這顯而易見(jiàn)的好處，不管課程如何改革它都是高年級(jí)段特別是高中階段教師實(shí)施課堂教學(xué)的主要方法之一。

筆者認(rèn)為提高課堂講述的有效性關(guān)乎教師教學(xué)任務(wù)的完成效果，因此如何提高課堂講述的有效性成為教師研究課堂教學(xué)不可回避的課題。

一、準(zhǔn)確生動(dòng)的課堂語(yǔ)言是課堂講述的基礎(chǔ)

講述主要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。因此要想提高課堂效率，準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言必不可少。

1.如何做到準(zhǔn)確

熟練、連貫、流暢的語(yǔ)言表達(dá)能夠清楚地傳遞知識(shí)，能夠吸引學(xué)生的注意力。在我看來(lái)，教師強(qiáng)大的語(yǔ)言能力在于教師對(duì)知識(shí)的“預(yù)知”，即教師的備課。何為師？韓愈在《勸學(xué)》篇中這樣說(shuō)，“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之?！币蔀槔蠋?，必須比學(xué)生先懂得知識(shí)，必須有能把你所知道的知識(shí)用學(xué)生能接受的方法展示出來(lái)。教師備課，便是為這些做準(zhǔn)備。課堂時(shí)間是有限的，而知識(shí)的范圍是如此之廣。如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生理解這知識(shí)，需要教師課前進(jìn)行精心的篩選，選擇最準(zhǔn)確的詞匯，把教案中的書(shū)面用語(yǔ)轉(zhuǎn)換成口語(yǔ)。

2.如何做到生動(dòng)

語(yǔ)文教育不同于音樂(lè)或者繪畫(huà)，能直接聽(tīng)到或看到，教師只能借助于語(yǔ)言傳達(dá)信息，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官接收信息，再經(jīng)過(guò)大腦的聯(lián)想和想象重塑信息，獲得體驗(yàn)。為了讓學(xué)生獲得最完美的體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須根據(jù)課堂講述內(nèi)容的要求來(lái)組織課堂語(yǔ)言，并且富有情感，才能有吸引力。于漪老師說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言要深于傳情。語(yǔ)言不是無(wú)情物，情是教育的根。教師的語(yǔ)言更是應(yīng)該飽含深情。帶著感情教，滿(mǎn)懷深情說(shuō)，所教的課，所講的道理就能在學(xué)生心中引起共鳴，從而，師生心心相印?！苯處熞毯靡黄n文，講好一堂課，需要和作者心靈溝通，樂(lè)其所樂(lè)，悲其所悲，愛(ài)其所愛(ài)，憎其所憎。這樣才能通過(guò)自己激情的教學(xué)語(yǔ)言，溝通學(xué)生和作者的心靈，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

教師課堂語(yǔ)言除了需要抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，輕重緩急的節(jié)奏外，還得有趣。雖然高中生的注意力集中時(shí)間大大延長(zhǎng)了，但是長(zhǎng)時(shí)間的講述會(huì)造成學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)疲勞，這個(gè)時(shí)候就需要一些詼諧幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)，引來(lái)學(xué)生注意的同時(shí)，拉回學(xué)生的思路。

二、借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打造具有吸引力的課堂講述

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)了每個(gè)課堂。多媒體技術(shù)的使用使得我們的課堂越來(lái)越生動(dòng)，越來(lái)越活躍，在語(yǔ)文課堂講述中使用多媒體技術(shù)同樣會(huì)帶來(lái)意想不到的效果。

在進(jìn)行《蜀道難》的教學(xué)過(guò)程中，教師在范讀課文時(shí)，引入音頻文件，為教師激昂慷慨、飽含情感的朗誦配上一段相應(yīng)的音樂(lè)，這樣很快將學(xué)生帶入教師所營(yíng)造的氛圍中，一起感受著蜀道的高險(xiǎn)，唐人行走蜀道的不易。在寫(xiě)蜀道之高時(shí)，李白用了很多的語(yǔ)言來(lái)渲染“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援?！薄斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁?！比绻處熤皇菃渭冇米约旱恼Z(yǔ)言轉(zhuǎn)換了詩(shī)中的語(yǔ)言，反而使詩(shī)句失去了形象感，失去了詩(shī)意，變得索然無(wú)味了。我的做法是解釋其中學(xué)生不懂的詞語(yǔ)，品味其中的動(dòng)詞、形容詞、副詞等，之后讓學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)句，自己體會(huì)。最后用多媒體展示三峽地區(qū)的高山、深谷、峭壁的圖片，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有更直觀的感受。

多媒體的PPT課件文字部分能夠在講述過(guò)程中，起到提示和梳理思路的作用；視頻文件不僅是講述的有力補(bǔ)充，還能夠給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

三、關(guān)注學(xué)生課堂上的心理變化，掌握課堂講述節(jié)奏

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一般情況下，一節(jié)課45分鐘中，學(xué)生的注意力隨時(shí)間的變化而變化。一般而言，在一堂課45分鐘里，學(xué)生有20分鐘的專(zhuān)注力，大概20分鐘后，學(xué)生注意力會(huì)有所下降，但此時(shí)老師卻講述得漸入佳境，越講越起勁。換言之，教師講到重點(diǎn)時(shí)，往往是學(xué)生注意力最差的時(shí)候，如果不采取措施，教學(xué)就會(huì)沒(méi)有效果。

上課后0-5分鐘內(nèi)，學(xué)生的注意力逐步增強(qiáng)，5-20分鐘學(xué)生的注意力保持較為理想的穩(wěn)定狀態(tài)，根據(jù)這個(gè)變化規(guī)律。一節(jié)課的前5分鐘適合用來(lái)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、導(dǎo)入新課等，將學(xué)生引入佳境。教師可以把這堂課的核心內(nèi)容安排在學(xué)生注意力最集中的15分鐘內(nèi)，在這段時(shí)間內(nèi)講述新知識(shí)，能起到事半功倍的效果。20-30分鐘是此堂課學(xué)生注意力最低點(diǎn)所在，需要教師做出相應(yīng)調(diào)整，運(yùn)用我們前面提到的各種手段吸引學(xué)生的注意力，也可以安排師生的對(duì)話(huà)、學(xué)生的自由討論、課堂練習(xí)等多種模式相結(jié)合的方式。30-40分鐘是學(xué)生注意力的又一個(gè)高點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生的積極性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以用來(lái)鞏固本堂課的核心內(nèi)容。最后5分鐘，讀或?qū)懚际呛芎玫奶岣咦⒁饬Φ姆绞健?/p>

當(dāng)然，要想上好一堂語(yǔ)文課，讓你的課堂講述成功吸引學(xué)生，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，光一個(gè)方面是不夠的。必須要做到運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言；適時(shí)使用現(xiàn)代化的教育手段；了解學(xué)生心理特征，關(guān)注學(xué)生情緒變化。這是一個(gè)全面而綜合的過(guò)程，考驗(yàn)著教師的整體素質(zhì)，除了深厚的教學(xué)基本功外，需要教師平時(shí)不斷積累，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，與時(shí)俱進(jìn)。

★作者單位：浙江余姚市第三中學(xué)。