陳祝亞

?

拓寬語文教學(xué)的外延提高課堂教學(xué)效率

陳祝亞

新課程的教學(xué)理念為創(chuàng)新課堂教學(xué)提供了廣闊的空間。許多老師都致力課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)新穎，課堂教學(xué)手段優(yōu)化，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富等來提高課堂教學(xué)的有效性。但是，語文是一門工具學(xué)科，又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是最有活力一門學(xué)科。語文學(xué)習(xí)光靠課堂教學(xué)顯然是不夠的。因為課堂教學(xué)的初意是為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)以示范、引路，這只是“一掬水”，課堂之外，還有大量可涉獵的“江河湖?！薄Ｋ匀绾螌W(xué)好語文，我想教師在優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)之外的學(xué)習(xí)活動。而且，拓寬語文教學(xué)的外延顯然也能更好地促進課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高語文課堂教學(xué)的效率。

一、利用學(xué)生周記，加強交流，提高效率

優(yōu)化課堂教學(xué)的激發(fā)點在于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。據(jù)初中學(xué)生的心理特點看，許多學(xué)生對學(xué)科的興趣來源于對老師喜歡。學(xué)生親其師，方能信其道，樂其道，才能積極的接受教師傳授的知識，提高學(xué)習(xí)興趣。短短的45分鐘課堂畢竟不夠師生間的交流。許多學(xué)生一個學(xué)期甚至讀完初中都不會問老師一個問題。那么，如何促進師生間的交流呢？除了個別面對面的交流外，周記是一個不錯的載體。

學(xué)生在周記中既可以練筆，又可以提出許多學(xué)習(xí)上或是生活上的疑問。許多學(xué)生在平時從不敢與老師交流，但在周記上卻能暢所欲言。

通過周記的批閱，老師可以及時了解學(xué)生的知識程度和心理需求，在組織教學(xué)上做到針對學(xué)生的實際情況有的放矢。例如，以前在設(shè)計問題上，許多問題都是根據(jù)程度好的學(xué)生的能力來設(shè)計的，“只見‘樹木’，不見‘森林’”。后來，有一個程度比較一般的學(xué)生在周記上反映，老師的問題不知該如何入手去解決，所以漸漸對學(xué)習(xí)喪失了興趣。在以后的提問上，由于注意到了這點，帶動了更多學(xué)生的積極參與，使課堂教學(xué)更可能地做到遍地開花。其實學(xué)生的需求，就是提高教學(xué)效率的契機。抓住這一點往往能起到事半功倍的效果。

通過周記的交流，教師能深入學(xué)生心理，聽取學(xué)生心聲。學(xué)生也能感受到教師對自己不同于別人的理解和期望。教師鼓勵和信任的評語，讓學(xué)生敞開自己的心扉。許多學(xué)生喜歡這樣的交流方式，既能顧及到自己的自尊，又能感受到老師的信任。加強了交流，師生關(guān)系逐漸變得融洽，提高了課堂教學(xué)的效率。

寫周記的習(xí)慣也自然地帶動了學(xué)生的表達(dá)能力，和寫作素材的積累。許多學(xué)生曾這樣的說，看著自己的周記越來越收到老師的賞識，對自己的要求也就自然高起來了。而有的學(xué)生則利用周記中的素材寫出了許多優(yōu)秀作文并獲了獎。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，合作探究，激發(fā)興趣

注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)一直是新課程理念的一個重點。學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)使他們能最大限度的互補學(xué)習(xí)、互相幫助，培養(yǎng)能力。但課內(nèi)的小組合作學(xué)習(xí)畢竟受到場地和時間的限制，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)在課外更能真正地實現(xiàn)合作與互補。

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)劣和興趣愛好的差異分成幾個學(xué)習(xí)的小組。除了課內(nèi)的合作探究，小組更多的是完成課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)鞏固上。字詞的查解，資料的收集，問題的發(fā)現(xiàn)等都可以采用小組的分工合作來完成，既節(jié)省了時間，又能讓學(xué)生獲得更完整的信息，提高課堂教學(xué)效率和效果。

課后的鞏固時，小組的合作學(xué)習(xí)更能把這些枯燥的知識轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)的樂趣，而小組之間的競爭和小組內(nèi)的互相督促給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和適當(dāng)壓力。小組內(nèi)的討論和練習(xí)更能讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，促進語文能力的生成。

課外的有效的合作學(xué)習(xí)，在沒有教師參與的情況下，學(xué)生的討論更熱烈，更能發(fā)揮小組群體活動的主體功能、互助功能。同時通過同學(xué)之間、小組之間等的交往，培養(yǎng)學(xué)生參與活動、與人合作、與人競爭，交往溝通等現(xiàn)代意識，形成良好的心理素質(zhì)。

三、鏈接實踐活動，拓寬視野，提升素養(yǎng)

語文課堂教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主陣地，不可偏廢，課外實踐活動是課堂教學(xué)的延伸，彌補課堂教學(xué)內(nèi)容和方法上的不足。

例如利用名著閱讀課，指導(dǎo)課外閱讀。學(xué)校的圖書資源在班級之間可以資源共享。班里的圖書角沒有一本書，因為都在學(xué)生的手里傳閱。但這里有可供閱讀的書目和學(xué)生想讀的書目，可供學(xué)生調(diào)節(jié)。不定時組織名著閱讀的讀后感和讀書筆記展覽，可供學(xué)生相互參閱。形成人人都在讀書的良好閱讀氛圍。開展豐富的課外活動，如課外知識手抄報、名著故事我來講、知識競賽、讀書會等及各種交流會和辯論賽。讓學(xué)生在課堂之外找到語文的蹤跡，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。

依據(jù)學(xué)校和所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特色，增加學(xué)生的語文實踐機會。例如指導(dǎo)學(xué)生撰寫蕭王廟北宋名臣蕭世顯的傳記，再如記錄極具鄉(xiāng)土特色的蕭王廟廟會活動，又如對桃花節(jié)的新聞通訊報道等就在學(xué)生身邊發(fā)生的語文實踐活動。并在活動中融入競爭機制，既能達(dá)到交流的目的，又能對活動的效果能起到糾正、提高、深化的作用。同時也帶動了家長對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

這些課堂外的語文活動既激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了學(xué)生的視野，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

語文是一門古老而又年輕的學(xué)科。悠久的傳統(tǒng)賦予了它相對的穩(wěn)定性，方興未艾的教學(xué)改革如春風(fēng)般又給它灌注了新的生命力。我想作為語文教師應(yīng)以開放的眼光去審視語文課堂教學(xué)，立足課堂，引導(dǎo)學(xué)生走進自然、人生、社會的“大課堂”，拓展語文教學(xué)的外延。對語文教學(xué)的探索是永無止境的，相信所有的語文教師也將會不斷地探索著帶領(lǐng)學(xué)生進入語文學(xué)習(xí)的新境界！

★作者單位：浙江奉化市蕭王廟中學(xué)。