周仕龍

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試說“閱讀與中考”的事理關(guān)聯(lián)和踐行策略

周仕龍

一、閱讀和中考的關(guān)聯(lián)

請(qǐng)先看一組例子：

例一：（2014年中考語文試題）2．下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（2分）

A．“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”（出自課文《皇帝的新裝》）

要確認(rèn)這一項(xiàng)正確，除了能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法方面確認(rèn)以外，認(rèn)真閱讀原文也是做對(duì)這道題目的重要支撐。

例二：作文（60分）

在《現(xiàn)代漢語詞典》（第6版）中，“終點(diǎn)”有兩個(gè)義項(xiàng)：①一段路程結(jié)束的地方。②特指徑賽中終止的地點(diǎn)。

美國詩人艾略特有這樣的詩句：

我們叫作開始的往往就是結(jié)束，

而宣告結(jié)束也就是著手開始。

終點(diǎn)是我們出發(fā)的地方。

22.請(qǐng)以“從終點(diǎn)出發(fā)”為題，寫一篇文章。

（1）文體自選（詩歌除外）（2）不少于600字，不出現(xiàn)真實(shí)校名、人名（3）書寫工整規(guī)范（4分）。

對(duì)2014年我市中考語文試題類別和分值做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)：

源自課本的題材，要閱讀，源于課外的題材，要閱讀；名句默寫，要閱讀，名著考查，要閱讀；積累運(yùn)用，要閱讀，專題活動(dòng)，要閱讀；閱讀板塊的文本和題目，要閱讀，寫作材料的認(rèn)知和把握，也要閱讀。

總而言之，從閱讀的彰顯和關(guān)聯(lián)的角度來看，150分的中考語文試卷，全離不開閱讀，只不過有的屬于直接閱讀的需求，有的屬于間接閱讀的作用。一句話，語文的綜合考查都是基于閱讀理解和運(yùn)用的考查。由此可見，抓實(shí)抓好抓細(xì)抓精閱讀對(duì)于贏得中考是多么的重要。

二、如何推進(jìn)提質(zhì)增效的閱讀工程

（一）撥開云霧：執(zhí)起閱讀這把金鑰匙

培根說過：“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接……狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書并不能以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。”

這句話告訴我們：閱讀可以增長智慧、看清用處。我把閱讀的作用或功效概括為：增知添能、助學(xué)促教；立德塑人、經(jīng)世致用；勵(lì)志精業(yè)、潤品修身；提神養(yǎng)心、怡情悅性。

（二）背好行囊：找到提升閱讀品質(zhì)的道路

有效閱讀定位的標(biāo)準(zhǔn)是需要建構(gòu)的創(chuàng)意性標(biāo)準(zhǔn)，沒有現(xiàn)成的資料可以照搬，因此它需要借助于科研來梳理、設(shè)定、矯正和確認(rèn)，必須務(wù)實(shí)和智慧地去閱讀。

有效閱讀的六個(gè)“有利于”，即：

1.有利于全面貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量；

2.有利于激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)地建構(gòu)、健康和諧地發(fā)展；

3.有利于推進(jìn)語文課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，拓寬教學(xué)渠道，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；

4.有利于初高中語文教學(xué)的銜接和整體推進(jìn)的協(xié)調(diào)；

5.有利于加強(qiáng)母語教學(xué)，彰顯大語文教學(xué)理念，發(fā)揮語文教師的創(chuàng)造性，體現(xiàn)語文學(xué)科的本質(zhì)，鞏固語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高語文學(xué)科的地位；

6.有利于引導(dǎo)全社會(huì)形成正確的語文人才觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀。

（三）開啟通途

1.研究閱讀試題

具體問題的認(rèn)識(shí)和剖析

（1）閱讀總量和總題量方面：

閱讀篇幅總量：2010年為4936字，2014年閱讀篇幅為4223字。2010年總題量為25題，根據(jù)命題專題研討會(huì)精神，2014年總題量為22題，比原先減少了3題。

（2）題型方面：

包括選擇題、填充題、問答題、作文題，不排斥圖表題。在主、客觀題型上，主要是主觀題，甚至?xí)兄饔^開放題，當(dāng)然是在可以預(yù)設(shè)不同回答可能性的前提之下。

（3）題材話題：

注重洪氏印記和泰州風(fēng)情，注重圖文轉(zhuǎn)換和情境表達(dá)，注重課內(nèi)尋根和課外開花，注重閱讀理解和語言揣摩，注重文化內(nèi)涵和精神塑造，注重素質(zhì)展示和個(gè)性構(gòu)思。

（4）智慧地實(shí)踐

專題與實(shí)踐題的訓(xùn)練和把握，12個(gè)口語交際、10個(gè)專題、12個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)，要逐一復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。

2.研究閱讀課堂

課堂是教學(xué)的主陣地，毫無疑問，語文教學(xué)的準(zhǔn)確定位就需要落實(shí)到閱讀課堂教學(xué)的定位的準(zhǔn)確。

福建師范大學(xué)孫紹振教授指出：語文閱讀是立體的結(jié)構(gòu)，學(xué)生看到的基本是表層的，然而文章的好處在深層，即第二層次，我把它叫做意脈。從這個(gè)角度說，語文老師走進(jìn)課堂的第一要?jiǎng)?wù)就是要看出學(xué)生所看不到的意脈，第二個(gè)層次是：要用生命去體驗(yàn)的意脈是封閉的，如果作者都直接講出來，它就不藝術(shù)了，語文教師要能把它拿出來。這段精辟的論述告訴我們閱讀教學(xué)只有當(dāng)它走向了深入和細(xì)致、走向了生命的覺醒和融合，它才能激活無窮的潛能，展現(xiàn)出盎然的生機(jī)。

3.促進(jìn)閱讀訓(xùn)練

訓(xùn)練永遠(yuǎn)是語文教學(xué)不可丟落的主環(huán)節(jié)或主渠道。從這個(gè)意義上說，初中語文閱讀教學(xué)提質(zhì)增效更需要將訓(xùn)練置于一個(gè)重要的地位，并在優(yōu)化和強(qiáng)化上下足功夫。

綜上所述，從某種角度說，素養(yǎng)的臺(tái)階是靠讀書來支撐的，也許它的作用不會(huì)立竿見影，但一定要相信它會(huì)水到渠成，讀書的境界和精神的高低決定了追求目標(biāo)和層次的高低。

★作者單位：江蘇泰州市教學(xué)研究室。