李玉蓮

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語文教學中的情感教育

李玉蓮

著名教育家夏丏尊說：“教育不能沒有情感”，白居易也曾說：“感人心者，莫先乎情?！庇纱丝梢钥闯銮楦薪逃闹匾?。而語文教學在情感教育方面有著得天獨厚的條件。在浩瀚的文學海洋中，有視死如歸的愛國情，有鞠躬盡瘁的忠君情，有生死不棄的朋友情，有血濃于水的手足情；有拍案而起的憤，有催人淚下的凄，有細雨霏霏的柔，有寧折不彎的剛；有開懷的笑，有嚎啕的哭，有會心的喜，有莫名的愁……

法國啟蒙思想家狄德羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心。”現(xiàn)在的語文教材中，收錄了很多優(yōu)秀的情感真摯的文章。如選修課本中選取的《項脊軒志》，就是一篇優(yōu)秀的抒情散文。

這篇文章從日常生活中選取了幾個富有表現(xiàn)力的細節(jié)，用簡潔樸素的語言，寄托了自己的真摯情感。當老嫗向作者訴說“娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’”的回憶時，“語未畢，余泣，嫗亦泣”。我們經(jīng)常說“男兒有淚不輕彈”，所以讀到這里，有的同學也許會問：為什么只是一句簡單的問候，卻令歸有光這個七尺男兒痛哭流涕？我們每個人也許每天都會聽到母親類似的關(guān)心與問候，有什么值得痛哭的呢？作者這樣寫未免太煽情了吧？然而，對于一個8歲就失去母親關(guān)懷的孩子，經(jīng)年之后，再聽到這句隨時平淡至極，卻又溫柔至極的話語，該是怎樣貫徹心扉的痛??！當你帶著易感的心，走進歸有光的內(nèi)心時，便會真正體會到他對母親那濃烈的思念之情?！皹溆o而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾，是每個人心底永遠的痛。而今體味著已逝母親對自己無微不至的關(guān)懷，怎能不傷心落淚呢？我們總覺得時間還很長，所以我們說的最多的永遠都是“等我有時間的時候”，可是，我們總是有意無意的忘了時間的殘酷，忘了生命的短暫，忘了生命本身不堪一擊的脆弱。生命是一項隨時都可以終止的契約，因而我們總會有很多的來不及，來不及說出的愛，來不及送出的問候，來不及的感恩……時間從來不會為任何人的來不及而停駐不前，而我們唯一能做的就是在還來得及的時候，感恩父母，珍惜擁有，不要讓他們成為你心里永遠的遺憾。

再如“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！彼谷艘讶?，只留下妻子親手種植的枇杷樹，見證著曾經(jīng)的甜蜜愛情。23歲，作者在最美的年華里遇到發(fā)妻，妻子“時至軒中，從余問古事”“憑幾學書”，與姐妹談論“閣子”……也許這樣的生活在外人看來再平常不過，它雖沒有花前月下山盟海誓的浪漫傳奇，然而有妻伴讀，或問或答，琴瑟和鳴，心靈相通，卻也是其樂融融。妻子的溫婉和崇拜給歸有光灰暗的生活帶來了一絲溫暖和亮色。如今，物是人非，作者看到愛妻親手栽植根深葉茂的枇杷樹，怎不觸目傷懷？睹物思人，怎不黯然銷魂！

這篇文章中，沒有轟轟烈烈的大事，然而那些家庭瑣事、母子祖孫之情，夫妻之愛，這些過往的細節(jié)，雖然平淡卻又不尋常，讀起來讓人為之動容。

法國教育家盧梭曾說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵、喚醒和鼓舞”。而語文，猶如宇宙，有永遠探索不完的奧秘。它充滿智慧的人生真諦，教會我們?nèi)绾紊?，它的魅力早已超出書本而進入無形的生活空間，我們要善于在生活中發(fā)掘感動點。

六月的第三個星期日——父親節(jié)。為了讓孩子們了解父母的辛苦，對父母心懷感恩之心，我特別拿出一節(jié)課時間，讓學生觀看我搜集的很多關(guān)于父親的微電影、公益廣告和時下流行的MV。我選的這幾首歌，都是大家耳熟能詳?shù)?。例如筷子兄弟的《父親》，蘇芮的《酒干倘賣無》，潘越云的《我是不是你最疼愛的人》……這些歌幾乎每個學生都會唱。剛上課的時候，我先播放mp3格式的歌曲，他們大多只是跟著哼唱，因為沒有細細品味過歌詞，因而也就少了幾分感動。聽完一遍之后，我把歌曲背后的故事講給他們，并帶著他們一句一句分析歌詞，還沒等我講完，大多數(shù)學生就開始落淚.等我講完后再播放MV，也許是剛才的講解讓他們對這些歌曲有了更深的認識，也許是MV里的畫面深深感動了他們，這一次教室里沒有了哼唱的聲音，有的只是小聲的啜泣。一直到下課，學生們還一動不動，沉浸在自己的情感世界里。在這一周的隨筆當中，很多學生寫到自己開始重新認識父母，重新審視自己與父母的關(guān)系。

讀書，是一種閱讀活動，是一種訓練活動，更是一種情感活動。每個人心中都有一根情弦，每一篇文章都有它的情感，生活中更是處處有情，時時有愛。所以教師要引導、啟發(fā)學生努力完善自己的個性，不僅在于思想上的正確引導，也在于情感經(jīng)驗的豐富，讓學生學會用心感受生活，發(fā)掘生活中的感動，在他們的心靈世界，根植愛的種子。

語文課倘若“無情”也就失去了語文本身的魅力。

★作者單位：河北保定外國語學校。