◆王靜誼

(西安昆侖幼兒園)

探索幼兒安全教育開展的途徑，促進幼兒安全自護能力的提升

◆王靜誼

(西安昆侖幼兒園)

幼兒安全教育，不僅關(guān)系到每個幼兒的安全和健康，還關(guān)系到每個家庭的幸福平安。從四個方面對幼兒安全教育開展的途徑進行闡述：第一，加強幼兒日常生活安全教育；第二，對幼兒活動環(huán)境的安全教育；第三，強化教師對幼兒安全的認識與指導；第四，家園合力安全教育。

幼兒 安全教育 安全自護 途徑

一、加強幼兒日常安全教育，提升幼兒安全意識和防護能力

(一)利用談話活動“我身邊的危險”教育幼兒避開危險的事物、不做危險的事

水、火、電這些對幼兒而言都十分危險，在平常的活動中就告訴幼兒不玩火，不要在離水邊太近的地方玩；不能玩電插頭和插座，不能擺弄電器；下雨時避免遭受雷擊，不要在大樹下避雨，也不要在山坡上或空曠的高地上行走。不爬樹；不從高處往下跳；不亂往嘴里放東西，以免中毒。

(二)通過看圖講述“誰對誰不對”，讓幼兒了解更多的安全規(guī)則

為幼兒準備一些像畫有“熱水、藥、食品、玩具”等安全與危險事物的小圖片，請幼兒自己來區(qū)分哪些是安全的，哪些是危險的。如幼兒不能自行離園，也不能隨便到其他班去；上下樓梯要一個跟著一個走，不推不擠，不從樓梯扶手往下滑；推門時要推門框，不推玻璃，手不能放在門縫里；乘車時不在車上來回走動，手和頭不伸出窗外。還可以通過教學活動讓幼兒認識更多的安全規(guī)則，如交通規(guī)則、游戲規(guī)則等，提高幼兒判斷事物的能力，從而提高幼兒對事情的預見性。

(三)利用美術(shù)活動“我來設(shè)計安全標志”，讓幼兒認識潛在的危險和可能的傷害

幼兒知識經(jīng)驗不足，常常意識不到周圍存在的危險。通過認識一些常見的安全標志，讓幼兒認識到他們可能遇到的危險和傷害，讓他們了解在家庭、幼兒園、社會公共場所存在著潛在的危險，使他們知道在什么情況下會發(fā)生什么危險，怎樣做能避免危險的發(fā)生或者減少危險。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立安全意識。

(四)通過“講故事”，提升幼兒的安全認知能力

安全教育需要與日常生活有機的結(jié)合和滲透。例如，通過講故事“小明走丟了”“不和陌生人走”“和爸爸媽媽走失了怎么辦？”“當心壞人”等活動內(nèi)容，讓幼兒知道回家要等父母來接，不輕信陌生人的話，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。

二、注意環(huán)境安全，創(chuàng)設(shè)良好的安全教育氛圍

《幼兒園教育指導綱要》指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應的良好環(huán)境，為每個幼兒提供學習與表現(xiàn)的機會?！惫湃嗽疲骸叭诵匀缢亟z，染于蒼則蒼，染于黃則黃”?？梢?，環(huán)境教育的重要性，它不僅是兒童發(fā)展的重要因素之一，還對幼兒的安全教育也起著重要的、不可替代的作用，它能潛移默化地增強幼兒的安全意識，豐富幼兒的安全知識。

(一)豐富物質(zhì)環(huán)境下的安全教育

對于幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，我們應該精心創(chuàng)設(shè)，以達到幼兒在這種環(huán)境下可以進行生動、直觀、形象而又綜合性的安全教育。首先，通過環(huán)境潛移默化地讓幼兒獲取安全知識。其次，對于幼兒園的室外環(huán)境設(shè)施也要定期進行檢查，修理。具有安全隱患的地方，要貼上幼兒自己制作的安全標記。

(二)和諧有序精神氛圍下的安全教育

常言道：“身教重于言教”。教師的言行舉止，對幼兒起到潛移默化的教育作用。教師要充分發(fā)揮榜樣作用進行安全教育，這樣可以把抽象的安全知識具體化、形象化，使幼兒易于接受。教育家蒙臺梭利曾說：“我聽了我會忘記，我看了我會記住，我做了我會理解?！苯處熞l(fā)揮示范作用，用自身的教育行為去感染每一個孩子。

三、強化教師安全意識，加強教師安全指導

幼兒園個別教師為了避免承擔更多的安全責任，而一味地地限制幼兒的活動，而不是把安全教育深入到教學的各個環(huán)節(jié)中去，缺乏積極主動的措施。我們不能為了安全而“因噎廢食”，而應辯證地處理好安全與活動的關(guān)系，加強教師在各項活動的安全提醒、指導和幫助，從消極防范轉(zhuǎn)為積極防范。

(一)教師一定要樹立“與其事后處理，不如防患于未然”的安全意識

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒意外事故多發(fā)生在教師麻痹大意，缺乏一定安全知識情況下。因此，我們工作中不能心存僥幸心理，掉以輕心，認為“意外防不勝防，不可避免”，而要牢固樹立“安全第一”的思想，始終緊繃“安全”這根弦，時刻提高警惕，做到“放手不放眼，放眼不放心”。

(二)教師要隨機利用語言進行提醒與幫助，培養(yǎng)幼兒良好的安全行為和習慣

生理學家認為：“習慣是自動化了的條件反射?！庇變浩诘纳窠?jīng)細胞反應時間短，容易形成條件反射，即容易養(yǎng)成習慣。成人應抓住這一教育契機，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，減少傷害事故的發(fā)生。幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而安全行為的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。教師能有針對性地對幼兒進行個性化的安全教育，幫助幼兒建立起良好的安全行為和習慣。

四、家園共育，形成安全教育合力

(一)提升家長安全意識和認知水平，取得相互配合與協(xié)助

幼兒園可以通過召開家長會，向家長詳細介紹培養(yǎng)幼兒自我保護能力的意義、目標、計劃及需要家長配合的事項。同時，還可以向家長發(fā)放“幼兒自我保護能力”問卷表，請家長如實填寫幼兒在家的自我保護情況，從家長反饋的信息中發(fā)現(xiàn)問題。幼兒園定期在家園聯(lián)系欄上張貼有關(guān)幼兒自我保護能力的小常識，向家長宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護能力的方法。

(二)鼓勵家長加強幼兒安全實踐，強化幼兒安全行為

幼兒在幼兒園所習得和形成的安全行為，如果家長經(jīng)常幫助幼兒實踐，則有助于幼兒建立穩(wěn)固的動力定向，進而逐步形成習慣。家長帶孩子外出時，可以引導幼兒看看在什么地方有什么樣的安全標志。

[1]教育部基礎(chǔ)教育司編.中小學安全教育指導叢書[M].北京：中國統(tǒng)計出版社，2000.92-93.

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[3]張燕，邢利婭.幼兒園組織與管理[M].北京：北京師范大學出版社，2000.187-191.