◆蔡若蘭

(福建省廈門雙十中學(xué)高三)

名家學(xué)者身后的教育思考
——以林語堂為例

◆蔡若蘭

(福建省廈門雙十中學(xué)高三)

文學(xué)領(lǐng)域的大家后代少有聲名勝過父輩者，這究竟是為何？大家學(xué)者對待后輩的教育又與常人有何不同？在此，以林語堂對三個女兒的教育為例，提出幾點見解。

學(xué)者 教育思考 孩子

一、學(xué)者自身的成長環(huán)境對自己教育方式的嚴苛和開放程度有較大的影響

林語堂自己出身在一個基督教家庭，父親為教會牧師，并且他個人先后在上海圣約翰大學(xué)、哈佛大學(xué)、萊比錫大學(xué)學(xué)習(xí)，耳濡目染西方的人文風(fēng)情，接受西方人文主義精神的影響，在思想上重視個人自身的發(fā)展，性情則較為開放。

對于女兒們的教育，他主張寬松自由，鼓勵接受多種文化，同時不對孩子有過大的期盼，不施加過重的壓力。林語堂女兒們在所著的日記集《吾家》中提到，在她們?nèi)鍤q時，就與父親一起參加社會活動和文學(xué)聚會。那時候，文人聚會都習(xí)慣找?guī)讉€舞女助興，有一次，林語堂就讓女兒們在花名冊上亂畫一氣，點舞女。等到舞女到來時，女兒就說：“你們是我們叫來的?！倍旱么蠹液逄么笮?。

由此可見，學(xué)者提供給孩子的成長環(huán)境中自有自身成長經(jīng)歷的影子。林語堂的孩子在開放式的家庭中形成了自己的主見，也沒有子承父業(yè)甚至超越父輩的壓力。

二、學(xué)者的生活經(jīng)歷對孩子成長環(huán)境的影響

林語堂成為人父后，先后在中國、美國、歐洲定居，更在1936年應(yīng)賽珍珠女士之邀，攜妻女赴美。前文提及的《吾家》分“吾家五林”“美國”“歐洲”“中國”四輯，可見孩子們從小就接受到各國文化環(huán)境的熏陶。其中提到林語堂帶女兒們?nèi)グ屠杓t磨坊看艷舞，半夜才回家；去維蘇威火山探險，鞋底全燒焦了才盡興而歸……遍歷生活百態(tài)，孩子們也因此養(yǎng)成了獨特的視角和思維。

這其中學(xué)者的生活經(jīng)歷決定了下一代接受文化的廣度，林的孩子在多元文化的交融下形成了獨立的世界觀。

三、學(xué)者自身對孩子的期盼

一方面，林語堂極力推崇新道家思想(繼承道家傳統(tǒng)，在新時代條件下建立新的體系，主張順其自然，謀事在人，成事在天的人生智慧)，對孩子成長并不提供父母方面硬性的要求。另一方面，在他心中一直有一位理性的女性形象。

“若為女兒身，必做木蘭也！”眾所周知，林語堂心中最理想的女性形象莫過于《京華煙云》中的姚木蘭了。木蘭外柔內(nèi)剛，持家有方，才華橫溢，是個大家閨秀中的奇女子。對待愛情順隨緣分，對待婚姻擁有自己獨到的智慧，最終得到圓滿的結(jié)局。在現(xiàn)實生活中，他必定也期望女兒們像木蘭一樣聰明、睿智、忍苦、勇敢。

同時，林語堂長女林如斯在為《京華煙云》所做的序中提及：“當他寫完紅玉之死，父親取出手帕擦擦眼睛而笑道：‘古今至文皆血淚所寫成，今流淚，必至文也。’”這表明林語堂對富有才情的女子含有一種欣賞的態(tài)度，故其應(yīng)對女子的才情抱有較大的期望。

故學(xué)者在教育子女的過程中，會或多或少地表現(xiàn)自己的期望和要求。如林語堂一直鼓勵女兒從小寫日記，同時重視孩子們的學(xué)習(xí)。而這種期盼，則會在教育過程中對孩子產(chǎn)生影響。

四、孩子在父輩聲望下的成長

在林語堂的開放教育下，孩子們并沒有過多受到來自父親盛名的壓力。但父親作家的身份，也使她們得以在文學(xué)方面有所突出，也擁有接觸作家名人的機會：林語堂的美國友人，諾貝爾文學(xué)獎獲得者賽珍珠就曾讀了林太乙幼時的日記，說：“從她的文筆和行事觀察，都看得出她剛毅的性格；她聰明、活潑，卻從不自覺高人一等?！?/p>

長女如斯七歲便發(fā)表文章，更因為《京華煙云》作序而令人們熟知。次女太乙13歲時，就與姐姐和妹妹一起合寫了《Our Family》在美國出版，中文版譯名《吾家》。17歲時，獨自創(chuàng)作了英文小說《戰(zhàn)潮》，后來長期擔(dān)任美國《讀書文摘》中文版的總編輯。她除了創(chuàng)作小說之外，還寫了《林語堂傳》，編纂了《語堂文選》和《語堂幽默文選》，并將林語堂曾經(jīng)暢銷歐美的作品《生活的藝術(shù)》重新整理出版。

父輩在某一領(lǐng)域的成就和聲名，會相應(yīng)地讓子女在此方面擁有更多的發(fā)展資源。如唐太宗在大官家庭生長，自小深受儒學(xué)武功熏陶，少年的戎馬生涯也給了他過人的膽識。但個人具體的發(fā)展與下一代自身的意愿也有很大的關(guān)聯(lián)。林的三女林相如就偏好理科，成為哈佛大學(xué)生物化學(xué)博士，出版學(xué)術(shù)專著70多種，在休斯頓大學(xué)從事研究工作。

五、結(jié)語

總體而言，學(xué)者自身的成長環(huán)境和生活經(jīng)歷，是子女教育方式的基本決定因素，而自己對子女的期望和在特定領(lǐng)域的聲望，又對下一輩的成長有了不同的影響。

林語堂屬于較為妥善處理子女教育問題的文學(xué)大家。從小對西方人文主義的接受以及對中國道家思想的新發(fā)展，決定了他為孩子營造的成長環(huán)境。個人多國的生活經(jīng)歷，給了子女獨到的世界視角。同時，他避免了孩子在父輩盛名下受到不必要的壓力，卻也對女兒存有自身的希冀。

三個女兒未能超越父親文學(xué)成就的原因之一，固然是自己的文學(xué)素養(yǎng)較父親淺薄，對時代的認識不如父親深入；另一重要緣由，則是林語堂自己的教育方式。孩子們從小就形成自主的思想，并沒有在文學(xué)領(lǐng)域超越父親的必然目標，大都是隨性發(fā)揮，直抒性靈。而這種得益于家庭而養(yǎng)成的獨立自主的性格也為她們贏得了別樣的人生。

相比常人而言，學(xué)者大家的教育方面體現(xiàn)了其本身生活的影子，多給予孩子特定發(fā)展的機會，其中既有可取之處，也有需規(guī)避的不足。故現(xiàn)代孩子的教育還需基于個體的差異，因材施教。