◆陳麗華

(吉林省公主嶺市章漢小學(xué)校)

如何激活和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

◆陳麗華

(吉林省公主嶺市章漢小學(xué)校)

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，而寫(xiě)作訓(xùn)練必須與寫(xiě)作興趣同步發(fā)展，必須降低小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的難度，使寫(xiě)作訓(xùn)練成為學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的臺(tái)階，讓學(xué)生拾級(jí)而上。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心尤為重要。

寫(xiě)作興趣 自信心 角色互換

作文是由學(xué)生的觀察、思維、認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)等多種因素組成的，是學(xué)生生活的再現(xiàn)，是言語(yǔ)的一種表達(dá)活動(dòng)。興趣是學(xué)生入門的向?qū)?，是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲得知識(shí)的開(kāi)端。在作文教學(xué)中，教師若能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫他們拿到這條開(kāi)啟作文大門的鑰匙， 他們就會(huì)有熱情，有動(dòng)力。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣在哪里，學(xué)生寫(xiě)作的興趣在哪里，激活學(xué)生寫(xiě)作激情的載體又在哪里——這可能也是我們每位語(yǔ)文老師始終在苦苦追尋的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)點(diǎn)其實(shí)有很多，增加閱讀量；學(xué)生自己的生活體驗(yàn)；他們從小到大的生活環(huán)境；在寫(xiě)作訓(xùn)練中老師給予他們的欣賞與鼓勵(lì)；教師在設(shè)計(jì)作文題目是否考慮貼近學(xué)生的生活等，下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)談幾點(diǎn)看法。

一、教學(xué)相長(zhǎng)，在潛移默化中領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作之“趣”

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心里傾向。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是學(xué)習(xí)能力的源泉，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性和持久性的直接因素，更是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要條件，實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣濃厚，注意力就高度集中，其求知欲越強(qiáng)?！爸卟蝗绾弥摺?孔子)就道出了興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

在我們的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，新課標(biāo)中指出要在作文教學(xué)中重點(diǎn)加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重積累和觀察，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生活的思考進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作靈感，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，寫(xiě)作講真話、實(shí)話、心里話，杜絕假話、空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到每個(gè)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知程度不同，他們對(duì)事物的想象結(jié)果也不一樣，觀點(diǎn)也有所不同，所以讓他們明白寫(xiě)作之所以生動(dòng)，是與作者精心錘煉分不開(kāi)的，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到修改與再創(chuàng)作的過(guò)程中，是課堂變成學(xué)生們其樂(lè)無(wú)窮的讀寫(xiě)天地，因此，以活動(dòng)促興趣，教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生能在潛移默化中真正領(lǐng)會(huì)到寫(xiě)作的興趣。

二、讓美文與學(xué)生同行，激發(fā)和培養(yǎng)審美情趣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累：“沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文。”郭沫若也有詩(shī)云：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！弊魑木褪呛穹e薄發(fā)的創(chuàng)造活動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生積累的好詞佳句不多，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，在習(xí)作中遇到的困難也就越多。葉圣陶說(shuō)：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情?！钡湍昙?jí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是記憶力強(qiáng)，吸收語(yǔ)言信息快。因此，單純依靠語(yǔ)文課本來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧、文章欣賞水平，是絕對(duì)不夠的。教師要在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀世界發(fā)揮導(dǎo)師作用，向課堂開(kāi)放，讓寫(xiě)作變成學(xué)生的一種期待。帶領(lǐng)廣大學(xué)生廣泛涉獵各類文學(xué)作品，吸取更多的精神營(yíng)養(yǎng)，分享其中的思想體悟，增加各類知識(shí)積累，提高審美情趣。通過(guò)文學(xué)欣賞課，學(xué)生閱讀量大了，知識(shí)素材多了，閱讀興趣自然越來(lái)越高，選擇性閱讀的能力也會(huì)增強(qiáng)，循序漸進(jìn)，日積月累，就會(huì)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

古人道“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”確實(shí)如此，閱讀和寫(xiě)作之間本就是相輔相成的關(guān)系，就像“近朱者赤、近墨者黑”。閱讀好的文章，不僅可以帶來(lái)美妙的感受，而且也會(huì)在寫(xiě)作中產(chǎn)生厚積薄發(fā)的效果。在課堂中利用多媒體課件，和同學(xué)們一起欣賞經(jīng)典美文，不但激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生們的審美情趣，而且還引導(dǎo)其主動(dòng)地尋找文章中的文字之美、意境之美，不僅給我們帶來(lái)的是精神層次的享受與記憶，長(zhǎng)期時(shí)間的積累，讓美文與學(xué)生同行，必然也會(huì)在平時(shí)的寫(xiě)作中起到潛移默化的效果。

三、角色互換，與學(xué)生一起探求生活中的寫(xiě)作樂(lè)趣

在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，有許多學(xué)生不知道寫(xiě)什么或認(rèn)為沒(méi)有什么可寫(xiě)。這不是他們的過(guò)錯(cuò)，在作文起步階段，學(xué)生們觀察事物往往比較粗糙，難以發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，這時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生們提供寫(xiě)作素材，加強(qiáng)引導(dǎo)。讓學(xué)生們進(jìn)行角色互換，成立小組互批互改作文?；ヅジ倪^(guò)程中，一定要讓學(xué)生們說(shuō)真話，寫(xiě)自己經(jīng)歷的事。生動(dòng)的句子、恰當(dāng)?shù)谋扔鞫甲鳛楹玫睦恿信e出來(lái)。寫(xiě)好作文之后，通過(guò)學(xué)生們成立的互批互改小組，共同研究修改，把小組同學(xué)的每一篇作文都修改好之后，在全班展示，每次至少解決一個(gè)組所有同學(xué)的作文，盡管作文有不完美的地方，有的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)歷的少，結(jié)果同學(xué)們都對(duì)他有意見(jiàn)，不愿意修改他的作文，這時(shí)教師要及時(shí)參與進(jìn)去，和大家一起敦促他，進(jìn)行拓展延伸，直到大家滿意為止。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生們寫(xiě)作文、批改作文的熱情一定會(huì)空前高漲，長(zhǎng)此以往這種角色互換，定會(huì)讓學(xué)生在寫(xiě)作中探索生活中的寫(xiě)作樂(lè)趣。

興趣總會(huì)使人興奮，產(chǎn)生一種積極的情緒和情感?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……”放在首位，說(shuō)明“學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)習(xí)寫(xiě)作更需要興趣，興趣是最好的老師，哪里有興趣，哪里就有記憶。”可見(jiàn)，激活和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣這一非智力因素在教學(xué)活動(dòng)中多么重要。因此，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，應(yīng)盡可能地多激活和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們產(chǎn)生滿足感，增強(qiáng)自信心，并以此轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成可喜的良性循環(huán)，才能真正實(shí)現(xiàn)由“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。