◆何軍學(xué)

(甘肅省金昌市永昌縣第六中學(xué))

淺談教師的四種情懷

◆何軍學(xué)

(甘肅省金昌市永昌縣第六中學(xué))

一個(gè)人遇上好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)國家涌現(xiàn)源源不斷的好老師是民族的希望。做教師要有崇高的理想，“做教師，學(xué)做教師，做好教師”。做教師要有高尚的情懷，塑造心靈、傳承文明。教育是一種情懷、一種責(zé)任，一種擔(dān)當(dāng)。作為一名新世紀(jì)教師，應(yīng)有四種情懷。

教師 家國情懷 博愛情懷 包容情懷 思想情懷

一、家國的情懷

我們可以這樣說，如果一個(gè)教師不能將自己的工作與祖國的前途和民族的命運(yùn)對接起來，那么注定了他永遠(yuǎn)不可能達(dá)到教育的最高境界！讀蘇霍姆林斯基，為何總會(huì)有高山仰止的感覺？品陶行知，為何總會(huì)覺得他是中國現(xiàn)代教育史上一座繞不過去的豐碑？除了他們深厚的知識素養(yǎng)，精湛的教育藝術(shù)，博大的仁愛之心，最根本的一點(diǎn)是他們無限崇高的愛國情懷！他們的一切教育行為，都是從祖國前途和民族命運(yùn)的高度出發(fā)，絕不在個(gè)人私利方面纏繞徘徊。孩子是祖國未來的建設(shè)者和接班人，面對那些稚嫩的面孔、求知若渴的目光，教師一定要有大情懷，心里要裝著民族和國家；要有敬畏感，心中裝著理想和信念；要有價(jià)值感，心中裝著孩子們的未來。一個(gè)教師，擁有了崇高的愛國情懷，學(xué)生就會(huì)時(shí)時(shí)感受到教師心底播撒的陽光，在孩子們健康、幸福、和諧發(fā)展的同時(shí)，教師也一定能夠享受到教育為自己帶來的幸福和快樂。教育改革之路無論走到哪里，教師都要有一份家國情懷，對孩子的未來負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)、對民族負(fù)責(zé)。

二、博愛的情懷

一位班級管理失敗的班主任，其失敗的理由可能會(huì)有一百條，而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗(yàn)只有一條，那就是熱愛學(xué)生。愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，教育是愛的延伸。愛本身就是人類最美的語言，會(huì)像春風(fēng)一樣潛入學(xué)生的心田。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛孩子，明智地愛孩子乃是教育素養(yǎng)、思想和感情的頂峰。”教師對學(xué)生的愛，勝過一千次一萬次的說教。

我在擔(dān)任班主任期間，特別關(guān)心經(jīng)濟(jì)上有困難的同學(xué)。我們班的曉霞同學(xué)，剛從東邊山區(qū)轉(zhuǎn)入我校，家里經(jīng)濟(jì)條件非常困難，母親多病，只靠幾畝薄田維持生計(jì)，弟弟還要上學(xué)，無奈之下自己決定輟學(xué)，以緩解家里的實(shí)際困難。當(dāng)我得知她的家庭狀況后，主動(dòng)找她交流、談心，并與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商、共同承擔(dān)了她的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用，當(dāng)她免除后顧之憂之后，不但能夠繼續(xù)完成她的學(xué)業(yè)，而且刻苦學(xué)習(xí)，孜孜不倦，三年后以優(yōu)異的成績順利考入金昌市二中重點(diǎn)班，她用優(yōu)秀的成績、高尚的人格回報(bào)了學(xué)校。以愛心撫慰學(xué)生的心靈，用真情期待學(xué)生的進(jìn)步，用自己的奉獻(xiàn)精神在成就學(xué)生的同時(shí)也充實(shí)了自己，享受到了育人的樂趣。比父愛更深沉，比母愛更細(xì)膩，比友愛更無私，這就是教師的愛！

教師要用自己心中的大愛去點(diǎn)燃學(xué)生心田的智慧之燈，讓師愛伴隨著學(xué)生的健康成長，這是一個(gè)教師應(yīng)有的情懷，也是作為一位老師應(yīng)有的風(fēng)范。教師的愛是一種教育風(fēng)格，一種教育精神，一種教育情懷。

三、包容的情懷

教師的工作猶如一杯清茶，平淡是他的本色，苦澀是他的歷程，清香是他的回贈(zèng)。教師要用淡定與包容去對待教學(xué)生涯中的種種困惑與無奈，用智慧去引領(lǐng)學(xué)生的成長，讓學(xué)生感受到無窮的幸福和無盡的快樂。我們不妨想想自己與學(xué)生在同齡階段時(shí)的不羈行為和不良影響。你曾在背后說過老師壞話嗎？因遲到了找過借口嗎？因貪玩沒認(rèn)真聽講而抄襲過別人作業(yè)嗎？對老師的批評心存怨恨嗎……在學(xué)生中我們往往可以找到自己孩提時(shí)的影子。所以，很多時(shí)候，不是學(xué)生讓我們煩惱，而是我們在自尋煩惱，他們只是孩子，用成人的眼光去看待他們、要求他們，怎么能夠讓我們滿意呢？這就是一名教師應(yīng)有的淡定和包容情懷。教師要帶著一顆寬容與仁愛之心，去包容他們暫時(shí)的不規(guī)范行為，去喚醒學(xué)生暫時(shí)迷惘的心智。愛與寬容投之于教育，不僅是一種教育良知，更是一種教育奉獻(xiàn)，一種教育情懷。

四、思想的情懷

學(xué)生是活的，學(xué)生是變的，我們不能用老方法去教育新的學(xué)生，也不能僅僅憑經(jīng)驗(yàn)去教育一批又一批的學(xué)生。教師要終身學(xué)習(xí)，不斷充電，與時(shí)俱進(jìn)，追求卓越。最近，我讀了好多關(guān)于教育方面的書籍，對許多教育思想很感興趣。比如，“讓批評也‘溫柔’”“教育有點(diǎn)神奇但不是傳說”“教育有時(shí)候也需要遺忘”“換個(gè)視角你會(huì)看到不同的風(fēng)景”“老師要俯下身子和孩子講話”，等等，讓我感觸頗多。

只能教書，不懂得教育管理，是不完善的教師；只有管理經(jīng)驗(yàn)，而缺乏教育思想的教師，是不完美的教師。要做善于思考的教師，“教師的思想有多遠(yuǎn)，就能走多遠(yuǎn)”。學(xué)校是施展抱負(fù)的人生平臺，需要教師自身的不斷修煉。教師修煉在于確立教育思想，達(dá)成教育信念，陶冶教育情操，錘煉教育行動(dòng)，提升教育能力，感悟教育人生。教師除了關(guān)注學(xué)生的各種成績和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生健全的心理和人格的發(fā)展。教師要銘記自己的教育追求，當(dāng)教師把智慧和汗水潑灑在學(xué)生身上，能讓更多的學(xué)生在快樂、自由的教育土壤上健康成長的時(shí)候，自己也會(huì)從中享受到教育的快樂。