◆王彥清

(吉林省公主嶺市大嶺鎮(zhèn)中心小學校)

游戲在小學數學課堂教學中的運用策略

◆王彥清

(吉林省公主嶺市大嶺鎮(zhèn)中心小學校)

小學數學不僅是一門學科，更是一種藝術。在小學數學課堂中引入游戲，對激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的積極性有著重要意義。從游戲導入、新知教學中穿插游戲、練習中滲透游戲、掌握運用游戲的原則等四個方面進行了分析。

小學數學 游戲 運用策略

小學生與生俱來有活潑好動愛玩的天性。作為數學教師，在小學課堂教學中，如果能充分發(fā)揮孩子們活潑好動的特征，則在激發(fā)學生數學學習興趣，提高課堂教學效率上將會事半功倍。新課標倡導以學生為主體，將課堂教學的主動權歸還于學生，以充分激發(fā)學習興趣，調動學生學習的積極性。美國心理學家布魯納指出：“內在興趣是學生參與學習的最好動力，而游戲則可以有效激發(fā)學生的這種內在興趣?！币虼?，在小學數學課堂教學中滲透游戲，使學生不僅成為游戲的參與者，更是課堂教學的小主人，從而讓學生在輕松愉快的氛圍中高質量地學習，獲得良好的童趣和學習體驗。下面本文對在小學數學課堂中如何運用游戲進行教學展開討論。

一、借助游戲導入，提高學生的情趣

新課在開始導入時往往難以收到良好的效果，這是因為學生還沒有從課間休息的興奮狀態(tài)中走出來。因此，針對這種狀況，教師可以結合教材內容，運用游戲的方式將新課導入進來。不僅能夠迅速地轉移學生的注意力，有助于學生進入最佳的學習狀態(tài)，而且還能幫助學生在愉悅、輕松的環(huán)境下學習，從而提高教學效率。

例如，在教學“能被2整除的數的特征”時，老師先寫出一個數“264”，問學生這個數能不能被“2”整除，經過計算后，學生回答：“能！”接著，老師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被2整除，然后來考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被2整除，哪些數不能被2整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來難住老師。但老師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被2整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被2整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了?？粗總€學生都充滿了好奇的心理，這時就可以給學生講授知識了。學生在掌握這一知識點時，便會充滿激情地去嘗試運用這個知識點。這樣一來，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，提高了其思考的情趣，而且還調動了學生的積極性，提高了課堂教學效率。

二、新知教學中穿插游戲，加深知識的理解

小學生的注意力往往是無意識的，有意的注意力持續(xù)時間不長。因而經常在課堂中可以看到小學生在學習了一段時間后會出現注意力不集中、玩小動作的現象。因此，教師利用游戲活動的方式進行教學，能夠讓學生在玩游戲的過程中學習，并形成積極的思維。

對于一些小學生難以理解的數學知識，教師可以借助直觀形象的數學游戲來進行教學，幫助學生更好地理解概念和法則等數學知識，從而使學生的形象思維和具體思維逐步向抽象思維轉變。例如，“送信”“數學歌”“找鄰居”“爭當優(yōu)秀售貨員”等這些游戲，可以讓學生充分盡情地進行表演，通過借助生活常識來理解數學知識。學生在游戲的過程中為學習解答應用題作了鋪墊通過引入游戲進行教學，有利于極大地調動學生的學習興趣，幫助學生在游戲活動中輕松地獲取知識，不僅能夠提高學生的動手動腦能力，而且能豐富學生的想象力。

三、練習中滲透游戲，強化知識的記憶

學生掌握知識，培養(yǎng)解題技能，提高智力的有效途徑莫過于練習。通過練習，學生學會了應用理論解決問題的方法和能力。但是一味地練習，則會適得其反，增加學生的負擔。如果練習時能夠滲透游戲，則效果則大相徑庭。據研究表明，將練習內容加入游戲之中，則會收到激發(fā)學生參與練習的熱情，達到事半功倍的效果，使學生從中獲得愉悅的體驗和成功的喜悅。

例如，在教學《有余數的除法》一課時，我在練習中設計了“老狼和小紅帽的”的游戲。游戲規(guī)則是：老狼要吃小紅帽，小紅帽們必需團結起來，合力對付老狼。請9人上臺表演“小紅帽”，其余的學生一起說：“老狼老狼幾點了？”我就說“2點了。”9個學生，每2人抱在一起，請其余的學生列出除法算式，9÷2=4(組)……1(人)。以此不斷調整“小紅帽”的人數和點數進行游戲，其他學生則列出不同有余數的算式。通過這樣的游戲，課堂教學的氛圍立刻活躍了起來，學生的精神也被提起來了，在使有余數的除法這一知識得到鞏固的同時，學生的思維靈活性與敏捷性得到了培養(yǎng)和鍛煉。

四、掌握運用游戲的原則，使游戲效果得以最大化

除了上述運用游戲的基本策略外，數學教師還應該結合數學特征掌握一些運用游戲的原則?？偟膩砜?，這些原則有：明確目的、游戲內容簡單、要面向全體學生、要有嚴格的組織性等。只有充分掌握了以上原則，教師才能使自身在運用游戲的課堂教學中得心應手，在課堂沉靜處滲透一個游戲，以激起千層浪。

綜上所述，在數學課堂中運用游戲，充分發(fā)揮了孩子們愛動好玩的性格，有效克服了孩子們注意力不能長時集中的缺陷。作為小學數學教師，應該不斷思考和鉆研這樣的教學方法。

[1]沈萍.淺談游戲在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2013，(04)：38-39.

[2]張志宗.淺談游戲在小學數學教學中的運用[J].教育現代化，2015，(06)：73-75.

[3]徐丹芳.例談教育游戲在小學數學課堂教學中的應用[J].中國教育信息化，2010，(24)：40-43.

[4]尹炳森.趣味游戲在小學數學教學中的運用[J].中國校外教育，2014，(07)：49.