◆王春健 岳 崴 張 磊

(海軍潛艇學院)

關于任職教育中加強學科牽引作用的思考

◆王春健 岳 崴 張 磊

(海軍潛艇學院)

根據(jù)任職教育的任務與需求，通過對任職教育中專業(yè)內(nèi)涵的剖析，分析學科在任職教育體系中的牽引作用。構(gòu)建特色學科專業(yè)和任職教育人才培養(yǎng)教學體系，加強教材編寫和實驗、實作條件建設及師資隊伍建設，促進院校教學與部隊訓練接軌，使學科建設在任職教育教學實踐中發(fā)揮重要作用。

任職教育 學科建設 牽引作用

為了貫徹軍委新時期軍事戰(zhàn)略方針，適應部隊建設需求，實現(xiàn)由學歷教育向任職教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，構(gòu)建本學科專業(yè)領域特色鮮明的任職教育人才培養(yǎng)教學體系，加強教員和教材建設，推進院校教學與部隊訓練的銜接，推動特色任職教育建設快速發(fā)展，本文對加強學科專業(yè)建設進行了幾點思考。

一、認清任職教育中加強學科建設的重要意義

1.加強學科建設是任職教育建設發(fā)展的內(nèi)在要求。學科專業(yè)是高等院校建設發(fā)展的龍頭，其建設水平是衡量院校辦學實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志，但并不僅僅意味著研究生等高層次的培養(yǎng)。作為軍隊院校教育的重要組成部分，任職教育具有崗位指向性強、教學內(nèi)容更新快等特點，更加需要軍事新理論、新技術(shù)、新裝備等前沿性學科理論和實踐知識，更加需要特色鮮明的學科專業(yè)作有力支撐。沒有高水平的學科專業(yè)，任職教育就會停留在低層次重復的技能訓練上，勢必影響到任職教育院校的長遠發(fā)展，影響到服務部隊使命任務的有效履行。通過任職教育轉(zhuǎn)型和“2110”工程，教員隊伍、教學內(nèi)容、教學保障條件、教學組織實施和為部隊服務等這些學科專業(yè)建設的重要組成部分取得了突破性進展。加強學科專業(yè)建設，努力打造特色鮮明的任職教育學科專業(yè)平臺，是搞好任職教育、提高教學實力、增強發(fā)展?jié)摿Φ目陀^要求。

2.加強學科建設是適應海軍潛射武器裝備發(fā)展的迫切要求。按照海軍整體戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型要求，海軍將走向深藍，必將對教學、科研和為部隊服務提出新的更高要求。因此，必須深度介入和跟蹤新裝備研制工作，為上級機關決策提供強有力的咨詢服務；必須密切跟蹤裝備的發(fā)展動態(tài)，超前籌劃和開展教學能力建設，具備承擔新裝備的接裝培訓和改裝培訓能力；必須準確把握新裝備保障需求，能夠為部隊裝備保障建設提供訓練手段和保障設備；必須密切跟蹤國裝備的先進設計理念、技術(shù)和方式，為我所用；必須深入研究國外裝備的保障問題，引領部隊保障模式的改革。只有不斷加強學科專業(yè)建設，形成具有特色的裝備保障能力，才能適應裝備快速發(fā)展，為部隊的長遠建設發(fā)展做出積極貢獻。

二、加強任職教育學科專業(yè)建設的幾點措施

1.培育新的學科生長點。要瞄準海軍發(fā)展戰(zhàn)略和未來作戰(zhàn)需要，緊扣裝備建設、裝備保障和專業(yè)建設的發(fā)展需求，打破現(xiàn)有學科之間的壁壘，推動不同學科之間的交叉融合，催生優(yōu)勢學科的發(fā)展點、新興學科的生長點和重大創(chuàng)新的突破點，凝練形成新的特色學科。

2.適時優(yōu)化專業(yè)設置。優(yōu)化專業(yè)設置是適應專業(yè)人才培養(yǎng)需要、打造任職教育專業(yè)特色的重要渠道。專業(yè)要著眼裝備建設和保障發(fā)展需要，緊扣部隊崗位發(fā)展變化，確保專業(yè)建設與部隊崗位變化同步；要突破“傳統(tǒng)規(guī)劃任務”的束縛，積極開辦現(xiàn)職干部培(輪)訓班。

3.培養(yǎng)學科人才梯隊。要確立各學科專業(yè)帶頭人及其研究方向，明確學科專業(yè)帶頭人的職責權(quán)利，完善學科專業(yè)帶頭人遴選、培養(yǎng)和績效考核機制，為學科專業(yè)帶頭人快速成長創(chuàng)造良好環(huán)境。要打破教研室壁壘，以學科方向或研究任務為牽引，組建學科帶頭人為首的學術(shù)隊伍。各學科專業(yè)團隊要在充分鼓勵個性與特長發(fā)展的基礎上，注重優(yōu)勢互補、多元綜合、梯次合理、協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.創(chuàng)新學術(shù)科研工作機制。要緊貼裝備建設和保障實際，積極開展裝備技術(shù)與保障應用研究，多出為部隊戰(zhàn)斗力生成和提高的科研學術(shù)成果。制定學科專業(yè)理論與應用研究計劃，加大研究創(chuàng)新力度；適時組織開展裝備保障領域的學術(shù)研討交流活動，提高學科專業(yè)的知名度和影響力，提升研究成果的應用價值和使用效益，為任職教育學科專業(yè)建設提供有力支撐。

5.加強各教研室建設水平。整合教學科研條件和人才信息資源，加強教研室建設，拓展學科專業(yè)研究方向和為部隊服務領域，努力形成覆蓋裝備保障各領域、具有支持與引領功能的學科專業(yè)研究組織體系。要實行研究型實驗室學科帶頭人負責制，逐步實現(xiàn)每個學科專業(yè)帶頭人擁有相應研究型實驗室，使學科帶頭人培養(yǎng)與實驗室建設緊密結(jié)合、良性互動、共同發(fā)展。

6.探索應用型研究生教育模式。要在現(xiàn)有碩(博)士學位授權(quán)點和研究生培養(yǎng)方向的基礎上，積極探索生長干部任職教育、現(xiàn)職干部任職教育與研究生教育相互銜接、相互認證，努力開辦潛射武器裝備保障工程碩士和軍事碩士專業(yè)學位教育，以此牽引學科專業(yè)發(fā)展，推動教員隊伍建設，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

7.定期組織開展學科專業(yè)評價。學科專業(yè)評價是對學科專業(yè)建設狀況的全面診斷，是提升學科專業(yè)建設水平的有效途徑。建立健全學科專業(yè)評價機制，研究制定評價標準、評價模式及組織程序，定期組織開展學科專業(yè)評價。學科專業(yè)要以評價為契機，審視診斷本學科的建設狀況，查找影響和制約發(fā)展的深層次問題，并進行針對性整改建設；適時組織開展學科專業(yè)自評，逐步走開自主評價、開放評價的路子。

三、總結(jié)

學科建設是院校發(fā)展的龍頭，是任職教育建設和發(fā)展的支撐。我們應著眼海軍新的戰(zhàn)略發(fā)展機遇，以建立重點學科為契機，有效地推動任職教育教學實踐的快速、深入地發(fā)展，使學科建設成果在任職教育教學實踐中發(fā)揮重大作用，實現(xiàn)學科發(fā)展迅速，質(zhì)量建設顯著提高；任職教育實踐深入開展，教學質(zhì)量顯著提高；與部隊訓練接軌，服務部隊能力顯著增強三大目標。

[1]李雅瑞.談軍隊任職教育院校數(shù)學學科的建設發(fā)展[J].科技信息，2009，(28)：25-26.

[2]吉建平.初級任職教育學科專業(yè)建設[J].高等教育研究學報，2011，(34)：106-107.