◆董倩倩

(國營山東濱州第一棉紡織廠幼兒園)

基于公平視域下我國城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展差異研究

◆董倩倩

(國營山東濱州第一棉紡織廠幼兒園)

學前教育的有效開展，對幼兒的成長有著積極的影響。城市與農(nóng)村地區(qū)在學前教育方面存在很大的差異，尤其在幼兒園數(shù)量、投資經(jīng)費以及師資力量方面，農(nóng)村地區(qū)學前教育與城市地區(qū)相比存在一定的差距，這就導致我國城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展存在差異?；诠揭曈颍Y(jié)合當前城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展的現(xiàn)狀進行分析，尋找產(chǎn)生差異的原因，提出相應(yīng)的策略，推動城鄉(xiāng)學前教育公平、有序的發(fā)展。

公平視域 城鄉(xiāng)學前教育 發(fā)展差異

針對我國城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展差異的現(xiàn)象，需要采取有效的辦法予以改善。從教育公平的角度出發(fā)，聯(lián)系城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展現(xiàn)狀，深入進行思考研究，尋找平衡我國城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展的策略，為城鄉(xiāng)幼兒提供公平的教育平臺，真正讓孩子站在同一起跑線上，打破城鄉(xiāng)差距的阻礙。公平視域下我國城鄉(xiāng)學前教育任重而道遠，需要在實踐當中不斷的改進和完善，對學前教育事業(yè)的發(fā)展有著積極的意義。

一、我國城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展差異

(一)教育機會不平等

城市學前教育與農(nóng)村學前教育的差距十分明顯，這與城鄉(xiāng)地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展有著很大的聯(lián)系，城市地區(qū)幼兒園數(shù)量多，孩子接受教育的機會與選擇也就更多。而農(nóng)村地區(qū)幼兒園數(shù)量較少，無法獲得與城市同樣的教育選擇和機會，這就導致了城鄉(xiāng)學前教育機會不均等。城市兒童獲得學前教育的機會要遠遠高于農(nóng)村兒童，甚至還有部分農(nóng)村地區(qū)的兒童沒有學前教育的機會，無法享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，這是我國城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展不平等的重要體現(xiàn)。換句話說，城市學前教育的起點要高于農(nóng)村學前教育。無論是教育資源還是教育待遇，城市都要優(yōu)于農(nóng)村，進而城鄉(xiāng)學前教育的差距由此而拉開。城鄉(xiāng)教育機會不平等，是新時期我國城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展需要重點關(guān)注的問題。

(二)資金差距

城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展之所以存在如此大的差距，與經(jīng)濟發(fā)展有著直接的關(guān)系。農(nóng)村學前教育受到經(jīng)濟條件的制約，在教學資源投入和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面存在明顯的不足。反觀城市，憑借其良好的經(jīng)濟條件，擁有充足的資金投入到教學資源投入和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)當中，城市兒童享受到更為優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育待遇，教育效果也自然十分顯著。農(nóng)村地區(qū)則由于資金匱乏，在學前教育方面的資金投入力度不夠，和城市學前教育的差距也就體現(xiàn)出來，難以保證城鄉(xiāng)學前教育的公平與均衡。

(三)師資力量差距

在師資力量方面，城市學前教育教師的學歷和職稱符合學前教育的標準，而農(nóng)村學前教育的大部分專任教師沒有相關(guān)的職稱且學歷較低。在學前教育當中，師資力量的差距突出的體現(xiàn)出來。城市學前教育擁有強大的師資隊伍，擁有先進的教學理念，能夠正確的指導和教育孩子。而農(nóng)村學前教育則因為教師教育水平不高，在教學方向上很容易產(chǎn)生偏差，會直接影響到孩子的學習與成長。因此，面對我國城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展差異，需要從農(nóng)村學前教育著手，加強師資力量建設(shè)，為孩子提供更為優(yōu)質(zhì)的教育資源，拉近城鄉(xiāng)距離，促進城鄉(xiāng)學前教育的均衡發(fā)展。

二、公平視域下城鄉(xiāng)學前教育的均衡發(fā)展

(一)加大農(nóng)村學前教育的扶持力度

公平視域下城鄉(xiāng)學前教育的均衡發(fā)展，需要以城市學前教育為目標，加大對農(nóng)村學前教育的扶持力度。國家相關(guān)部門需要在教育資金上給予農(nóng)村學前教育足夠支持，引進先進的教育資源，加強學前教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。增設(shè)農(nóng)村幼兒園，讓農(nóng)村兒童享受和城市兒童平等的教育機會。學前教育建設(shè)的重點應(yīng)當落在農(nóng)村，以實現(xiàn)城市與農(nóng)村的學前教育均衡的目標。在各方的幫扶下，農(nóng)村學前教育將會朝著更好的方向發(fā)展，農(nóng)村學前教育迎來了新的曙光。

(二)師資隊伍建設(shè)

加強農(nóng)村學前教育師資隊伍建設(shè)，以全面提升學前教育水平，以改善師資力量的不足以及學前教育質(zhì)量低的問題，以城市看齊，強化農(nóng)村幼兒師資隊伍建設(shè)。借鑒城市學前教育的教學經(jīng)驗，改進教育方法和模式，為孩子創(chuàng)造良好的學習和成長的環(huán)境。對于學前教育教師提出了更高的要求，教師的職稱和學歷必須滿足任教的標準。國家教育部門應(yīng)該根據(jù)根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實際情況，為其分配高水平和高水準的教師，定期進行教師培訓，不斷的學習、積累和總結(jié)經(jīng)驗，進而全面提農(nóng)村學前教育水平。

(三)城鄉(xiāng)互助

在加強對農(nóng)村學前教育的扶持的過程中，除了國家政府部門的資金支持以外，城市的幫扶也是有利的支持，為農(nóng)村提供其學前教育的豐富經(jīng)驗，積極的幫助農(nóng)村地區(qū)學前教育的開展。城鄉(xiāng)幼兒園形成幫扶的關(guān)系。城市幼兒園將優(yōu)秀的學前教育教師派遣到農(nóng)村，將先進的教育經(jīng)驗和理念帶到農(nóng)村。而農(nóng)村幼兒園教師到城市優(yōu)秀幼兒園當中去“取經(jīng)”，了解城市幼兒園的辦學情況，以作為經(jīng)驗應(yīng)用于農(nóng)村學前教育當中。在城市的帶動下，農(nóng)村學前教育正在隨著城市學前教育的腳步不斷的發(fā)展與進步，城鄉(xiāng)學前教育的差距正在不斷的縮小，進而滿足公平視域下我國城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展要求。

三、結(jié)論

作為基礎(chǔ)教育重要的一部分，學前教育的有效開展，對孩子的學習與成長有著重要的影響?；诠揭曈蛳挛覈青l(xiāng)學前教育發(fā)展，存在著十分明顯的差距，城鄉(xiāng)學前教育的均衡發(fā)展是重要的任務(wù)和目標。根據(jù)城鄉(xiāng)學前教育的具體情況，采取有效的辦法和措施，扶持農(nóng)村學前教育，縮小城鄉(xiāng)學前教育之間的差距，實現(xiàn)公平視域下城鄉(xiāng)學前教育的均衡發(fā)展。

[1]李歡歡.試論城鄉(xiāng)學前教育均衡發(fā)展中存在的問題與對策[J].基礎(chǔ)教育研究，2012，(13)：7-10.

[2]洪秀敏，羅麗.公平視域下我國城鄉(xiāng)學前教育發(fā)展差異分析[J]. 教育學報，2012，(05)：73-81.

[3]王海英.學前教育不公平的社會表現(xiàn)、產(chǎn)生機制及其解決的可能途徑[J].學前教育研究，2011，(08)：11-17.

[4]史鵬霜.我國學前教育均衡發(fā)展的實現(xiàn)困境與對策探析[J].現(xiàn)代教育科學，2014，(06)：102-103+84.