◆劉淑英

(湖南師大附中)

英語名師工作室成果輻射的途徑與方法探討
——以湖南師大附中劉淑英英語名師工作室為例

◆劉淑英

(湖南師大附中)

湖南師大附中英語名師工作室把工作室定位為學(xué)習(xí)共同體、專業(yè)共同體、研究共同體、成長(zhǎng)共同體。為了使工作室英語教師共同體能夠永遠(yuǎn)保持活力與激情，我們不斷地與外界分享交流我們的研究成果，進(jìn)行成果輻射，根據(jù)輻射反響來驗(yàn)證我們的成果。通過五年的實(shí)踐，我們探索出五條比較成熟的成果輻射的途徑和方法：專題講座，名師引領(lǐng)；同課異構(gòu)，特色交流；翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)，聯(lián)合教研；主題論壇，思維碰撞；在線研討，及時(shí)解惑。

英語名師工作室 成果輻射 途徑 方法

湖南師大附中是全國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革四所試點(diǎn)校之一，被省教育廳譽(yù)為“金牌搖籃、課改先鋒、辦學(xué)典范、擔(dān)當(dāng)楷?！?。為了提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)示范作用，學(xué)校于2011年成立了名師工作室。劉淑英英語名師工作室把工作室定位為學(xué)習(xí)共同體、專業(yè)共同體、研究共同體、成長(zhǎng)共同體。申報(bào)立項(xiàng)了省“十二五”規(guī)劃課題《以名師工作室為依托的英語教師共同體專業(yè)發(fā)展的策略研究》。經(jīng)過實(shí)踐研究，工作室在英語教師共同體專業(yè)發(fā)展的策略方面積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。為了能夠永遠(yuǎn)保持活力與激情，也為了檢驗(yàn)我們的成果的社會(huì)效應(yīng)，我們不斷地與外界分享交流，進(jìn)行成果輻射。通過5年的實(shí)踐，我們探索出五條比較成熟的成果輻射的途徑和方法。

一、專題講座，名師引領(lǐng)

雖然講座是一種被動(dòng)培訓(xùn)方式，但講座仍然是一種不可缺少的培訓(xùn)方式。首先，講座內(nèi)容是某個(gè)人多年的思考和實(shí)踐總結(jié)，是值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。其次，如果老師自己沒有主動(dòng)接觸培訓(xùn)的愿望，被動(dòng)培訓(xùn)就不失為最佳方式了。培訓(xùn)就像吃飯，如果完全靠自主選擇，多數(shù)會(huì)由于偏食而造成某些營(yíng)養(yǎng)不足。我們工作室對(duì)外交流的講座主要分為三類。

1.榜樣示范類。主要是總結(jié)名師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，講述名師的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，用名師成長(zhǎng)故事來激勵(lì)老師們主動(dòng)進(jìn)行專業(yè)發(fā)展。我們工作室的導(dǎo)師蔣立耘老師和尹一兵老師都在附中集團(tuán)各校介紹過自己的專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，首席名師劉淑英老師應(yīng)邀先后5年為長(zhǎng)沙市骨干教師培訓(xùn)班做過《我的專業(yè)成長(zhǎng)之路》《我的自主專業(yè)發(fā)展之路》《中學(xué)英語教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路》《中學(xué)英語教師自主專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》等講座。受到很多有事業(yè)追求和專業(yè)發(fā)展意識(shí)的中青年老師的追捧，使我們結(jié)交到很多朋友。

2.科研指導(dǎo)類。主要是以我們工作室課題研究為例，介紹教育科研的方法和經(jīng)驗(yàn)。工作室曾在附中集團(tuán)各校和長(zhǎng)沙市骨干教師培訓(xùn)班做科研指導(dǎo)類講座多次，如：《中學(xué)英語教師如何做研究》《課題研究的設(shè)計(jì)、實(shí)施與總結(jié)》《如何寫***》等。

3.經(jīng)驗(yàn)分享類。工作室導(dǎo)師蔣立耘等老師在長(zhǎng)沙、常德、廣西等地做經(jīng)驗(yàn)介紹講座10多個(gè)，劉淑英老師為廣州、深圳、貴州、湖南省英語研討會(huì)、長(zhǎng)沙市骨干教師培訓(xùn)班以及長(zhǎng)沙、平江等10多個(gè)縣市做經(jīng)驗(yàn)講座30多次。內(nèi)容涵蓋很廣，有課題研究、課堂教學(xué)改革、高考備考策略、高考題型解題指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)等等。如，《高中英語有效教學(xué)策略探討》《湖南師大附中高中英語“三導(dǎo)四學(xué)”課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)》《湖南師大附中<牛津高中英語自主學(xué)習(xí)冊(cè)>的編寫思路和使用建議》《***年高考英語復(fù)習(xí)備考策略》《如何培養(yǎng)學(xué)生的***能力》等。在經(jīng)驗(yàn)分享中，我們廣交朋友，相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

二、同課異構(gòu)，特色交流

除了以課題研究的方式研究課堂，同課異構(gòu)是研究課堂的最好途徑。同課異構(gòu)不僅能激發(fā)老師的求異思維，更能推動(dòng)老師的特色發(fā)展。我校工作室主要開展有三個(gè)層級(jí)的同課異構(gòu)活動(dòng)。一是校內(nèi)同課異構(gòu)，每年青年教師賽課和學(xué)校對(duì)外開放日活動(dòng)中，工作室要求學(xué)員把自己微課題或合作課題的研究成果在校內(nèi)進(jìn)行展示，與其他老師進(jìn)行同課異構(gòu)。甘智英、周彥、譚莎等老師都獲得學(xué)校文科類教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。二是校際同課異構(gòu)，工作室每個(gè)學(xué)期都開展兩次集團(tuán)校教研活動(dòng)，多校之間進(jìn)行同課異構(gòu)課堂分享。除了校本部，廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)和梅溪湖中學(xué)都提供了非常優(yōu)質(zhì)的課例。三是省內(nèi)外同課異構(gòu)，我校英語名師工作室每年都會(huì)指導(dǎo)青年學(xué)員與全國(guó)部分師大附中英語教師進(jìn)行同課異構(gòu)交流活動(dòng)，青年學(xué)員蘇曉玲、譚莎、甘智英等都提供了非常優(yōu)秀的課例。另外，“省培計(jì)劃”和“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目中，我校工作室經(jīng)常承擔(dān)“送培到縣/市”活動(dòng)，每次送培活動(dòng)都采用主題講座+同課異構(gòu)方式進(jìn)行，即由送培專家指導(dǎo)兩堂課，接受培訓(xùn)的地方也提供兩堂課，這四堂課兩兩內(nèi)容相同。聽完課再教者說課、全員討論、專家點(diǎn)評(píng)。這種培訓(xùn)方式很受當(dāng)?shù)乩蠋焸兊臍g迎。

在同課異構(gòu)活動(dòng)中，我校英語名師工作室的課題《高中英語“三導(dǎo)四學(xué)”有效教學(xué)策略探討》所研究出來的教學(xué)范式得到高度贊揚(yáng)。三導(dǎo)：即課前指導(dǎo)、課中引導(dǎo)、課后督導(dǎo)，四學(xué)：即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)。配合課堂教學(xué)改革，我們編寫了《牛津高中英語自主學(xué)習(xí)冊(cè)》(共8本)，目前已修訂出版。

三、翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)，聯(lián)合教研

受翻轉(zhuǎn)課堂的啟發(fā)，我們工作室在集團(tuán)校教研活動(dòng)中創(chuàng)新出翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)的方法，即首先提供研究主題，讓老師們先按要求進(jìn)行自主探究，然后集中研討，分享交流大家自主探究的成果，最后通過討論形成研究成果。這種教研方法，不僅縮短了集中的時(shí)間，而且前期的自主探究過程給了每個(gè)老師主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，人人都參與了探究，不僅避免了被培訓(xùn)的局面，還大大提高了研討效果。后來英語名師工作室將翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)方式應(yīng)用在國(guó)培省培的“送培到縣/市”的活動(dòng)中，更是提高了培訓(xùn)質(zhì)量。如果我們不了解對(duì)方，也不讓對(duì)方主動(dòng)參與到培訓(xùn)中，就像送禮物一樣送個(gè)講座送堂課然后走人，就根本沒辦法判斷我們送的“禮物”是否是別人需要的。翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)讓受培方自主探究他們自己要求我們送培的主題內(nèi)容，同時(shí)也配套設(shè)計(jì)他們的主題內(nèi)容課例，我們送培方準(zhǔn)備好主題的專題報(bào)告，同時(shí)配套準(zhǔn)備觀摩課，然后大家聚在一起觀摩、說課、評(píng)課，通過比較、研討，大家都會(huì)找到與自己心靈契合的東西。這樣的培訓(xùn)沒有旁觀者，大家收獲頗豐，無論培訓(xùn)者還是受訓(xùn)者都有各自的收獲，我們雙方都在培訓(xùn)中共同成長(zhǎng)。

四、主題論壇，思維碰撞

工作室一直鼓勵(lì)特色發(fā)展。首先，名師團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師各具特色，都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。其次，名師團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師和學(xué)員之間，不是常規(guī)的師徒模式，而是平等交流。我們鼓勵(lì)學(xué)員保持自己的特色，形成自己的風(fēng)格。對(duì)導(dǎo)師既不唯命是從，也不主張模仿。我們要求學(xué)員每一堂課都要自己原創(chuàng)設(shè)計(jì)，不許聽完導(dǎo)師的課再上課，也不許使用備課組集體備課課件。反過來，導(dǎo)師會(huì)經(jīng)常去學(xué)員的課堂，和他們一起研討他們教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。英語名師工作室的這種文化氛圍，培養(yǎng)出來的學(xué)員獨(dú)立性強(qiáng)，很有思想。工作室每期舉行一次主題論壇，讓集團(tuán)校中對(duì)同一主題有不同觀點(diǎn)的老師齊聚一堂，各抒己見，很多青年學(xué)員由此脫穎而出。同時(shí)，主題論壇也加深了各集團(tuán)校英語老師之間的友誼。

五、在線研討，及時(shí)解惑

為了加強(qiáng)交流和研討，也為了我們的交流與討論不局限于名師工作室成員，我們組建了湖南師大附中集團(tuán)校英語教師QQ群(而不只是工作室群)，雖然有了翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)后就沒有再進(jìn)行在線主題研討，但QQ可以及時(shí)在線研討英語教學(xué)中的疑惑或難題，具有其他任何教研活動(dòng)都不可替代的功能，所以我們一直利用得很好。而且集團(tuán)校之間經(jīng)常經(jīng)由QQ群共享教學(xué)資源，很受大家歡迎。

[1]劉穿石.名師工作室的解讀與理性反思.江蘇教育研究，2010，(10).

本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK011CJJ015。