◆吳愛萍

(甘肅省天水市清水縣白沙學區(qū)槐樹小學)

探究當前小學語文教學存在的問題及對策

◆吳愛萍

(甘肅省天水市清水縣白沙學區(qū)槐樹小學)

在小學教學中，語文這門課程一直占有十分重要的地位，它是學生學好其它課程的前提保證，也是加強學生文化素養(yǎng)和綜合能力的有效途徑。近年來，我國不斷加大新課程改革的力度，小學語文教學中的問題逐漸暴露出來，長此以往，將會造成學生失去語文學習的興趣，對學生今后的發(fā)展十分不利。因此，必須要采取相應的措施解決目前小學語文教學中存在的問題。分析了當前小學語文教學中存在的問題，并且具有針對性地提出了相應的對策，旨在為語文教學提供一定的參考和幫助。

小學語文教學 問題 對策

小學語文教育在學生啟蒙教育當中發(fā)揮著基礎性的作用。隨著新課改的不斷深入，在教學內容和方式以及評價等方面均要轉變以往小學語文教學當中的不足，激發(fā)學生學習的熱情，提升小學生對母語的喜愛程度，對小學生綜合素質的發(fā)展起推動作用。但是，目前小學語文教學方面仍然存在很多問題，對學生素質的發(fā)展造成一定的限制，并且無法滿足素質教育和新課標提出的要求。因此，下面將進一步探究當前小學語文教學中存在的問題及對策。

一、小學語文教學存在的問題

1.沒有重視學生課堂的主體地位

新課標把提升學生科學素養(yǎng)當作重點和中心以及最根本的理論指導，從某個程度上講，明確了學生在教學活動中占有的主體地位。從另一個角度看，在實施教學的過程中，教師不可以把自己放到一個較高的位置，應該盡可能降低自己，融入到學生當中，掌握其心理活動，從根本上清楚學生需要什么，給學生制造一種愉快高效的學習氣氛。雖然這屬于新課程改革重點強調的內容，但是具體在小學語文教學實施過程中，效果不是很理想，教師仍然在課堂上占有主體地位，教師的過分主導，導致語文教學效果較差。教師雖然在教學過程中設置了一定的問題，但是問題沒有啟發(fā)性和針對性，這就導致學生回答問題十分被動，這種教學方式缺少科學性，長期下去，對學生學習語文或其它課程都有不利的影響。

2.教學方式單一

小學生處于身心發(fā)展的重要階段，對于新鮮事物有著極強的好奇心和探索的欲望。在小學語文教學過程中，如果最大限度利用小學生這個年齡特點，采取多樣化的教學方式實施教學，一定能夠讓小學生的注意力高度集中，從而充分提升小學語文課堂教學的成效。但是，在具體組織教學活動中，通常存在極強的單一性，并且十分枯燥，教師通常只使用一支粉筆和語言以及教材就能夠實現整個教學過程，十分容易讓學生產生反感的心理。教學方式太過單一和無趣，這在某種程度上也表現出教師教學能力較弱，體現教師在語文教學過程中沒有充分思考，沒有創(chuàng)新性。而這種固定死板的教學方法在新課標不斷推進的今天，明顯沒有辦法滿足其提出的需求。

3.語文教學與生活脫節(jié)

怎樣的語文教學最能夠使學生接受，通過實踐證明，生活化的語文教學模式學生更加容易接受，這是由于這種教學模式能夠讓學生體會到親切感和熟悉感，從而激發(fā)探索和求知的欲望。當前，絕大多數小學語文教師對語文教學生活化方面還沒有一個準確的認識，甚至對這方面的概念都不了解，更不用說運用生活化的教學模式實施教學活動，這種情況對提高小學語文教學質量存在極大的阻礙。

二、小學語文教學存在問題的應對策略

1.注重學生在課堂上的主體地位

學生自身屬于實施課堂教學三個要素中的重點，作為教學信息的接收人員，也是凸顯教學效果的主要對象，如果基于教學目標以及效果這一角度，學生可以被稱作是整個教學活動的主體。在之前的小學語文教學探索中發(fā)現，教學的核心被放到了教和學以及如何教這三點上面，對如何學沒有足夠的重視，具體的研究也相對較少。

教學活動最根本的特征證明，這個過程通常伴有教師和學生二者相互作用和促進的流程。知識積累欠缺的小學生，如果想在語文學習過程中獲得優(yōu)秀的表現，除了教師知識儲存量和教學模式以及教學方法外，和學生自信心與主動性也有極大著的關系。這也是確保學生在學習過程中取得良好效果的根本保證，只要學生有較強的責任心和主動性，就能夠積極地參與教師組織的多種教學活動，同時確保學生在參與學習的過程中高度集中注意力，獲得良好的學習效果。這就證明，學生在學習語文的過程中，自信心的高低對教學成果有著直接的影響。學生在學習語文的過程中，其自信心與教師之間有著密切的關系。如果想要增強學生的自信心，要求教師一定要盡可能提升學生對語文這門課程的興趣，幫助學生端正學習態(tài)度，仔細觀察學生在學習過程中遇到的困難，及時對其進行指導，幫助其解決遇到的問題。

2.創(chuàng)新教學方式

在小學語文教學過程中，教學方式是否多樣化，對學生學習效果有著十分顯著的影響，這主要是因為小學生自身的特點，以及語文教學非主觀的規(guī)律，因此教師應該在教學方法上進行創(chuàng)新，根據教師的教學經驗和教學設施，擴展教學方式。例如，在《田忌賽馬》的教學中，可以使用多媒體設備，播放田忌賽馬的小動畫，這樣就能夠吸引學生的眼球，使其高度集中注意力，提升學生語文學習的興趣。另外，教師之間可以多創(chuàng)造一些溝通和交流的機會，在創(chuàng)新教學方式上多進行學習，利用增加和改進教學方式來提升教學效果。

3.教學貼近生活實際

生活化屬于每個學科教學當中經常見到的話題之一，使用生活化的教學方法，能夠在很大程度上增強小學語文教學的成效。一方面，因為小學生理解能力不是很強，教師在小學語文教學過程中，一定要盡可能使用簡單易懂，比較生活化的語言實施教學，這樣能夠方便小學生對教師所講內容的理解。另一方面，教師在講解教材的過程中，盡可能多采取舉例的方式，列舉的例子一定要貼近生活實際，盡量列舉學生容易理解，同時比較感興趣的例子，這也是有效提升教學有效性的根本途徑，同時還能夠增強學生學習語文的熱情，從而提升語文課堂教學的效果。

三、結語

本文對當前小學語文教學中存在的問題及對策進行了探究和闡述，使我們了解到我國不斷加大新課程改革的力度，促使小學語文教學中的問題逐漸暴露出來，長此以往，將會造成學生失去語文學習的興趣，對學生今后的發(fā)展十分不利。因此，必須重視小學語文課堂教學，不斷提升教師自身的能力，改變教學方式，重視學生主體地位，解決小學語文教學中存在的問題，只有這樣才能確保小學語文課堂教學取得理想的效果。希望通過本文的進一步闡述，能夠在解決小學語文教學中存在的問題方面提供一定的參考和幫助，從而給學生今后的學習和發(fā)展打下良好的基礎。

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