◆張福娟

(聊城第四中學(xué)山東聊城)

高中物理教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)策略探析

◆張福娟

(聊城第四中學(xué)山東聊城)

單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)作為傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，已不適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)改革的需要。形成性評(píng)價(jià)以其能最大限度地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，能夠促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中師生的共同發(fā)展而被應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，高中物理教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)可以幫助教師及時(shí)獲取反饋信息，可以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)物理教學(xué)時(shí)效。

高中物理 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在物理教學(xué)形成性評(píng)價(jià)中要注重形成性方法的應(yīng)用。本文主要分析了物理教學(xué)中常用的五種形成性評(píng)價(jià)方法，教師在平時(shí)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注重教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的有效性，最大程度發(fā)揮其評(píng)價(jià)作用促進(jìn)高中物理教學(xué)。

一、物理教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)特點(diǎn)

形成性評(píng)價(jià)最早是由美國(guó)斯克里芬在1961年提出的，20世紀(jì)60年代布魯姆將形成性評(píng)價(jià)引入教育學(xué)領(lǐng)域，布魯姆認(rèn)為：形成性評(píng)價(jià)時(shí)在教學(xué)過(guò)程中為了準(zhǔn)確及時(shí)地獲取和教學(xué)有關(guān)的反饋信息有效地促進(jìn)教學(xué)使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。物理教學(xué)中引入形成性評(píng)價(jià)其目的是促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中教師的教和學(xué)生的學(xué)，更加注重學(xué)生的主體地位。物理教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)展需要的滿(mǎn)足，注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)；要提倡雙向反饋，既要關(guān)注教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果的反饋，又要關(guān)注教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)改進(jìn)；要注意教學(xué)主體的多樣性，教師、學(xué)生、教學(xué)管理工作者和家長(zhǎng)都可以成為評(píng)價(jià)的主體；要注重教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的廣泛性，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)還包括各種課上課下學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣、態(tài)度、合作精神等。

在教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注重形成性評(píng)價(jià)的幾個(gè)基本原則：主體性原則，在形成性評(píng)價(jià)中，學(xué)生是評(píng)價(jià)的參與者，是教師評(píng)價(jià)的受益方而不是被動(dòng)方，所以，教師在教學(xué)形成性評(píng)價(jià)中要根據(jù)學(xué)生的需求制定方案，使學(xué)生成為主人；發(fā)展性原則，形成性評(píng)價(jià)的主要目的是讓學(xué)生了解自己的現(xiàn)狀、問(wèn)題并獲得自我調(diào)整和發(fā)展的機(jī)會(huì)；可行性原則：在教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中合理地制定方案，選擇可行的方法來(lái)開(kāi)展評(píng)價(jià)；激勵(lì)性原則：形成性評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，幫助教師和學(xué)生改進(jìn)存在的問(wèn)題。

物理教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注，不是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后只對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的更具人性化。形成性評(píng)價(jià)不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，不僅鼓勵(lì)“名列前茅”的學(xué)生，也使排名后面的學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心。評(píng)價(jià)的主體更為多元化。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體，是進(jìn)行評(píng)價(jià)的權(quán)威者，而形成性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體是包括學(xué)校、專(zhuān)家、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生在內(nèi)的多主體評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)更為全面、客觀和公正，評(píng)價(jià)的結(jié)果也更為可靠。評(píng)價(jià)的方式更為多樣。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只有終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)注重過(guò)程和結(jié)果的結(jié)合、質(zhì)性和量化的結(jié)合，將一把“尺子”評(píng)價(jià)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槎喟选俺咦印惫餐u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容更具綜合化。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只過(guò)分評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，評(píng)價(jià)的內(nèi)容太片面，形成性評(píng)價(jià)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的三維目標(biāo)，將過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀等方面也納入到了評(píng)價(jià)的范圍之中。

二、物理教學(xué)中常用形成性評(píng)價(jià)方法

在高中物理課堂中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)并且對(duì)其發(fā)展和完善是現(xiàn)代教學(xué)評(píng)鑒改革的一大趨勢(shì)，所以形成性評(píng)價(jià)的研究對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)具有重要的意義，它的實(shí)踐探索更需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教育管理部門(mén)的共同努力和廣泛參與，在物理教學(xué)過(guò)程中要注重形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，積極探究物理教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮其在物理教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)物理教學(xué)的提高。

1.課堂觀察法

課堂觀察法是教師在高中物理課堂中常用的評(píng)價(jià)方法，在課堂教學(xué)中教師通過(guò)觀察可以了解學(xué)生參加討論是否積極，學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性是否積極，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，教師在教學(xué)過(guò)程中可以事先對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)分成小組可以重點(diǎn)觀察小組內(nèi)問(wèn)題較多或者學(xué)習(xí)表現(xiàn)異常的學(xué)生，可以深入了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法是否科學(xué)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否規(guī)范合理，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的新問(wèn)題是否可以找到解決方法并合理解決相應(yīng)問(wèn)題。課堂觀察是教師在教學(xué)中比較可行和常用的方法，這需要教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)長(zhǎng)時(shí)間地觀察，這樣評(píng)價(jià)更具有科學(xué)性和實(shí)效性。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)法

教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況可以快速準(zhǔn)確了解學(xué)生知識(shí)和技能的掌握情況，通過(guò)學(xué)生作業(yè)教師可以了解學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解程度以及知識(shí)的欠缺和遺漏，教師可以了解到那些問(wèn)題是學(xué)生難以掌握的共性問(wèn)題，那些是學(xué)生個(gè)人知識(shí)欠缺問(wèn)題，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方，同時(shí)教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，在確切了解學(xué)生情況的前提下因材施教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性。

3.學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋法

學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋法又稱(chēng)物理學(xué)習(xí)日志法，教師通過(guò)讓學(xué)生完成物理學(xué)習(xí)日志，可以了解學(xué)生物理知識(shí)掌握情況和學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感，可以從學(xué)生角度認(rèn)清學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而了解學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的困惑，學(xué)生通過(guò)記錄物理學(xué)習(xí)日志可以記錄自己學(xué)習(xí)情況，知識(shí)要點(diǎn)、疑點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)中的困惑，分析易錯(cuò)題，還可以記錄自己對(duì)某一問(wèn)題的見(jiàn)解和方法，也可以記錄自己物理學(xué)習(xí)中的思想認(rèn)知情況，從而學(xué)生能夠?qū)ψ约旱奈锢韺W(xué)習(xí)有清楚的認(rèn)識(shí)和了解，教師也可以方便地通過(guò)學(xué)習(xí)日志全面了解學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況。

4.評(píng)價(jià)量表法

評(píng)價(jià)量表在教學(xué)中越來(lái)越受到教師的重視，可以根據(jù)評(píng)價(jià)的目規(guī)定相應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，它可以幫助學(xué)生明確物理發(fā)展方向，教師在評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)要注意根據(jù)物理教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)制定，要根據(jù)物理教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容的相應(yīng)權(quán)重，力求做到權(quán)重指數(shù)合理可行，使評(píng)價(jià)量表具有較強(qiáng)操作性。

5.學(xué)習(xí)契約法

學(xué)習(xí)契約也稱(chēng)學(xué)習(xí)合同，是教師和學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)而達(dá)成的約定，再具體教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，契約可以根據(jù)教師和學(xué)生實(shí)際情況而不斷修正，從而保證學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，規(guī)定了學(xué)習(xí)者需履行的義務(wù)，學(xué)習(xí)契約由教師和學(xué)生共同協(xié)商、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，具體內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)以及需要達(dá)到的目標(biāo)，怎么知道達(dá)到了目標(biāo)。所以，在學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)下，學(xué)生能夠較長(zhǎng)時(shí)間根據(jù)契約使學(xué)生保持對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣。一個(gè)完整的契約包括學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)策略、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的日期和目標(biāo)達(dá)成的依據(jù)等。教師和學(xué)生在制動(dòng)學(xué)習(xí)契約時(shí)，要根據(jù)自己的物理學(xué)習(xí)實(shí)際情況，根據(jù)自己的學(xué)時(shí)內(nèi)容和所擁有的學(xué)習(xí)資源來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在物理教學(xué)過(guò)程中教師要充分認(rèn)識(shí)到形成性評(píng)價(jià)的重要作用，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)實(shí)際運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)充分了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)可以了解教師的教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)共同提高的目的，有效地促進(jìn)高中物理教學(xué)。

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本文系中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2013年—2016年全國(guó)物理教育科研課題，課題名稱(chēng)：物理教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)。