◆周亞琴

(新疆哈密市第六中學(xué))

初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力

◆周亞琴

(新疆哈密市第六中學(xué))

培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，是初中語文教學(xué)的重點目標(biāo)之一，而朗讀則是重中之重。在欣賞經(jīng)典美文的整個審美過程中，朗誦是很關(guān)鍵的一環(huán)。要想真正領(lǐng)略一篇文章的內(nèi)容和藝術(shù)價值，必須反復(fù)朗讀，用心體味，因為“好書不厭讀百回，熟讀課思子自知?！?/p>

誦讀 早讀 朗讀情境 課外誦讀訓(xùn)練

很多時候，我們會走入一個誤區(qū)，認(rèn)為初中語文的教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于閱讀理解和寫作能力的培養(yǎng)，往往忽視誦讀，覺得那是小學(xué)老師的責(zé)任。起初筆者也有這種傾向，不太重視朗讀課文，甚至早讀課都要占用來做練習(xí)題。事實證明，這是極端錯誤的。朗讀，可以讓學(xué)生將無聲的文字符號化作有聲的語言，可以調(diào)動學(xué)生多種感官完成語言的輸入與輸出。學(xué)生在朗讀中可以直擊文本，進入文本營造的情境，品味涵詠，接受情的感染與美的熏陶，有效提升語文素養(yǎng)。古人說得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”蘇軾也曾說過：“好書不厭讀百回，熟讀課思子自知?！痹囅?，飽含感情地誦讀一篇經(jīng)典美文，再配上唯美的畫面、悅耳的音樂，學(xué)生很難不被深深打動，從而融入到文本當(dāng)中去。

南宋詞人周密在他的著作《齊東野語》中講到這樣一個故事：有一個人仰慕蘇東坡的大名，拿了自己的詩朗讀給蘇東坡聽。讀完之后問蘇東坡他的詩能得幾分，蘇東坡說可得十分，這個人十分高興。接著蘇東坡幽默含蓄地說：“三分詩，七分讀。”意謂詩作本身并不佳，只能得三分，而朗讀得十分精彩，可得七分，揭了那個人的底。后世引用這句話時，大多拋開它的原意，而用來強調(diào)朗讀的重要性。因為在詩歌欣賞的整個審美過程中，朗誦是很關(guān)鍵的一環(huán)。朗誦得體，可以使本來很平常的詩增色不少。同時也說明要想真正領(lǐng)略一首詩的內(nèi)容和藝術(shù)價值，必須反復(fù)朗讀，用心體味。

一、充分利用寶貴的早讀時間，組織學(xué)生有序朗讀

學(xué)生每天早上至少能擁有20到30分鐘的讀書時間，俗話說“一日之計在于晨”，這個時段應(yīng)該是一天中的黃金時段，孩子們頭腦最為清醒，記憶力也最為旺盛，讓他們放開喉嚨，把課本中的經(jīng)典美文一篇篇地讀過去直至背誦。一學(xué)期下來，一冊書中的文章學(xué)生反復(fù)誦讀不下百遍，如何能不爛熟于胸？當(dāng)然，這個時候，教師可以適時地進行朗讀技巧指導(dǎo)。首先，強調(diào)要使用普通話朗讀，要及時糾正不正確發(fā)音。其次，要指導(dǎo)學(xué)生把一篇文章讀出美感，用一個詞語就可以概括，那就是“抑揚頓挫”。這個詞語可以說涵蓋了所有的朗讀技巧，比如，學(xué)生要學(xué)會處理朗讀中的重音，重音是句子的重點，讀準(zhǔn)重音才能正確的表達作者的思想情感要讀得韻味知足，能夠引起聽者的共鳴；要讓學(xué)生掌握句子之內(nèi)、句子之間和段落間的停頓技巧，恰如其分地表情達意；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會語速的把握，讀出文章的節(jié)奏感與韻律美，使聽眾產(chǎn)生欣賞的愉悅。

二、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，注重教師范讀

朗讀教學(xué)中教師要善于營造教學(xué)情境，把自身對課文情感的體驗傳達給學(xué)生，為學(xué)生的朗讀奠定情感的基調(diào)，從而達成與文本情感的共鳴。幾乎每一篇抒情性較強的文章筆者都會給它配上合適的音樂，比如朱自清的《春》朗讀配樂是班得瑞的《春》，《岳陽樓記》朗讀配樂是《高山流水》，《錢塘湖春行》朗讀配樂是《姑蘇行》等等諸如此類。當(dāng)然教師的示范引領(lǐng)作用也是至關(guān)重要，特級教師于永正認(rèn)為，老師朗讀得好，備課就完成了一大半。只有老師朗讀得好，才能自信地指導(dǎo)朗讀。教師的范讀往往具有真實感、情境感，現(xiàn)場的范讀不僅讓學(xué)生聽到了美的聲音，還能通過手勢、表情、眼神，將美的形象、美的情感傳遞給學(xué)生，比錄音更直接、更有感染力。朗讀最需要的是激情，即使老師的普通話不是太標(biāo)準(zhǔn)，朗讀技巧不是太高明，但激情飽滿的范讀是最具感染力的，最能引領(lǐng)學(xué)生進入文本。

每堂新課筆者都要留足夠的時間訓(xùn)練朗讀，教師先范讀，如果時間緊，可利用課前5分鐘或者自習(xí)課，課堂上主要留給學(xué)生展示。每個班總有那么幾個比較出色的孩子，他們聰穎，悟性高，老師稍加點撥，便能像模像樣。只要是抒情性較強的文章，就讓他們先大膽嘗試?yán)收b，然后教師來點評指導(dǎo)，漸漸地發(fā)展為其他學(xué)生點評，談優(yōu)缺點，提出中肯建議。還是那句俗話“習(xí)慣成自然”，大家讀著讀著，評著評著，興趣就高漲起來，參與面就廣了起來，逐步形成了一種良好的讀書氛圍。以后的課堂，他們就搶著讀，比賽讀，朗讀水平在潛移默化中得到提升。

三、加強學(xué)生課外誦讀訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生參加各種朗誦演講比賽

朗讀技巧是在長期朗讀積累的基礎(chǔ)上形成的，語文課堂教學(xué)實踐畢竟是有限的，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。筆者會不定期地在班級內(nèi)舉辦小型的競賽活動，除了作文，更多的就是朗誦和演講比賽。評委請其他班的老師擔(dān)任，或者學(xué)生推選代表擔(dān)任，小獎品都是學(xué)生自發(fā)籌錢，雖然錢不多，但意義深遠(yuǎn)。教師也會自己買來獎狀，然后自己書寫，看著孩子們一張張開心的笑臉，其中的樂趣也是無以言表。如果學(xué)?；蛘咂渌逃块T舉辦此類競賽，會鼓勵孩子們積極報名參加，我為他們審理稿件，課余再利用時間耐心指導(dǎo)，參賽的孩子大多都獲得過驕人的成績。三年如一日，在老師的辛勤培育下，有相當(dāng)一部分學(xué)生這方面的能力很突出，在學(xué)?；蛏霞壟e辦的各類活動中，他們或當(dāng)小主持，或致獻詞，或演講，個個表現(xiàn)得落落大方，自信與自強在他們身上發(fā)揮得淋漓盡致。

總之，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，對于增強學(xué)生的語感，提高學(xué)生的聽說讀寫水平，都具有舉足輕重的作用。教師通過誦讀技巧的指導(dǎo)、朗讀情境的創(chuàng)設(shè)、促進學(xué)生的課外閱讀都會有利于提升學(xué)生的閱讀能力與誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成。只要常抓不懈、持之以恒，就會取得成效，促進學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提高。

[1]王蘭英.初中語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng).甘肅教育，2016，(07).

[2]許金玉.初中語文教學(xué)中學(xué)生誦讀能力的培養(yǎng).教育觀察，2014，(11).