夏嬌

（河南工程學院外語學院，河南鄭州450001）

英文電影在大學英語聽說教學中的應用

夏嬌

（河南工程學院外語學院，河南鄭州450001）

英文電影是一種新型的教學資源，它能將學生置于真實的場景中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在享受藝術的同時提高英語聽說水平。然而，目前對英文電影在大學英語聽說教學中的利用并不十分合理，基于此，作者首先分析了英文電影在大學英語聽說教學中的優(yōu)勢和存在的問題，然后探討了英文電影運用于聽說教學的優(yōu)化設計方案。

英文電影；大學英語；聽說教學

多年來，我國的英語教學一直是重讀寫，輕聽說。中學英語教學基本屬于應試教育，學生會考試，可聽說水平欠佳。到了大學，這種情況并未得到明顯改善。盡管近些年，大學英語開設有聽說課程，但由于學生的聽說基礎差，高校對理工科學生的聽說并無明確要求，特別是口語，基本上是無要求，這導致大部分理工科學生的聽說水平欠佳。隨著時代對英語聽說水平要求的不斷提高，英語聽說課的比重不斷加大，四級對聽力提出了更高的要求，學生的英語學習與實際應用開始緊密聯(lián)系在一起，提高大學生的聽說水平是時代的要求。

英國語言學家Palmer提出“語言必須在情景中呈現(xiàn)和練習”。他認為，比較真實的交際場景對學生的英語學習是十分有利的，離開真實的社交場面，英語學習不會達到比較理想的效果。要讓學生進入比較真實的社交場景，最理想的狀況是讓學生到國外身臨其境地去體會，但這在目前的教育環(huán)境下是不可能實現(xiàn)的。也許正是因為如此，聽說是大學生英語學習的弱項。而英文電影為廣大學生提供了真實的語言使用環(huán)境，既生動形象又具趣味性，是提高大學生英語聽說水平的上佳之選。著名教育家巴班斯基說過：“藝術性、形象性、趣味性和精神上的享樂可以使一個人情趣振奮，情趣振奮則可以激勵人積極的學習活動?！盵1]因此，英文電影是廣大英語教師教授英語課程的重要資源。

一、英文電影的教學優(yōu)勢

英文電影作為一種綜合藝術，它不僅能使學生欣賞到地道的發(fā)音，而且展現(xiàn)了真實的文化氛圍，能讓學生在提高聽力水平的同時了解其它國家的風俗文化，間接提高大學生的跨文化交際能力。作為新時代的教學資源，英文電影教學具有其它聽說材料無可比擬的優(yōu)勢。

1.激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率

眾所周知，電影來源于生活而又高于生活，好的英文電影具有較強的感染力，加上引人入勝的情節(jié)，容易引起觀眾的共鳴。在學習英語的同時，欣賞好的英文影片也具有一種藝術享受。在聽說教學中，學生反映較好的英文電影有：《肖申克的救贖》(The ShawshankRedemption)、《角斗士》(Gladiator)、《冰河世紀》(Ice Age)、《沉默的羔羊》（The Silence of the Lambs）、《勇敢的心》（Brave Heart）、《木蘭》（Magnolia）等[2]。同學們都迫不及待地想繼續(xù)上聽說課程，以便欣賞完整的英文影片。

2.提高聽說水平，感受地道的英語

英文電影中的語速都是現(xiàn)實生活中人們的正常語速，比教材中的聽力語速要快，這對同學們的聽力無疑是一種挑戰(zhàn)和訓練，他們要想聽懂就必須集中精力認真聽，即使聽的時間稍長也不會覺得枯燥勞累，相對于教材中的聽力材料，英文電影的確更有效。另外，英文電影中會出現(xiàn)很多日常用語，在特定的場景中，學生很容易記住一些簡單特別的表達方式。《肖申克的救贖》中，“Hope is a good thing and maybethe bestofthings.Andno good thing ever dies.”《阿甘正傳》中，“Lifewas likeabox ofchocolates,you neverknowwhatyou'regonnaget.”[3]在觀看電影感慨之余，學生會無意間記住這些句子，這是教材提供不了的素材。

3.了解異國文化，提高了跨文化交際水平英文電影不僅能通過真實地道的英語表達提高學生的聽說能力，而且能生動形象地反映異國他鄉(xiāng)的文化信息，能夠全方位、多角度地展現(xiàn)歐美等國家的文化，其中既有風俗習慣，也包含不同的思維方式、民族文化。這就可以增強學生跨文化交際意識，提高其跨文化交際水平。從英文電影《加勒比海盜》中，學生能了解17世紀英國皇家艦隊的軍隊儀式?！栋⒏收齻鳌穭t揭示了美國的英雄主義和本土文化，主人公阿甘身上展示了當時美國人所推崇的美國夢理念?！短┨鼓峥颂枴?、《鋼鐵俠》體現(xiàn)了美國強烈的個人主義和英雄主義。通過欣賞這些影片，同學們會更進一步了解這些國家的文化，在跨文化交際中，能更自然、更深入地進行交流，提高了其跨文化交際能力。

4.英文電影有助于提高學生的文學修養(yǎng)

很多英文電影都是由世界名著改編而成，如“Gone with the Wind”、“Jane Eyre”、“Wuthering Heights”、“PrideandPrejudice”等精彩影片都是由小說改編而成，其情節(jié)和人物角色塑造大都尊重原著。在欣賞英文電影的過程中，學生了解了文學名著的情節(jié)及栩栩如生的人物形象，對小說有了大致了解。而英文電影中的情節(jié)引人入勝，能極大地引起大學生閱讀原著的興趣。很多大學生是在觀看完電影后便開始讀原著，從而提高了學生的文學修養(yǎng)。

二、英文電影教學存在的問題

將英文電影應用于大學英語聽說教學是一種新的設想和嘗試，很多大學英語教師看到了英文電影教學無可比擬的優(yōu)勢，也將其應用于日常教學中，但英文電影教學也存在一些常見的問題，影響了英文電影教學的效果。

1.英文電影材料的選擇不恰當

選取恰當?shù)挠⑽碾娪安牧蠈β犝f課程的效果有著至關重要的作用，選取的材料恰當則能使聽說課更加有效。事實上，很多任課教師了解英文電影教學可能帶來的良好效果，可在英文電影材料的選材上并不合適。英文電影材料的選取并不是一件輕松的事情，首先，英文電影的語言是人們日常生活中真實運用的語言，語速相對較快，很多語言較口語化，學生理解起來會有難度。另外，英文電影的情節(jié)也很重要，引人入勝的情節(jié)關系著英文電影教學的成敗。大學生的年齡段大概在18至22歲，他們喜歡的電影很難根據(jù)教師的個人喜好來判斷。[4]一些教師選取的英文電影不受學生歡迎，效果自然不如傳統(tǒng)的教學材料。

2.英文電影教學比重過大

利用英文電影進行聽說教學是一種教學嘗試，但在2小時的聽說課中，利用多少時間看英文電影是值得思考的問題。大部分影片的長度在90-120分鐘，一些教師便直接讓學生觀看完畢或者利用一半的時間觀看電影，這樣既沒有時間給學生講解難點，又沒有時間讓學生課堂討論，英文電影教學收效甚微。

3.教學效果考核不科學

在聽說教學中，教學效果沒有科學的考核方式，大多數(shù)教師會在英文電影完全觀看完畢后讓學生寫觀后感，而很多學生回去后都是在網(wǎng)上找些材料復制粘貼，然后打印出來交給教師敷衍了事。更有甚者，英文電影看完后沒有任何作業(yè)，看電影就是單純的看和聽，看起來似乎純屬娛樂。這樣，花費很長時間進行的英文電影教學并不能達到預期效果，電影里的單詞、句子大家沒有學會，電影要傳達的積極思想、異國文化大家并未了解，這樣的英文電影欣賞更多的是浪費時間。

三、英文電影聽說教學的優(yōu)化設計

1.課前準備活動優(yōu)化設計

（1）以教師為中心的影片初選準備活動

首先，教師應選擇內容積極健康向上的英文電影，這些影片能對廣大學生的人生觀、世界觀產生積極影響。其次，大學英語課的學生大多為理工科學生，他們的英語水平不及文科專業(yè)的學生，因此英文電影難度不宜過大。教師可以根據(jù)以下三點來對英文電影進行選擇：一是語速不能太快；二是發(fā)音清晰地道；三是內容貼近生活，容易理解。再次，影片選擇要針對不同群體的學生。低年級的學生可以看內容簡單的電影，如一些語言簡單的動畫片，《木蘭》（Magnolia）、《獅子王》（the Lion King）、《冰河世紀》（Ice Age）等電影。這些英文電影語言簡單，語速較慢，易于理解。高年級的學生可以看相對復雜些的英文電影，如由一些文學名著改編而成的英文電影或一些經典老片，女生多的班級可以看經典愛情片，《泰坦尼克號》（Titanic）、《宛如天堂》（JustLikeHeaven）、《燃情歲月》（Legends of Fall）等電影，而男生多的班級可以看一些科幻片、戰(zhàn)爭片，《博物館奇妙夜》（Nights at the Museum）、《拯救大兵瑞恩》（Saving Private Ryan）等影片[5]。

影片選擇完畢后，教師有一項很重要的工作要做，那就是對影片進行再加工，選擇其中精彩的、適合學生觀看的片段，約半小時進行剪切。對影片中的字幕進行再設計，中文字幕、英文字幕和無字幕可以進行自由選擇，并根據(jù)學生的具體情況實時播放中文、英文、中英文或者無字幕。

（2）以學生為中心的影片二次篩選

上下一次聽說課前，教師可以給學生兩到三部適合他們看的英文電影，讓其課前自己去查電影的背景材料，上課時讓他們選擇其中一部較感興趣的電影，教師可播放支持率相對較高的影片，這能提高學生主動學習的能動性，從而使學生積極參與教學，提高聽說課程的學習效率。

2.聽力訓練活動的優(yōu)化設計

（1）觀看前，教師應把其中會出現(xiàn)的生單詞、短語列出，并讓其當堂背誦，及時檢查效果，以便學生能更好地理解英文電影的內容。

（2）影片播放之前，教師可以準備一些與電影片段相關的問題，以便學生在觀看過程中有目的的聽，這樣學生的注意力會更好的集中，有利于提高聽力水平。

（3）接下來是觀看電影的過程，電影字幕的選擇則要根據(jù)學生具體情況而定，例如：基礎較好的班級可以先選擇看無字幕電影；基礎一般的班級可以從看有英文字幕的電影片段開始。觀看完畢之后，便開始核對答案，根據(jù)回答問題的準確率來判斷是否要看中英文字幕的電影片段。對較難的句子，便由教師進行講解。

3.口語訓練活動的優(yōu)化設計

（1）新學期開始的時候就要引導新生進行語音的學習。根據(jù)語音理論書籍指導廣大學生學習正確的發(fā)音，以及語音中連讀、同化、省音以及弱化等音變現(xiàn)象，并講解英式發(fā)音、美式發(fā)音的特點和差異。電影課程開始前，學生對發(fā)音有了大致了解，觀看過程中會有目的的關注單詞的發(fā)音及英式發(fā)音、美式發(fā)音的區(qū)別。

（2）影片結束后，教師可以把學生分成若干小組，對預先設計的與影片內容相關的問題進行分組討論。具體分組情況要看班級的整體人數(shù)及給學生練習口語的時間。班級人數(shù)較多或時間不是很充裕的情況下，分組相對較多。反之，分組可以數(shù)量相對較少，這樣，同學們可以聽到更多更精彩的見解表達。在分組討論的過程中，盡量讓每個學生有開口表達的機會，小組由組長來具體組織表達。而教師在此過程中可以多聽學生的探討，看看其語言表述和思想表達是否得體。討論完畢，教師可以用相對較少的時間檢查學生的練習效果，先讓少數(shù)同學站起來分享見解，接下來可以給自愿表達的volunteers。這種檢查只是起到給學生施加壓力，督促其積極訓練口語的作用。[6]最后，教師需要總結，對精彩之處進行表揚，對不當之處進行悉心糾正、講解。

（3）英文電影課上最激動人心的時刻便是配音了，一部精彩的電影，精彩片段讓同學們配音，大家一般比較感興趣，這也是極具挑戰(zhàn)性和娛樂性的活動。配音活動前可以對精彩片段進行反復回放，基礎不太好的班級可以帶有中英文字幕，或者直接給出臺詞讓大家背誦，等大家對整個片段熟悉之后，便可以給出時間讓他們分組配音練習，每個同學可以選擇自己喜歡的角色。幾分鐘之后便可以找同學模仿電影片段中人物的語言、強調，關掉原聲，進行惟妙惟肖的表演。

4.英文電影教學的課外設計

英文電影是一種綜合性教學資源，它既能提高學生的聽力、口語水平，又能增加學生的詞匯量，提高其跨文化交際水平。而聽說課時間有限，在課堂上不能消化所有知識，這就需要教師對課外時間進行精心設計，努力提高聽說課的利用率和實用性。以下是課外時間的具體設計。

（1）英文電影課上學生只能觀看電影片段，剩余的部分可以讓學生課外時間觀看，并讓其看完后書寫觀后感。

（2）對一些比較經典適合學生做角色扮演的電影，可以讓其課外時間觀看完電影，然后自由組合分成小組進行角色扮演，上課抽時間進行檢查，經過實踐，這是比較受廣大學生歡迎的活動，他們既能學到知識，也能在學習的過程中得到樂趣。

（3）課堂中沒有讓學生進行配音的精彩片段，也可以讓學生課外時間準備，課上進行檢查，可以先抽查，然后給機會自愿表現(xiàn)的學生。[7]

以上步驟可以根據(jù)班級的具體學習情況和上課的具體安排情況來定，可以選擇其中的一個或幾個，要因材施教，靈活處理。

綜上所述，英文電影教學是一種有利于學生聽說水平提高的綜合藝術，它有別于傳統(tǒng)的英語教學，既能讓學生在享受藝術的過程中學習英語發(fā)音、詞匯、句型，又能營造真實的語境，讓學生了解異國文化，提高跨文化交際能力。但英文電影教學需要合理科學的利用才能有效彌補傳統(tǒng)英語聽說教學的不足，充分發(fā)揮其教學優(yōu)勢，因此，作為大學英語聽說課任課教師，要了解如何將英文電影穿插于聽說課中，激發(fā)學生的學習興趣，最大限度地發(fā)揮其作用。

[1]克拉姆契.C.語言教學的環(huán)境與文化[M].上海:上海外語教育出版社,1999.37.

[2]龍千紅.電影與英語聽說教學[J].外語電化教學，2003,(3): 48-51.

[3]孟憲紅.基于視頻的英語聽力教學實踐[J].高等教育與學術研究，2006，(1):39-41.

[4]蘇文.英文電影在英語聽說教學中應用效果的實驗分析[J].電影文學，2008，(20):144-145.

[5]張蓉.英文原版電影在大學英語教學中的開發(fā)利用[J].電影文學，2008，(21):124.

[6]王瑩.淺談大學英語電影教學法[J].隴東學院學報，2006，(2): 92-94.

[7]王紅艾.淺談英文原版電影在大學英語教學中的運用[J].電影評介,2007，(10):64-65.

（責任編輯：魏登云）

The Application of English Films to Listening and Speaking Teaching of College English

XIA Jiao
(College of foreign languages,Henan Institute of Engineering,Zhengzhou 450001,China)

The English film is a kind of new teaching resource.It can put the students in the real scene,stimulate the students'learning interest,and improve the students'abilities of listening and speaking while enjoying the art of the English film.However,at present,the utilization of the resource of the English film is not very reasonable.Based on this,the author firstly analyzes the advantages and the existing problems of film teaching,and then explores the optimized design scheme of the English film used in listening and speaking teaching.

English film;college English;listening and speaking teaching

H31

A

1009-3583（2016）-0122-04

2016-05-12

夏嬌，女，湖北隨州人，河南工程學院外語學院講師，碩士。研究方向：比較文學與世界文學。