馬秀明

(江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校, 江蘇 蘇州 215100)

關(guān)于校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的研究

馬秀明

(江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校, 江蘇 蘇州 215100)

學(xué)校和企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)室，是職業(yè)學(xué)校貫徹政府提出的教育教學(xué)改革政策，走生產(chǎn)，學(xué)習(xí)，研究相結(jié)合的道路，提高職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的技術(shù)性人才的重要途徑。本文介紹了職業(yè)學(xué)校校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐案例，通過(guò)對(duì)當(dāng)下職業(yè)學(xué)校和企業(yè)合作的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題和弊端，提出改進(jìn)的建議，找出職業(yè)學(xué)校今后與企業(yè)開(kāi)展了深刻合作的一些需要注意的問(wèn)題，具有很強(qiáng)的借鑒意義。

校企；實(shí)訓(xùn)室；合作；問(wèn)題

0 引言

校企合作是職業(yè)教育突破當(dāng)下發(fā)展瓶頸的大勢(shì)所趨。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和全球化的發(fā)展，縱觀國(guó)內(nèi)外的職業(yè)教育模式，目前比較典型的校企合作模式主要有英國(guó)的“工讀交替”模式、美國(guó)“合作教育”模式、德國(guó)“雙元制”模式等。概括來(lái)說(shuō)就是以行業(yè)為主導(dǎo)的模式、以企業(yè)為主的模式和以學(xué)校為主這三種模式。目前，我國(guó)的職業(yè)院校要想與社會(huì)需求、市場(chǎng)需要、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，就必須實(shí)行校企合作的教學(xué)模式。國(guó)內(nèi)各大職業(yè)院校，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)基本形成了“校校聯(lián)建、校企共建、引資援建、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)化輻射”等校企合作方式，建立了不同規(guī)模的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，建立實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)院校的靈魂和特色，是職業(yè)教育適應(yīng)時(shí)代潮流的重要舉措。

1 校企共建實(shí)訓(xùn)基地的意義

實(shí)訓(xùn)基地是技能型人才培養(yǎng)的重大平臺(tái)，它的創(chuàng)立是學(xué)校和企業(yè)為了共同的目標(biāo)，在優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)的情況下，共同建立集生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定與實(shí)踐操作教學(xué)于一體的全方位培養(yǎng)模式。開(kāi)展校企合作，能夠使職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)更好的對(duì)接，提高教學(xué)質(zhì)量，從而謀求自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、培養(yǎng)大批優(yōu)秀一線技術(shù)人才。在實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生能夠?qū)W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際需要結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性，為培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 校企共建實(shí)訓(xùn)基地的對(duì)教學(xué)改革的作用

開(kāi)展校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式，推動(dòng)了專家學(xué)者對(duì)學(xué)校教學(xué)模式、管理模式、評(píng)價(jià)機(jī)制等各個(gè)方面的研究，對(duì)于豐富和拓展雙元制教育和校企合作模式的理論研究、促進(jìn)教育優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)、提高職業(yè)院校教育整體質(zhì)量也有著非常重要的作用。進(jìn)行校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建，對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求、市場(chǎng)需要的應(yīng)用型綜合技術(shù)人才也是必要的舉措，它能夠充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，真正做到將理論運(yùn)用于實(shí)踐，真正意義上推動(dòng)課程改革和專業(yè)建設(shè)的進(jìn)程。

學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作共同研發(fā)新產(chǎn)品，開(kāi)發(fā)新的產(chǎn)業(yè)鏈，為企業(yè)的生產(chǎn)注入而新的活力。企業(yè)為學(xué)校提供場(chǎng)所和基礎(chǔ)設(shè)施，給予人財(cái)物上的支持，直接參與到人才的培養(yǎng)中來(lái)，減少了將來(lái)新員工不適應(yīng)職場(chǎng)、實(shí)習(xí)期長(zhǎng)、創(chuàng)新能力差、技術(shù)不全面的情況，節(jié)約了培養(yǎng)新員工的成本。簡(jiǎn)而言之，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地是一件互利互惠的事情，只要合作得當(dāng)，就能形成校企雙贏的良好局面。

3 校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地存在的問(wèn)題

縱觀近年來(lái)我國(guó)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式取得了長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步，但是不可否認(rèn)的是，同西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還存在著相當(dāng)大的差距，究其原因，有以下幾點(diǎn)。

3.1 我國(guó)校企合作起步晚，基礎(chǔ)差

相較于西方發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)職業(yè)院校校企合作的模式在二十世紀(jì)九十年代才初具規(guī)模，發(fā)展至今依舊尚未成熟，沒(méi)有形成一套行之有效的合作體系。大部分職業(yè)院校的校企合作意識(shí)初具萌芽，加上全國(guó)各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距很大，因此很多院校和企業(yè)的交流非常有限。同時(shí)缺乏政府有效的保障機(jī)制，大多數(shù)企業(yè)只是看到短期的利益，沒(méi)有將培養(yǎng)人才作為長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。這也就造成了實(shí)訓(xùn)基地建成后運(yùn)行機(jī)制不夠靈活，不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求。以及國(guó)內(nèi)大多職業(yè)院校還是采用比較保險(xiǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能夠及時(shí)更新教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)方法，這也就使得我國(guó)的校企合作實(shí)訓(xùn)基地難以形成規(guī)模，在全國(guó)范圍內(nèi)施行。

3.2 企業(yè)的參與積極性不高

在企業(yè)看來(lái)，他們只想享受學(xué)校教學(xué)的優(yōu)秀成果，而不是付出前期的成本與時(shí)間去培養(yǎng)一批優(yōu)秀的畢業(yè)生。企業(yè)都是以盈利為目的的，只有投入沒(méi)有回報(bào)，任何一個(gè)企業(yè)也會(huì)望而卻步。企業(yè)與學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)基地是一個(gè)長(zhǎng)期合作的過(guò)程，不是一朝一夕的事情，需要投入一定的人力、物力和財(cái)力的，短期內(nèi)可以說(shuō)是沒(méi)有任何回報(bào)的，培養(yǎng)出來(lái)的嫻熟技術(shù)工也不一定就會(huì)為這個(gè)企業(yè)服務(wù)。所以對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，這種投入其實(shí)是承擔(dān)了一種社會(huì)責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)的，如果從純粹經(jīng)濟(jì)價(jià)值來(lái)考慮的話，顯然是沒(méi)有任何吸引力的。故而，企業(yè)的積極性和主動(dòng)性比較差，一般很少主動(dòng)參與到其中來(lái)。

3.3 教師實(shí)踐操作能力不足

教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，如果教師缺乏足夠的能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那還能對(duì)學(xué)生不規(guī)范的操作嚴(yán)加苛責(zé)嗎？由于各種因素的影響，目前我國(guó)職業(yè)院校的教師實(shí)際動(dòng)手操作能力還有所欠缺，不能給學(xué)生做良好的示范，這也為校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的效果帶來(lái)一定的影響。

4 開(kāi)展校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的有效措施

4.1 以合作企業(yè)為基礎(chǔ)，推進(jìn)校企合作的深度融合

以一個(gè)實(shí)訓(xùn)班級(jí)為切入點(diǎn)，輔導(dǎo)員初步了解每位學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)意向，將其分為一個(gè)個(gè)就業(yè)意向小組。當(dāng)有相對(duì)應(yīng)的企業(yè)和學(xué)校開(kāi)展合作時(shí)，我們要充分把握住企業(yè)的合作要求，對(duì)合作企業(yè)具有深入的了解，了解其企業(yè)未來(lái)走向，企業(yè)文化等等，我們的學(xué)生只有充分的了解合作企業(yè)的文化，才能更好的達(dá)到企業(yè)的需求，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的社會(huì)價(jià)值。因此，我們對(duì)企業(yè)文化的植入，要加大宣傳力度，同時(shí)我們要企業(yè)能夠更多的為我們的學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，投入一定的資金的設(shè)備，通過(guò)多種方式合作，達(dá)到企業(yè)和學(xué)校雙重利益的最大化。通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生的操作能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，形成學(xué)校和企業(yè)穩(wěn)定合作的長(zhǎng)效機(jī)制。

4.2 推進(jìn)辦學(xué)理念的更新

隨著校企合作在職業(yè)院校的不斷擴(kuò)大，我們也需要建立與之相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)管理體系。作為職業(yè)學(xué)校，在合作的過(guò)程中，應(yīng)吸引更多企業(yè)的積極參與和廣泛合作，讓更多的企業(yè)心甘情愿的從自己的腰包里掏錢，完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。然而，這對(duì)一大批已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的職業(yè)學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。所以努力推進(jìn)校企合作的新型辦學(xué)理念，需要教師和學(xué)生打破以往的思想禁錮和思維定式，將校企合作共建實(shí)訓(xùn)室放到一個(gè)嶄新的高度去理解它，充分肯定它在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才過(guò)程中的積極作用，使大家真正的去感受校企合作深刻的內(nèi)涵。

4.3 校企雙方共同制定教學(xué)計(jì)劃

職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是使受教育者獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)需要的高科技復(fù)合型人才。但是， 傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著諸多問(wèn)題，如教材沒(méi)有及時(shí)更新、理論與實(shí)際脫節(jié)、實(shí)踐機(jī)會(huì)少等。因此，學(xué)校要充分參考企業(yè)的意見(jiàn)，與他們進(jìn)行充分有效的溝通，考慮他們的現(xiàn)實(shí)需要，整合教學(xué)資源，共同制定實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。在制定實(shí)訓(xùn)基地課程體系時(shí)，要注重搭建多種課程模塊，根據(jù)不同的情況來(lái)組合教學(xué)。比如說(shuō)，有的學(xué)生在電腦操作方面比較有天賦，那就根據(jù)他的這個(gè)特長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，在培養(yǎng)的時(shí)候就注重提高他的電腦操作能力；有的學(xué)生在制作模型方面比較突出，那就要充分引導(dǎo)他將自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，重點(diǎn)培養(yǎng)他的制作模型能力等。同時(shí)，學(xué)校還要鼓勵(lì)學(xué)生在校期間至少獲得一門本專業(yè)工種的職業(yè)技能資格證書(shū)，以硬性要求順應(yīng)市場(chǎng)形勢(shì)和企業(yè)需要，從而能夠?qū)崿F(xiàn)一畢業(yè)就順利就業(yè)，減少實(shí)習(xí)期的不適應(yīng)感和焦慮感，提高實(shí)踐操作能力和自我成就感。

4.4 啟動(dòng)教師進(jìn)修工程

正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。要保證實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)質(zhì)量首先就要解決教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，啟動(dòng)教師進(jìn)修工程。教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)，但也需要具備嫻熟的實(shí)踐操作能力，因此教師需要定期到企業(yè)去交流學(xué)習(xí)，接受來(lái)自生產(chǎn)一線的技能培訓(xùn)，掌握企業(yè)目前的生產(chǎn)工藝、企業(yè)文化、管理模式，接受新思維的感染，才能保證教學(xué)內(nèi)容更加貼合企業(yè)的實(shí)際崗位需求，才能確保整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。制定明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性也就更加明確，對(duì)于將來(lái)更好地適應(yīng)崗位有著至關(guān)重要的作用。

4.5 建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考核方式

只有建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，才能保證實(shí)訓(xùn)基地朝著好的方向發(fā)展。學(xué)校要和企業(yè)共同商議，構(gòu)建學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三位一體的考核標(biāo)準(zhǔn)。不能一味地將考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，避免出現(xiàn)“眼高手低”的情況。要根據(jù)企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，綜合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，如技能考核成績(jī)、團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)新技能的能力、有效溝通能力等。對(duì)于評(píng)價(jià)主體也要全方位考慮，既要有學(xué)校的教師，也要有企業(yè)的技師；既要有他評(píng)，還要自評(píng)、互評(píng)等，在所有的實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束之后，還要公開(kāi)評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生，充分肯定優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)，提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5 結(jié)語(yǔ)

校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于注重專業(yè)技術(shù)教育又沒(méi)有足夠條件的中等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，一個(gè)不可多得的機(jī)會(huì)，廣泛的開(kāi)展校企合作，是我們每位教師和學(xué)生都深切盼望的事，對(duì)于提高教師的教學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力起到不可替代的重要作用。

[1]肖旭，陳群輝.當(dāng)前高職校企合作存在的問(wèn)題及研究對(duì)策[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008,(4).

[2]盧曉寧.中職校企合作現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與職業(yè)期刊,2013.

[3]卜建榮，駱文炎.高職校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地長(zhǎng)效機(jī)制研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011年14期.

[4]邢彥明.政法高職校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式探討[A].2010北京高教學(xué)會(huì)高職研究會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)“金商祺”杯優(yōu)秀論文專輯[C].2010年.

[5]張敏.加強(qiáng)高職校企合作提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量[J].科技信息，2011年17期.

[6]畢恩興.建立校企合作辦學(xué)模式的探討[A].提高全民科學(xué)素質(zhì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家——2006中國(guó)科協(xié)年會(huì)論文集[C];2006年.

(編輯 馬海超)

Research of Building Training Base by Schools and Enterprises together

MA Xiuming

(Jiangsu Wuzhong Trade School, Suzhou 215100, China)

Building training room by schools and enterprises together is an important way proposed by vocational schools for deeply implementing educational reform policy, which goes on the road of combining production, learning and research, to improve the social service ability of vocational schools and cultivate technical talents meeting with social demands. This article describes practical case of building training room by schools and enterprises together. By the status quo of the corporation between vocational schools and enterprises, this article analyzes the existing problems and disadvantages, and gives suggestions for improvement. Find out some problems that need to pay attention to in the corporation between vocational schools and enterprises, which is of great meaning of reference.

schools and enterprises; training room; cooperation; problem

2016-03-12

江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2015-2016年度職業(yè)教育立項(xiàng)課題校企共建實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與運(yùn)行的研究(編號(hào)：XHJX2015037)。

馬秀明(1985—)，女。講師。研究方向：職業(yè)教育。

G712

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1672-0601(2016)11-0074-03