◆蔡良美

(湖南省岳陽市君山區(qū)錢糧湖鎮(zhèn)中學(xué))

合作學(xué)習在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

◆蔡良美

(湖南省岳陽市君山區(qū)錢糧湖鎮(zhèn)中學(xué))

合作學(xué)習是初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境中以團體活動方式進行互動學(xué)習的一項重要策略之一。在數(shù)學(xué)課程學(xué)習中，學(xué)生通過合作學(xué)習加強了互動，激發(fā)了學(xué)習興趣，有利于人際溝通和社會技巧的培養(yǎng)。主要探討小組合作學(xué)習方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習 應(yīng)用 實踐

在教育改革與教學(xué)革新中教師要面對分工合作的時代，教學(xué)活動不再單一，教學(xué)過程也不能因循守舊，在改革中合作學(xué)習成為主導(dǎo)力量。由于教學(xué)的主要對象是學(xué)生，教師應(yīng)充分裝備自己，針對專業(yè)自主的彈性空間，展現(xiàn)自我的教學(xué)創(chuàng)新，具備多樣化的教學(xué)策略，并能適時實施與彈性運用各種教學(xué)策略，建立快樂的學(xué)習氣氛，以適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習。

一、合作學(xué)習的策略

通過合作團體的方式，把學(xué)生按照一定的層次、結(jié)構(gòu)等分成若干小組，這樣學(xué)生在學(xué)習過程中會形成一個共同的目標，能夠彼此幫助、交流，使不同層次的學(xué)生在合作學(xué)習中增加學(xué)習興趣、提高學(xué)習效率，使小組成員在教師的合作學(xué)習教學(xué)法所設(shè)計的初中數(shù)學(xué)學(xué)習活動中，共同達成個人、小組與班級學(xué)習目標的策略。合作是人類活動中最重要的一個活動。在一般日常生活中，人類形成團體活動，如事業(yè)上、運動、軍事的成功及任何努力的成功。合作的團體有一個典型的態(tài)度即全部的人有一個共同目標，每個人也須為全部的人負責彼此互相幫助鼓勵。合作學(xué)習是在教室的學(xué)習環(huán)境中，提供一個合作的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習，彼此互相支援、批判或分享彼此的觀點，最后共享成果，并在此合作的學(xué)習環(huán)境中，潛移默化以培養(yǎng)更多的合作行為。

二、初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在有很多科技可以輔助教學(xué)，也有更多教學(xué)方法可以讓課堂更加豐富，但是教師在教學(xué)指導(dǎo)時要有具體性。很多教師的教學(xué)傳達信息方式都只有單向且缺乏想象力。只注重課堂的場景布置、聲音和效果多變，卻不注重表演和教學(xué)內(nèi)容的相符性，會讓學(xué)生該學(xué)的沒學(xué)，沉溺于無益的活動中，讓求知和發(fā)展的欲望逐漸消逝，甚至會扼殺了學(xué)生剛要萌芽的創(chuàng)造欲和學(xué)習欲。學(xué)習評價方式不拘一格看似很有變化，但是缺乏整體的考慮。雖然教師會避免傳統(tǒng)、呆板和單調(diào)的方式去精心設(shè)計各式各樣的學(xué)習單，但透過學(xué)習單一的復(fù)習僅學(xué)到一些數(shù)學(xué)的知識，很容易沒有目的性，像是無的放矢，會讓學(xué)生腦中是零亂的，難有合理的認知系統(tǒng)。

傳統(tǒng)全班教學(xué)最為人垢病之處，即在于學(xué)生不同的學(xué)習技能與速率，在同一班級中學(xué)生異質(zhì)性愈高，教學(xué)時所浪費的時間越多。而理想教學(xué)的基本原則，是學(xué)生剛好花費其所花費的時間在學(xué)習上。以往用來解決異質(zhì)性問題的方法為個別化教學(xué)，但其效能的研究卻多半未優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)。

三、合作學(xué)習策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)與生活經(jīng)驗連結(jié)，游戲化教學(xué)

初中數(shù)學(xué)是一種范圍廣泛的學(xué)習，且需綜合能力。初中數(shù)學(xué)的能力對初中學(xué)生是非常重要的，初中時期應(yīng)該培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)能力，需要讓學(xué)生擁有解讀、邏輯推理、思考和寫作的能力。過去的課堂上，看見的是講述教學(xué)，教師講，學(xué)生聽，造成學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的興趣大大減低，測驗方式局限于分數(shù)，讓學(xué)生在生活上不能綜合應(yīng)用所學(xué)到的初中數(shù)學(xué)能力。因此教學(xué)方式如果能與生活經(jīng)驗連結(jié)、游戲化教學(xué)、結(jié)合信息技術(shù)來安排課程，應(yīng)能提升學(xué)生學(xué)習興趣，并應(yīng)用于生活上。如可向?qū)W生推介適合他們理解水平和益于寫作借鑒的書籍報刊，也可嘗試讓學(xué)生進行從網(wǎng)上下載閱讀或是直接進行網(wǎng)絡(luò)閱讀，以不同的形式去提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在理解能力方面，要能夠歸納教學(xué)的內(nèi)容，同時區(qū)分不同內(nèi)容的重要程度?？梢愿鶕?jù)文章中出現(xiàn)的圖表或曲線圖等推測出文章的內(nèi)容，在需要的時候，還能作為信息來應(yīng)用。到了初中三年級的時候，需要具備多種與學(xué)習相關(guān)的閱讀能力。如果到了三年級仍沒有具備這些能力，則需要付出大量的努力了。

(二)提供給學(xué)生自動自發(fā)和充滿興趣的情境

在課堂活動中如能提供給學(xué)生自動自發(fā)和充滿興趣的情境，并通過激發(fā)學(xué)生的求知欲，這才是最重要的。如學(xué)生能隨時隨地的收集資料，學(xué)習的目的接近生活上的經(jīng)驗，這樣學(xué)生才會有興趣去主動參與學(xué)習。因此學(xué)生能否產(chǎn)生興趣并產(chǎn)生自主學(xué)習的關(guān)鍵，是教學(xué)者如何設(shè)計教學(xué)活動?；顒觾?nèi)容要配合學(xué)生的程度，讓學(xué)生能在學(xué)習中親自動手，通過體會經(jīng)驗，來獲得跟生活有關(guān)的知識，這樣的學(xué)習方式是做中學(xué)。教師應(yīng)該重視學(xué)生思維的歷程，制作教材時應(yīng)考量教材是否能協(xié)助學(xué)生解決問題，并幫助學(xué)生在學(xué)習時養(yǎng)成思考的習慣。權(quán)威認為教育即生活，生活是發(fā)展，因此推論到教育方針，是教育即為生長、發(fā)展與生活。為了能適應(yīng)社會環(huán)境，所以需要透過教育，在經(jīng)由學(xué)習后產(chǎn)生對社會的能力，這便是生活的歷程，透過生活歷程使經(jīng)驗?zāi)苋跁炌?，刺激想象力，使想象力豐富，讓人們在思考和言行時都能有正當性的行為產(chǎn)生。(1)初中生的教育標準不能以成人環(huán)境作為準則。(2)教育應(yīng)該能保證生長及滿足生活環(huán)境。透過生長觀念來作為教育之目的有四個優(yōu)點，即：①教育要重視生活發(fā)生之事物，要能密切聯(lián)系并讓教育跳脫孤立的狀態(tài)；②做中學(xué)，即以生長為教育之目的，因此需能賦予教育生命，能清楚了解教育發(fā)展的各個階段都是具有重要性，并不單是為了成人而準備，而是要以學(xué)生為中心；③以生長為概念的教育目的，能看清教育歷程跟人生歷程如何合二為一，進而讓教育的內(nèi)涵擴大，而不限制于校內(nèi)；④生長為概念的教育目的，可以讓教育改善，糾正過去忽略現(xiàn)實的做法與一味重視未來的弊端。

四、結(jié)論

總之，教師要在合作學(xué)習中因材施教、掌握學(xué)生特點，當一個好的引導(dǎo)者和組織者。通過此方法促進學(xué)生、師生之間的互動與合作，從而使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

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