◆王育峰

(吉林省大安市第一中學(xué))

淺談高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)

◆王育峰

(吉林省大安市第一中學(xué))

高中化學(xué)教師要在化學(xué)課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力為主流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們成為學(xué)習(xí)中的新主人，培養(yǎng)他們他們學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)。就高中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的探討和實(shí)踐。

高中化學(xué) 思想品德 培養(yǎng)策略

高中化學(xué)新課標(biāo)要求，高中化學(xué)課堂教學(xué)要以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為主，塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，要充分地體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的主動(dòng)性、民主性和創(chuàng)造性的特征。為此，筆者根據(jù)自己的多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾胃咧谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)問(wèn)題。

一、使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

隨著新課改的推進(jìn)，高中化學(xué)教材以全新的面貌展現(xiàn)在我們的眼前，它增添了一份活力，帶來(lái)一片生機(jī)。它突出了以學(xué)生為主的這一中心，重新整合了知識(shí)的體系，精選了較好的教學(xué)內(nèi)容，除去了一些陳舊的知識(shí)，把更多的時(shí)間和空間留給了孩子們，增強(qiáng)了學(xué)生的參與學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)方法，增加了動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、質(zhì)疑研究等，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣“不能使學(xué)生參與是教師的最大過(guò)失”。學(xué)生們能夠感到自己時(shí)時(shí)刻刻都在刷新自己的知識(shí)和能力，學(xué)生真正做到眼到、手到、口到、心到，成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。我們作為高中化學(xué)課的教師更要給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他自己向前走。盡量讓所有的學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，他們才能成為主人。我們作為教師要時(shí)刻去關(guān)注他們的參與機(jī)會(huì)，課堂的教學(xué)中要多實(shí)施賞識(shí)教育，給以學(xué)生最大的鼓勵(lì)，讓他們能夠參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。比如我在執(zhí)教“合金”一節(jié)的時(shí)候，我用滿臉疑惑的表情向同學(xué)們問(wèn)道：“我在備課中遇到了一個(gè)問(wèn)題，總感覺(jué)不能夠合理地解釋出它的問(wèn)題，看看同學(xué)們能不能幫助我解決一下?！苯又?，我便把合金是混合物為什么要有一定的熔點(diǎn)問(wèn)題說(shuō)出來(lái)了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂出現(xiàn)了新的局面，學(xué)生們議論紛紛：有的說(shuō)，是由于它不是一種金屬的物質(zhì)；也有的說(shuō)道，它們的形成不是簡(jiǎn)單的將兩種金屬的混合，而是斷裂金屬鍵，它們的陽(yáng)離子要重新排列組合；還有的談到，它們是機(jī)械混合型，組成時(shí)一定有熔點(diǎn)的存在。通過(guò)一系列的探討，他們把“合金”這一含義得到了深刻的理解。通過(guò)這樣處理課堂，學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的思維能力，還增進(jìn)了師生的情感。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容，他們沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不能持久地進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們所學(xué)得的知識(shí)內(nèi)容都是靠教師的填鴨式灌輸。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重他們的參與學(xué)習(xí)，以各種學(xué)習(xí)形式來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，如獨(dú)立學(xué)習(xí)方式、小組幫助學(xué)習(xí)和集體評(píng)議討論，等等，讓他們能夠自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)中的組織者、指導(dǎo)者，一定要讓孩子們自己去抒發(fā)見(jiàn)解，教師更要聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn)，和學(xué)生打成一片，產(chǎn)生情感共鳴，為他們創(chuàng)造更多更好的學(xué)習(xí)機(jī)遇。激發(fā)他們主動(dòng)思考，使孩子們?cè)诒容^、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論。比如，我執(zhí)教“氯氣溶于水”一節(jié)的時(shí)候，帶著弄明白氯水中的微粒，就做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把新的氯水放進(jìn)石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液里，看看他們的變化，再寫(xiě)出離子方程式。這個(gè)實(shí)驗(yàn)我讓學(xué)生來(lái)做，只見(jiàn)他們實(shí)驗(yàn)、討論、交流，自己談自己的不同見(jiàn)解，我在偶爾進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，最后將其歸納出科學(xué)的結(jié)論。這樣一來(lái)感覺(jué)課堂教學(xué)氣氛異?；钴S，學(xué)生的參與能力極大提高，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果明顯強(qiáng)于其他的教學(xué)形式?？梢钥闯?，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力、表達(dá)能力、分析綜合能力都得到了充分地提高，發(fā)揮了他們的主體作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)

古人說(shuō)得好：“學(xué)起于思，思源于疑”。孩子們的思維發(fā)展是從質(zhì)疑中得到提高的，當(dāng)我們每每提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入到緊張的大腦思考狀態(tài)中，這樣就會(huì)好于給學(xué)生解決問(wèn)題強(qiáng)得多。因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多多地設(shè)疑，讓他們?nèi)オ?dú)立思考，自行解決問(wèn)題，當(dāng)然教師的問(wèn)題設(shè)置要新穎獨(dú)特，不能平平淡淡的那樣不能引起學(xué)生的好奇心。這樣學(xué)生就必然會(huì)進(jìn)入到創(chuàng)新的狀態(tài)。比如，我在執(zhí)教“生命的基礎(chǔ)——蛋白質(zhì)”一節(jié)之后，有個(gè)孩子問(wèn)我：“蛋白質(zhì)的變性是不是化學(xué)變化，假如是化學(xué)變化，那么煮熟了的雞蛋能不能屬于蛋白質(zhì)呢？”我感到非常的詫異，竟然提出這樣的問(wèn)題，瞬間我感覺(jué)不能批評(píng)他，應(yīng)該表?yè)P(yáng)這種創(chuàng)新的思維，于是我就大力地表?yè)P(yáng)了這名同學(xué)，通過(guò)表?yè)P(yáng)也激發(fā)了其他同學(xué)的參與進(jìn)來(lái)。因此，我們作為教師要積極地鼓勵(lì)孩子們的質(zhì)疑，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們這種敢于質(zhì)問(wèn)的精神。

總之，將來(lái)的教育就是要重視對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們成為新時(shí)期所需要的人才，更好地成為社會(huì)適應(yīng)者，創(chuàng)造者。