◆吉 萍

(山西省晉城市陽城縣紅星幼兒園)

對當前幼兒美術(shù)教育的認識與反思

◆吉 萍

(山西省晉城市陽城縣紅星幼兒園)

美術(shù)對幼兒教育有著極強的幫助作用，幼兒處在一個具象化思維極強的階段，他們對于任何事物都喜歡用繪畫的形式將其表現(xiàn)出來，同時他們對于繪畫總有一些屬于自己的想法和觀點。幼兒美術(shù)教育的目的，是為了讓學生盡情地將自己看到的、想到的用繪畫的形式描繪出來，而不是限制學生應該畫什么，怎樣畫是對的，這是目前幼兒美術(shù)教師必須處理好的一個問題。

幼兒 美術(shù)教育 誤區(qū) 策略

美術(shù)教育在幼兒的學習成長階段已經(jīng)成為非常重要的一部分。幼兒在認識新事物時，可借助繪畫的形式表達出他們對各種事物的認識。作為教師如果在這個時期不能結(jié)合幼兒的心理和性格特點，一味地強調(diào)繪畫技巧和標準化要求，那么勢必會影響幼兒的個性和創(chuàng)造性。目前，國內(nèi)很多幼兒園在開展的幼兒美術(shù)教育活動時，存在一些“觀念”和“方法”上的誤區(qū)。

一、當前幼兒美術(shù)教育活動中存在的誤區(qū)

(一)上課越聽話的越好

目前，國內(nèi)很多幼兒園還采用機械模仿的美術(shù)授課方式，教師更多的強調(diào)課堂紀律，小朋友們在看老師作畫時都備齊了小手坐在座位上，不能大聲說話，更不能互相交流，機械地、按部就班地模仿教師的畫畫步驟。殊不知長期下去，很容易磨滅小朋友們創(chuàng)造力和想象力。另外，教師沒有針對幼兒成長的特殊時期，設計出一些符合幼兒發(fā)展題材的繪畫內(nèi)容，讓他們展開理想的翅膀翱翔在自由的天空。

(二)模仿的越像越好

曾經(jīng)有位家長暢所欲言地贊揚他不足5歲的兒子，原來是兒子每次模仿老師的范畫都評為“優(yōu)”，他贊嘆兒子的天賦和聰慧，在旁人眼里也煞是羨慕。但是，現(xiàn)如今我們不得不思考這個問題，孩子的聰慧和天賦如果長期的按照我們目前美術(shù)教育的體制發(fā)展來看，那很容易讓孩子失去自我。還有，教師很容易忽視孩子的自尊心，孩子們畫完畫很容易產(chǎn)生一種成就感和自豪感，如果再配上教師的表揚那就算得上錦上添花，這種看似非常好的情景，其實抹殺了學生的創(chuàng)新能力，學生一味地模仿教師，意味著以后也不會有太多的創(chuàng)新。

(三)畫得越真越好

幼兒對于自我情感的表現(xiàn)是非常強烈的，他們希望以自己的形式將自己所看到的世界表現(xiàn)出來，可能出發(fā)點及落腳點都與成年人的角度不一致。因此，這些學生有可能會受到教師的批評，從而打擊了自信，使學生漸漸失去了這種童真及自我表現(xiàn)欲，導致繪畫心態(tài)變得平凡。

二、當前幼兒美術(shù)教育活動存在問題的原因分析

目前，很多教師在講授美術(shù)前并沒有深入的研究兒童教育法，沒有摸清兒童在學習美術(shù)時的心理想法，導致教學方式較為機械。盡管很多教師都是幼兒師范畢業(yè)的，但缺乏經(jīng)驗，往往喜歡按成年人的思維來進行教學，這是導致很多教學方法失當?shù)闹饕颉?/p>

很多幼兒教師具有強烈的自我中心思想，喜歡將自己的觀點強加給學生，喜歡用自己的眼光和喜好去判斷孩子們的作品，不利于孩子們以后的身心健康發(fā)展。殊不知，幼兒也具有很強的自我表現(xiàn)欲，然而教師卻抹殺了學生的這種表現(xiàn)欲望，過分的限制了學生的思想，認為繪畫就應該完全再現(xiàn)現(xiàn)實生活，也有一些教師認為幼兒是打基礎的階段，因此學習繪畫時應注重基礎能力的培養(yǎng)，這也是導致很多學生的自我創(chuàng)造力被抹殺。

三、當前幼兒美術(shù)教育活動存在問題的解決方案

(一)靈活管理課堂秩序

教師在教學過程中，應盡量靈活地管理課堂秩序，將管理的注意力由學生是否老實、學生是否聽話轉(zhuǎn)移到學生是否能夠主動表達繪畫，學生如何更好地對繪畫產(chǎn)生興趣，學生如何更真實地表現(xiàn)自己的情感等方面。為此，教師在進行繪畫教學過程中，應采取一些積極的措施，比如游戲教學法、唱歌教學法等教學方法，靈活管理課堂秩序，讓學生感受到一個輕松愉快的學習氛圍，從而引導學生繪制出更加自然的繪畫作品。

(二)注重啟發(fā)思考

幼兒屬于一個特殊時期，他們對事物的認知與思考方式和我們不同，如果在授課過程中把我們的思維方式強加在孩子們的腦袋中，那么勢必會影響孩子們對美術(shù)學習的認識。如在某幼兒園，一教師采取這樣的授課方式，教師先讓學生帶著3個小問題看小螞蟻過河的視頻，第一個問題螞蟻采取什么方式過河的？第二個問題是螞蟻在過程中如何度過難關(guān)？第三個問題是螞蟻過河之后做了什么事情？這時候，小朋友在看視頻的時候特別聚精會神，看完視頻有小朋友就積極回答問題：“小螞蟻找了片小樹葉過河的，在河水中它們團結(jié)一致渡過難關(guān)，最后上岸后它們用小樹葉搭了個小房子?！被卮鸬暮芫剩@時候，教師就要求孩子們展開想象力去創(chuàng)作“小螞蟻過河”的情境，這種注重啟發(fā)思考的授課方式，就很容易調(diào)動孩子們的創(chuàng)作欲。

(三)自由表現(xiàn)繪畫內(nèi)容

學生有極強的自我意識，為此，教師在引導學生進行繪畫過程中，應注重對學生自我意識的培養(yǎng)，引導學生更加自由的表現(xiàn)繪畫內(nèi)容，比如上述例子中，教師在引導學生看完小螞蟻過河的動畫片后，可以給學生提出這樣的問題：“假如你是小螞蟻，你會如何過河，請將答案以繪畫的形式表現(xiàn)出來?！泵鎸@樣一個開放的題目，學生可以充分發(fā)揮自己的想象力進行繪畫，讓他們徜徉在繪畫的天空中，自由自在的描述自己心中的故事，只要能實現(xiàn)過河這一目的，任何一種方法都是值得教師表揚的。

總之，目前幼兒美術(shù)教育還存在很多觀念和方法上的誤區(qū)，為此，幼兒美術(shù)教育要充分地釋放出幼兒的想象力和創(chuàng)造力，只有這樣才能更大程度地激發(fā)出幼兒對美術(shù)的喜愛。所以，教師針對幼兒的美術(shù)教學既要貼近美術(shù)認知規(guī)律，又要抓住幼兒心理特點，設計出促進幼兒健康成才的美術(shù)教學活動。

[1]孟亞莉.淺議幼兒美術(shù)教育存在的問題[J].群文天地，2012，(06).

[2]袁巧靈.淺談幼兒美術(shù)教育及誤區(qū)[J].內(nèi)蒙古教育，2013，(05).