◆張玉華

(吉林省長春凈月高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)新城大街小學)

關(guān)于小學音樂教學有效性的探究

◆張玉華

(吉林省長春凈月高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)新城大街小學)

在音樂課堂教學中，不單單要求學生把歌學會，或者背唱歌曲，還要求學生把握歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵，能夠理解歌曲的內(nèi)容、情感和風格，進一步培養(yǎng)學生良好的唱歌姿勢和習慣，進行歌唱技能的基本訓練，提高歌唱的表現(xiàn)力。

音樂教學 寓教于樂 情境 興趣

音樂課作為一門綜合科課程程，既要讓學生學到知識，又要讓學生在音樂中得以放松，緩解上主科課時的壓力。所以，我注重寓教于樂，讓學生在美得音樂中開拓視野，使他的思想感情慢慢地形成高尚的道德品質(zhì)。因此，作為小音樂的教育者，我們應(yīng)該在小學音樂教學中，努力探索，尋求多種方法來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，依此發(fā)掘?qū)W生的潛能。

一、創(chuàng)新方法，寓教于樂

眾所周知，傳統(tǒng)的教學方法是：“先概念、后舉例、再練習”。在一次“連線”教學中，我感到學生在分辨延音線和圓滑線時比較困難，所以我改變了這種傳統(tǒng)的作法，試用“先形象，后概念”的做法，效果真是出人意料。

在音樂課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。現(xiàn)階段的學生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認可，甚至在某些方面超越老師。教師應(yīng)緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。比如，歌曲《小小一粒沙》，教師可以讓學生自己說說大海里有些什么？讓學生暢所欲言，說說自己對大海的認識。教師的一個鼓勵，一句肯定的語言，都會讓學生對課堂對音樂課充滿興趣，課堂的教學氛圍也會輕松和諧。

這種教法比糾纏于概念不放而勉強為其死記硬背教起來輕松的多，學生學起來也非常愉快，達到了學生自己嘗試的目的，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

二、提高興趣，促進表達

在教學中可以充分運用簡筆畫、掛圖、實物、卡片、幻燈片等直觀手段，也可以利用實物投影儀、錄音、錄像、攝像或計算機網(wǎng)絡(luò)等多種媒體設(shè)備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的方法充分展示教學內(nèi)容，通過有聲的語言和逼真的形象來作用于學生的各種感官，消除學生的緊張感和焦慮感，使其產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，最后上升為學習的興趣，從而使學生積極主動地學習音樂有關(guān)知識。同時，教師也可以在課堂上采用角色表演，做游戲，表演音樂短劇，小樂隊伴奏，打擂臺等多種課堂教學活動，提高學生學習音樂的積極性，并使其興趣得到很好的激發(fā)。

心理學家研究證明，當學生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。在音樂教學中，要讓學生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學生根據(jù)教學任務(wù)有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。在活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學習必須與個人經(jīng)驗建立起聯(lián)系，才能產(chǎn)生良好的效果。讓學生在生動具體的情境中學習，是新課程標準倡導的課程實施建議之一。教學情境對學生而言具有較強的情感吸引力，容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲，進而促使其思維處于異常活躍的狀態(tài)。在音樂學習活動中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)一種可以讓學生聽、視、感、觸的環(huán)境來調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，激發(fā)、感染、陶冶、誘導學生的情感，促成良好的審美能力。當學生進入一種特殊的環(huán)境面對特定的審美對象，耳聞目睹都是美的形象，自然就會對音樂產(chǎn)生一種期待、期盼、渴望的情緒。因此在組織教學活動時，我們要充分考慮到學生的這一心理特征，創(chuàng)設(shè)與他們的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)以及所要探究的知識密切聯(lián)系的情境，增強他們參與探究活動的激情，促使其積極主動地參與學習活動。

音樂創(chuàng)作教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一條有效途徑。在音樂教學中，有好多內(nèi)容適宜于學生開展模擬性實踐，進行發(fā)散性創(chuàng)編，教師必須善于捕捉這種時機，充分挖掘教材因素，引導學生有意識地進行創(chuàng)作嘗試，通過創(chuàng)作練習，讓學生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”在創(chuàng)新教育成為世界教育一大發(fā)展趨勢的今天，我們每一位音樂工作者都應(yīng)在教學實踐中，運用創(chuàng)新的教學理念，不斷探索研究新型的教學方法，讓學生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創(chuàng)作音樂中，張開想象創(chuàng)新的翅膀，遨游于充滿創(chuàng)造快樂的音樂殿堂。

歌唱教學是音樂教學中最重要的內(nèi)容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。因此，要抓住學生的心理特點和模仿能力采取聽唱、模唱教學法，引導學生把歌兒唱的動聽。因此，在課堂教學中，不單單要求學生把歌學會，或者背唱歌曲，還要求學生把握歌曲的藝術(shù)形象，能夠理解歌曲的內(nèi)容、情感和風格，進一步培養(yǎng)學生良好的唱歌姿勢和習慣，進行歌唱技能的基本訓練，提高歌唱的表現(xiàn)力。